基于融合劳动教育的一篇教学设计

潘万荣

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-088

一、教材分析

本课题的教学内容属于人教版高中生物必修2第6章第1节“杂交育种与诱变育种”，本课题的参考课时为1课时。在《普通高中生物学课程标准》中的要求是：运用遗传和变异的观点，解释常规遗传学技术在现实生产生活中的应用，也就是概述遗传和变异原理在实践中的应用。根据必修模块2教材编排体系的设计思路，本章应该集中在讲述如何利用上做文章。通过对本节知识的学习，以使学生在了解遗传学原理的应用的同时，在“科学、技术、社会”方面有更多的思考，得到更多的启示。

本节在学习生物遗传变异的基础知识、了解遗传变异基本规律的基础上，进一步学习生物育种知识。本节内容从古人驯化野生动植物引入选择育种，并指出其局限性;然后以实例引入杂交育种，总结概括其优缺点及生产实践应用;在认识到杂交育种的不足后又引出诱变育种，总结概括诱变育种的优缺点和生产中的应用。还可以与第五章的单倍体育種和多倍体育种相联系，比较几种育种方式，帮助学生明确各育种方式的利用。同时本节与农业生产联系紧密，可以渗透劳动教育于其中。

二、教学策略

引入可采用提问和故事讲述法。从学生日常生活饮食入手，提问与玉米及其传统种植方法相关的知识，引发学生对熟悉事物的重新认识和思考，引导学生留心观察生产生活，接着通过讲述袁隆平杂交水稻的故事，启发学生培养劳动创造意识和坚持不懈的科学精神，然后联系前面已学的遗传知识，引导学生认识到研究和使用科学方法和新技术不断改进劳动生产的重要性，然后进入育种方法方式的深入学习。

用遗传图解分析杂交育种的过程和结果，思考与讨论杂交育种存在的优点和缺点。与之相比，诱变育种能创造新的基因，克服了杂交育种的不足，但是它也存在局限性。教师要引导学生联系基因突变的特点，去分析这些不足，并且鼓励学生思考解决的办法，使自身的能力得以提升。整个教学过程包括：提出问题→解决问题→分析比较→归纳总结，其意图在于培养学生的发散思维能力，以及对知识的归纳、整合、应用能力。

三、 教学目标

1.生命观念： 通过几种育种方式的讲解更加理解生物变异的本质

2.科学思维：简述杂交育种和诱变育种的作用及其局限性

3.科学探究： 讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。

4.社会责任：通过对我国杂交育种和诱变育种成果的了解，关注农业生产应用。

四、教学重难点

1.重点： 遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种方面的应用。

2.难点：杂交育种和诱变育种的优点和局限性。

五、教学过程

六、板书设计

6.1杂交育种与诱变育种

一、选择育种 自然变异

二、杂交育种 基因重组

1.逐代纯化培育

杂交——自交——（选优——自交）n——纯种

2.杂种优势

三、诱变育种 基因突变

贵州省凯里市第一中学   556000