语文教学中实施劳动教育的路径探析

李琦

[摘           要]  近年来，劳动教育相关话题备受关注，伴随着相关文件的陆续出台，加强劳动教育的呼声日益高涨，而如何让劳动教育贯彻落实、落地生根，成为教育者思考的问题。从语文教学角度出发，并基于对二者关系的梳理与实践依据阐释的基础上，深入地分析和探究劳动教育在语文教学中的实施路径，为劳动教育的落实提供新的思路。

[关    键   词]  劳动教育;语文教学;实施路径

[中图分类号]  G642               [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2021）09-0152-02

语文是实施劳动教育的关键学科和重要途径之一，深入探析语文教学中劳动教育的具体实施路径，推动教师在语文教学中贯彻落实劳动教育。因此，本文将对劳动教育在语文教学中的实施路径进行探究，对各个路径进行阐释、分析，以此促进劳动教育在语文教学中的实施落地。

一、语文教学与劳动教育的关系

语文教学与劳动教育的关系密切，厘清二者间的关系能加深我们对二者的认识，搞清语文教学中实施劳动教育的缘由，有利于展开进一步的深入探究。

（一）语文教学是开展劳动教育途径之一

《关于加强中小学劳动教育的意见》中指出学科教学为劳动教育实施途径之一，并强调在语文等学科教学中加大劳动观念和态度的培养，学科教学这一途径被提及，语文教学中实施劳动教育也得到肯定。《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知指出在语文等学科中纳入劳动创造人本身、创造历史、创造世界。这不仅再次论证了劳动教育在学科教学中实施的必要性，也对语文教学实施劳动教育作出进一步的详细阐释，为语文教学实施劳动教育提供了更加清晰、详细的思路。目前，虽已提出单独开设劳动教育必修课，但还未落实，因此学科教学仍是学校实施劳动教育的主要途径，语文作为主科，教学时间充裕、教学内容丰富、学科特点与劳动教育核心目标相契合，在开展劳育上有着天然的优势，在劳动观念的树立及培养态度上起着关键作用，是开展劳动教育不可忽视的重要途径。

（二）劳动教育的开展促进语文课程目标实现

《义务教育语文课程标准》对语文课程目标作出了规定，其中部分目标包含着劳动教育的要求，比如：在语文学习中，培养学生的社会主义道德品质。通过语文学习达到培养学生社会主义道德品质的是课程标准对语文学习提出的目标，换言之，学生社会主义道德品质的养成是对语文课程目标的一种实现。社会主义道德品质的培养首先就要遵守社会主义道德的五大基本要求，其中之一是爱劳动。由此可见，在语文教学中实施劳动、开展劳动教育，不仅符合语文课程目标的要求，而且能够促进课程目标的实现。

二、语文教学中实施劳动教育的实践依据

劳动教育在语文教学中的实施不是凭空想象或任意为之，而是以语文课程目标要求及教材内容为其实践依据。

（一）课程目标依据

课程标准是教材编写、教师教学的依据，语文教学要以课程标准为实施依据。课程标准提出语文课程目标之一为：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”中华文化囊括的内容十分丰富，它包括琴棋书画、传统文学、传统美德等。其中，传统美德属于中华文化的分支之一，它包括尊师重道、诚实守信、勤劳节俭等，语文课程目标中的认识中华文化也应包含对尊师重道、诚实守信及勤劳节俭等的认识。由此可见，语文教学中实施劳动教育是有据可依的，教师教学时应以语文课程目标为实践依据，并以此为指向标，推进劳动教育的落实。

（二）教材内容依据

广义的语文教材指“一切对人的语言修养产生影响的语言材料，无论这些语文材料是书面的还是非书面的、文本的还是超文本的。”狭义的语文教材指：“语文教科书，即我们通常所说的‘课本。”本文所研究的语文教材取狭义层面的概念，专指语文教科书。教学是以教材为依据，引导学生对教学内容的学习和掌握。语文教材中有劳动相关教育资源，那么教学内容中就承载着劳动教育的内容，因此，语文教材则是语文教学中实施劳动教育的内容依据。

三、语文教学中劳动教育的实施路径

课堂教学是一个完整的教育教学过程，生硬或突兀地進行劳动教育，不仅会破坏整个语文教学过程的完整性，而且会让劳动教育显得十分突兀。因此，探究语文教学中劳动教育的实施路径就变得极其关键。

（一）口语交际中引导学生劳动语言表达，加深劳动认识

口语交际教学是语文教学的重要组成部分，它强调情境性与主体互动性。教师可以从以下两方面引导学生劳动表达：其一，以教材文本为依据，引导学生口语表达。例如，在讲解课文《赵州桥》时，以文章最后一段“赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产”为题引，通过问答、辩论或讨论等方法进行口语训练，以此引导学生认识到我们应该尊重劳动人民、珍惜劳动成果等。其二，教师通过举办劳动相关辩论赛等进行口语交际教学。例如，以“家务活是家长的事，不需要孩子插手”为主题的辩论赛，通过辩论赛让学生对一些正确或错误的劳动思想观念进行辨析，在辩论的过程中既能锻炼学生口语表达能力，还能加深学生正确的劳动认识，纠正学生错误的劳动认识。

（二）阅读教学中强化学生劳动认识，激发劳动情感

阅读教学中实施劳动教育要以语文教材为依据，教师在阅读教学中实施劳动教育必须紧扣语文教材，依据教材中显性劳动教育资源并挖掘教材中的隐性劳动教育资源。

1.充分利用教材中显性的劳动教育资源

丰富的显性劳动教育资源存在于教材之中。例如，八年级上册课文《苏州园林》的教学目标之一是通过学习使学生认识到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶。课文在教学目标上明确了劳动教育的任务，指出了劳动教育的要求，是语文教材中显性劳动教育资源。教师在阅读教学中要充分把握这些显性劳动教育资源，对重点语句或段落进行精读、讲解，让学生细细感悟作者想要通过文章表达并抒发的劳动之情，以此作为学生劳动情感的激发点。

2.挖掘教材中隐性劳动教育资源

语文教材中还蕴藏着丰富的隐性劳动教育资源，这些资源常被教师和学生忽视。教师作为教学活动的组织者，知识的传播者，理应主动挖掘选文中的隐性劳动教育资源，这些隐形劳动教育资源往往隐藏在文字的背后。教师要通过字词句去挖掘事件或人物背后作者想表达的一些劳动思想或情感。例如，七年级下册课文《台阶》，该篇课文围绕“父亲”盖房展开叙述，表面上与劳动关联不強，并且教学目标中也未提及任何与劳动相关的内容，但是深入挖掘就会发现，作者无论是在“父亲”这一人物形象的刻画上，还是在文章主题定位上，都与劳动紧密相联，是一篇非常适合进行劳动教育的课文。教师可以通过赏析课文细节、抓住文章中重点字词句的表达来品析人物形象，剖析人物形象背后所想要表达的真实情感，除此之外教材中还存在着隐性劳动教育资源，需要教师用心发现、主动发掘，才能显示其深刻的劳动价值。

（三）写作教学中升华学生劳动情感，强化学生劳动表达

语文教学中的劳动教育不能只停留在对劳动的认识或情感的共鸣上，还要落实到文字和写作上。2019年高考“全国卷I”的语文作文就以一段劳动相关材料为引入，要求考生写一篇倡议大家“热爱劳动，从我做起”的演讲稿。高考就像风向标，间接证明了国家对劳动教育的重视，也说明了在语文教学及写作教学中实施劳动教育的迫在眉睫。在教学过程中，教师要合理利用劳动相关话题作为作文教学的切入点，引导学生对劳动的思考，促进学生认识劳动，深化劳动情感，强化劳动表达。具体来讲，可从以下两方面来施行：一是在学生学习了劳动相关课文后，引导学生以文字的形式将自身感受记录下来。二是组织或预先布置让学生去了解某一劳动模范人物经历或观察某一特定劳动群体等，学生通过让自身观察参与去思考劳动，在写作过程中有话可说。

（四）综合性学习中鼓励学生劳动实践，加深学生的劳动体验

综合性学习是语文教学五大板块之一，在综合性学习中实施劳动教育不仅符合综合性学习的定位，还能很好地将劳动教育贯彻到底。教师在语文综合性学习中实施劳动教育，既可围绕教材中综合性学习主题进行教学，也可通过设置劳动相关主题进行教学。若是围绕语文教材中的主题进行教学，部编版三年级下册三单元的综合性学习的主题为中华传统节日则是进行劳动教育的好时机。教师介绍中华传统节日的，区分我们所熟知的节日属不属于传统节日，在对传统节日认识的基础上对我们所熟知但不属于传统节日的，例如，五一劳动节进行再认识，这样有利于我们有更加全面的认知。既认识了何谓中华传统节日，还能在教学中潜移默化地实施劳动教育。除此之外，教师可以通过设定一些劳动相关主题或活动施行劳动教育。比如以“校园中最可爱的劳动者”为主题，组织学生去观察校园中的劳动者，在观察的基础上鼓励学生去参与体验他们的工作。最后，通过语言交流分享或者文字记录的形式来对劳动进行总结。这样不仅能让学生更加真实、深刻地认识劳动，丰盈学生的劳动认知，还能通过自身的实践加深学生的劳动体验感。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2017：6.

[2]吴中豪.小学语文课程与教学[M].2版.北京：中国人民大学出版社，2015：31.

[3]教育部 共青团中央 全国少工委.关于加强中小学劳动教育的意见[EB/OL].2015-07-20.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201507/t20150731_197068.html.

[4]教育部.关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知[EB/OL].2020-07-07.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202007/t20200715_472808.html.

编辑 张 慧