机电产品设计课程教学改革的探讨

摘要：如何培养当代大学生的学习兴趣，提高其创新能力和动手能力，是当代大学教育的核心问题，因为学习兴趣是创造力的源泉，动手能力则是学生素质的体现。提高学生创新能力和动手能力，是教育的意义所 在。本文主要介绍了通过机电产品设计课程来提高大学生的学习热情和创新能力，使学生掌握机电产品设 计的基本知识。

关键词：创新能力;动手能力;机电产品设计

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-134

引言：机械电子工程的知识体系来源于学科间的交叉融合。现如今，国内外许多大学的机械电子专业课程主要是由机械工程、电子工程、计算机科学以及控制工程中的部分课程整合而成。这对本专业所培养的学生而言，是具有一定难度的。故机械电子工程所要求的人才及人才知识结构、技术素养等明显不同于传统的机械工程人员。

而典型机电产品则是一个符合“基于工作过程课程体系改革理论”、“从工作中来，到工作中去”的可以体现和代表典型工作过程、典型工作任务的载体。因而典型机电产品为载体的一体化教学模式，作为职业教育院校机电类专业实施“基于工作过程课程 体系改革”应取的一种形式、连接“应知”与“应会”的十分恰当的枢纽、 能迅速有效地提高学生动手能力和专业技能的手段、受师生欢迎，又具有广泛可行性的实用方法，极有可能成为课程改革由学科型向职业能力型转型的突破口。当前，对建立典型机电产品为载体的一体化教学模式从理论上进行深入的探讨，确有必要。

1、典型机电产品为载体的一体化教学模式描述

典型機电产品载体，是指以机电产品生产企业的典型工作过程、 工作任务为依据而提出的适合职业教育院校机电相关专业实训教学的典型产品，是对应本专业的典型生产产品为贯穿“应知”与 “应会”的红线，将典型工作过程、工作任务中转化提炼而来的教学知识点目标与技能实训任务等落实在载体的教学流程上，以理论教学与技能训练合为一体、围绕典型机电产品的项目教学法施教的一体化教学模式。

从企业典型工作过程和工作任务中选出典型生产产品，作为载体用以承担教学环节，从而构建新的学习领域。在这个过程中，载体隐含着知识和需要以知识为支撑的技能，只要将这些支撑技能的知识进行整合，就可以构成新的知识模块;同理，将这些技能进行整合，也可形成新的实训工作任务。只不过这两种整合均源自典型工作过程、工作任务并高于传统的课程体系，且离不开载体。机电产品作为载体，有着工学合一教学价值，集诸多知识及技能于一身，综合反射着企业典型工作过程和工作任务，有着极重要作用。我们认为，实训产品化是机电类专业一体化课程改革的一个方向，它对提高学生的职业能力，提高学生对本职业主要工作任务和典型产品生产全过程的认识及对所学理论知识的运用、综合技能提高都有不可替代的作用。

由上述可知，典型机电产品载体具有如下的特点：1）作为载体承 载的多样性：隐含着诸多知识和需要以知识为支撑的技能技术。2）作 为联系学校教学和企业生产的中介，体现和贯穿“从工作中来，到工作 中去”的思想。3）具有教学直观性，多用途实物。4）是对整个工作过程 的隐形宣示的极好载体。5）适用于项目教学法，可作为一个或多个项目的载体。

2、机电产品设计课程教学改革措施

1、知识体系改革，机电产品设计是机电产品设计系列课程中的其中一部分，教学的内容是基于工程图学，在掌握投影基础、立体构型、读图与表达、零件 图、装配图的基础上，并能上机实践的一门专业核心课程。本课程总共有40个学时，包括理论学时、上机学时、实验学时以及实践学时，在整个系列课程中起到承上启下的作用。

本课程是针对机械类学生开设的一门必修的专业基础课，为学生学习后续课程以及课程设计、毕业设计等环节奠定基础。在学生掌握基本投影法理论的基础上，引导学生研究机械零件及装配图的构形、构造等分析问题，遵循国家标准基本规定进行机械零件及装配体二维表达，进行工程图样的阅读理解，以及运用三维造型软件进行机械零件及装配体三维表达，进行零件测绘。培养学生构型分析能力、手工绘图能力、阅读零件图和装配图的能力，计算机绘图能力以及工程实践能力。培养学生用图形表达设计思维的能力，掌握现代化的设计方法和技能、具有分析与解决问题的能力，以及工程实践和创新设计能力。

2、授课方法改革的实践与思考，机电产品设计是专门针对机械电子工程专业学生开展的一门课程， 与其他专业课程有所不同。因此，在授课方式与过程 上也进行了改革，除了多媒体教学，还加入了项目分 组与竞赛评比等内容。课程改革的目的就是要充分发 挥学生的主导作用，学为主、教为辅，对于学生普遍比 较熟悉的内容，给定选题让学生分组讨论，既调动了 学生的积极性又能集思广益，一举多得。

本课程总共有40个课时，不仅有理论课还 有上机与实践课，前期的理论课程先介绍了机电产品 设计的理论，让学生了解现代制造业设计的发展概况 与现代设计与信息技术的融合状况，再通过实例介 绍，分析一个机电产品的设计流程与关键步骤，从各 个角度了解产品性能设计的概念与原理，并让学生进 一步了解优化方法。在课堂上，教师可以通过互动来 了解学生的学习进度，这不仅可以加深师生间的接触 和交流，还有利于学生对学习内容的领悟。

3、总结

总而言之，对建立机电产品为载体的教学模式若干问题，如机电产品为载体的一体化教学模式描述、案例分析、工作任务的确认、项目教学法与工作过程系统化理论应用上的区别等进行了分析探讨，总结一些高职机电实训教学改革所取得的经验和方法，为职业院校机电类专业理实一体化实训教学提供新的思路与切入点，为培养适应时代发展的21世纪的高级应用型技术技能人才奠定了一定的基础，对着实提高机电专业学生实践动手操作能力、综合职业素养和适应未来市场职业需要起到了积极的促进作用。

参考文献

[1]潘雍，傅明星，于晨.机械电子工程综述[J].机电工程，2014，31 （05）：553-558. [2]高为国，董丽君，吴安如.基于卓越工程师培养的机械工程 材料课程建设[J].湖南工程学院学报，2010，20（3）：75-77.

作者简介：吴凤英，女，汉，1998年3月24日，籍贯四川南充，成都银杏酒店管理学院艺术设计系产品设计专业2017级产品设计2班本科生

成都银杏酒店管理学院 四川 成都 611743