中国元素在小学英语教学中的渗透

李波

摘要：语言具有两方面的性质——人文性和工具性，英语的人文性注重跨文化意识、爱国主义精神、培养审美情趣和树立正确人生观和价值观，细化为画面的色调、引导学生移情体验角色和日常生活中中国元素的渗透。本文立足小学阶段，简要论述了中国元素在小学英语教学中的渗透，希望凸显英语的人文属性，促进学生内在的发展。

关键词：中国元素;小学英语;文明礼仪

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-161

传统教育往往剥离了文化思维，这是需要老师们警惕的。培养学生的语言思维、学习能力、文化品格，实际上是一个同时进行、相互融合的过程，这也正是将中国元素融入英文课堂的重要原因之一。英语教师应当采取课堂教学整合性方式，将语言学习和思维、文化培养合二为一。

一、结合教材，渗透中华文明礼仪之美

人与人之间见面，总避免不了要打招呼。与人亲切的打招呼是一种礼仪，是一个人内在素养的体现。中国素称礼仪之邦，在见面打招呼方面自古传下来很多规矩。但现在的学生对这些规矩已经不太了解了。为此，我们可以让学生在课前了解古人是如何打招呼的，在课上也可以让学生扮演不同的角色，演绎不同身份之间的人见面时打招呼的场景。在这个过程中，学生们不仅了解到古人对于行见面礼的讲究，更懂得当今不少正式场合，如何行礼打招呼而不失分寸也是很有学问的。

在课堂教学中，我们既要教给学生一些简单的打招呼用语，如 “Hello” “Good morning” “How are you？” “Nice to meet you.” “Good afternoon” 等，以及 “Goodbye” “See you” “Good night” “Take care” 等西方人在分别时使用的礼貌用语。也要让学生从中国这些看似繁杂的礼节中学会了讲文明、懂礼貌，在潜移默化中提升其文化自信。

二、立足实际，渗透中华传统节日之美

有关节日的内容是英语教学中的一个重点，但其中却鲜有提及中华传统节日。而且，就目前来看，很多洋节在年轻一代中广受欢迎。很多小学生都慌着过洋节，对中华传统的节日也没有兴趣。在我看来，这实在是一种悲哀。

中国作为农业大国，农业是中华文化的根本所在，农业色彩渗透在中国传统节日当中的每个角落。中国古代生产力低下以及农业技术不发达的客观条件，促使中国古代农民根据季节特点，找到天气和作物生长的规律，进而在漫长的时间线中逐渐形成了二十四节气，以及相关的传统节日。从，清明节寒食节祭祖先，到七夕牛郎织女鹊桥相会……各种节日无不蕴含着中华五千年文化的底蕴。而西方的节日文化带有很浓厚的宗教气息。很多節日都来源于宗教人物和事件，像复活节、圣诞节等。课堂上，笔者将西方圣诞节与中国春节进行对比，同学们都能主动讲述这两个节日的习俗和含义。从学生收集资料的完整程度和积极性来看，学生更加乐于了解和学习相关文化的英文表达，民族自豪感和自信心也得到了进一步提高。

三、品味美食，渗透中华餐桌礼仪之美

英语教材中某单元专门讲食物。自古以来，中国人就特别注重饮食文化，现如今 “吃饱饭” 早已不能满足人们的需要，人们更希望能通过品尝食物体现文化内涵。

中西方除了饮食习惯不同，餐桌礼仪也存在明显差异。因此讲授这一课时的过程中，笔者首先让学生讨论我国的餐桌礼仪，学生们提及了座位安排、就餐气氛、“酒” 文化、待客之道等。这些餐桌礼仪无时无刻不透露着中国人热情好客、尊老爱幼等美德。当然西方餐桌礼仪也不少，笔者课后给学生们布置的作业就是查阅资料，了解西方餐桌礼仪（不仅仅左叉右刀而已），从中对比感受中国优秀传统文化的博大精深。

四、把握重大成就，厚植爱国之情

教师应把握住教材内容中对于我国在政治、经济、科技、文化等领域所取得成就的表达，将爱国主义情怀深深植入学生心中，增强其民族自豪感。

例如：“In a nature park” 介绍了澳大利亚的风土人情和澳大利亚代表性动物考拉的相关知识。在教学本单元时，我们可以进行本土风情的拓展，立足当地实际，讲一讲这里的风土人情，并且将我们的国宝熊猫引入课堂。此外，教师可引导了解中国在太空探索事业中取得的成就，通关观看《航拍中国》，阅览祖国的壮丽山河，让学生感到作为华夏儿女的自豪。本课将情感教育、个人理想与英语这门语言的学习巧妙的结合起来，

总而言之，在小学英语教学中，我们要在教学设计的多个环节有意识地渗入更多中国元素。从 Assessment 环节对中国不同时期特色艺术品的讨论，再到 Chinese culture 的学习，将中华五千年的灿烂文明传递给学生，让学生们明确保护和传承中华优秀传统文化是我们的责任和义务，由此激发他们的民族自豪感，并为中华民族的崛起而发奋图强。

参考文献

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[2]王丽爱.基于师生协同发展的小学英语词汇教学策略探究：以Unit 4 Wordpower板块教学为例[J].英语教师，2017.

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