新媒体时代大学生主流意识形态教育的路径研究

摘 要：新媒体时代，新媒体平台的广泛应用使大学生主流意识形态认同教育面临着新的机遇和挑战，新媒体丰富了主流意识形态的传播形式，创新了主流意识形态传播的载体，提升了主流意识形态教育的时效性;但同时新媒体的虚拟性与即时性、精神与文化生活的全球化，也为一些非主流意识形态的传播提供了便利，在一定程度上冲击着价值观念尚未完全确立的大学生。为此，需要运用新媒体技术加强主流意识形态教育内容和方法的创新性、拓宽大学生主流意识形态教育的途径，增强主流意识形态教育的吸引、完善校园网络监管机制确保主流意识形态教育的有效性。

关键词：新媒体;主流意识形态;教育;路径

中图分类号：D9     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.17.056

1 新媒体时代加强大学生主流意识形态教育的重要意义

新媒体时代使高校开展大学生主流意识形态认同教学面临着新的形势，新媒体平台的广泛应用使大学生主流意识形态认同教育面临着新的机遇和挑战，新媒体时代下大学生对主流意识形态也会产生新的认知;正确运用新媒体开展大学生主流意识形态认同教育，有助于大学生主流意识形态认同教育工作方式方法的改进，有利于社会主义现代化建设，有利于大学生成长成才，有利于帮助学生建立政治意识、强化大学生的社会责任，更好地应对国内外的诸多挑战。因此，在新媒体时代想要有效地开展大学生主流意识形态认同教育，则必须要加强大学生主流意识形态的教育路径的创新性。

2 新媒体时代大学生主流意识形态教育面临的机遇与挑战

2.1 新媒体时代开展大学生主流意识形态教育面临的机遇

新媒体平台凭借其多样性、即时传播性等优势，创新了大学生主流意识形态传播的载体，当今社会新媒体平台层出不穷，如官方网站、抖音、微博、微信公众号、QQ等众多新媒体平台，覆盖了文字、图像、音频、视频等多元化的信息传播形式，为高校开展大学生主流意识形态教育提供了新的载体，思想政治教育工作者一方面可以通过新媒体平台了解到当下学生关注的热点问题，及时通过发布思想引领性的文章、视频、音频等素材对学生关注的热点问题进行宣传并结合热点问题有针对性地对学生开展主流意识形态教育，另一方面还可以选择利用大学生喜闻乐见的、使用人数比较多的主流的新媒体平台新媒体开展主流意识形态教育，通过新媒体平台使传播的内容更加具有吸引力和感染力，使开展大学生主流意识形态教育的内容和形式更加丰富，更加贴近学生实际有效地增加师生之间的互动，增强了主流意识形态的辐射力和影响力，进而促进大学生对主流意识形态的认同。

2.2 新媒体时代开展大学生主流意识形态教育面临的挑战

由于新媒体的虚拟性与即时性、精神与文化生活的全球化，也为一些非主流意识形态的传播提供了便利，在一定程度上冲击着价值观念尚未完全确立的大学生，同时社会上还有一些人受到商业利益的驱使，利用新媒体的虚拟性，在大学生群体中散步负面的不良言论，影响大学生对主流意识形态的正确认知，这些都导致了新媒体时代开展大学生主流意识形态教育的环境具有复杂性;互联网的发展及新媒体平台的多元化也为高校开展意识形态监督管理带来了巨大的挑战，新媒体通过它的虚拟性、开放性、信息传播的即时性影响着大学生生活的方方面面，同时大学生的价值观念又尚未完全确立，对部分错误的言论及信息缺乏辨别能力，面对新媒体时代复杂的网络环境，鱼龙混杂的各种信息，往往容易随波逐流，他们通过转发朋友圈、发微博、发QQ甚至成为谣言散布的助推工具，这些不良行为都加大了高校在意识形态的信息监督管理方面的难度，阻碍了大学生主流意识形态认同教育的开展。

3 新媒体时代加强大学生主流意识形态教育的路径

3.1 运用新媒体技术加强主流意识形态教育内容的创新性

时代在不断地发展，对于大学生主流意识形态的认同教育也要及时进行创新。新媒体独特的技术特点为大学生主流意识形态教育提供了载体和手段，在加强大学生主流意识形态教育过程中应注意运用创新思维融合新媒体的特点，通过新的方式方法，利用新媒体平台将之前想对枯燥的理论转换成大学生乐于接受新形式。这就需要在开展大学生主流意识形态的教育过程中利用新媒体平台对主流意识形态的内容和方式进行创新。例如，采用大学生喜欢并且常用的新媒体传播载体。通过抖音、微信、微博、QQ等新媒体平台，以图片、音频以及视频等多媒体表现形式传播社会主义核心价值观，将抽象化的社会主义核心价值观具体化、形象化，激发学生主动思考以及自主学习的积极性;选择并收集贴近学生的主流意识形态教育内容，并将相关的内容通過新媒体平台进行展示，充分利用新媒体信息传播速度快、范围广的优势。在开展大学生主流意识形态教育过程汇总有针对性地融入时事政治、网络热点等新媒体教育资源，还可以将艺术、时尚、红色文化资源等元素与主流意识形态相结合，开发出大学生喜闻乐见的表情包等网络文创产品，以大学生喜欢的、感兴趣的以及乐于接触的内容和形式作为切入点，使开展大学生主流意识形态教育内容更加具有趣味性，确保主流意识形态在大学生中更加具有吸引力和影响力;创新校园网络意识形态教育活动，学校要积极打造精品校园文化的活动品牌，发掘校内外典型人物事迹及具有代表性的先进个人、集体，依托新媒体平台的传播优势，对他们的优秀事迹开展宣传工作，充分发挥榜样力量的思想引领作用，给学生摄入正确的价值观，引导学生形成正确的思想观念，确保大学生意识形态的正确性。

3.2 运用新媒体平台优势促进大学生主流意识形态教育方法的创新

新媒体为大学生主流意识形态教育提供了新的平台，丰富了大学生主流意识形态教育的方式方法。首先，将主流意识形态教育与专业知识相结合，利用新媒体平台加强大学生主流意识形态教育可以通过新媒体平台将大学生主流意识形态教育与专业知识教育相结合，教师可以通过微信、微博、QQ群等大学生使用率比较高的平台与大学生进行互动交流，及时关注学生的意识形态。还可以及时地通过新媒体将意识形态领域最新的知识以及最新的新闻做成每周话题进行发布，为学生提供一个发布评论、互动交流的平台，一方面可以提高同学们对主流意识形态相关内容的关注度，另外一方面还可以在吸引学生进行话题互动的同时，更好地了解学生的意识形态问题。其次，要通过新媒体平台的普及运用达到渗透式教育成果目的，争取新媒体平台的话语权，融创新媒体的新高地。高校要把大学生在校内文化活动、课外学术科技应用竞赛、党团理论知识学习中优秀的相关成果进行推广及宣传，可以将优秀的成果制作成微信推文进行推广宣传，还可以将部分成果剪辑成视频添加到易班优课中供同学们学习，来取得第二课堂学分，丰富学生的第二课堂活动形式。最后，要充分发挥利用新媒体平台技术的新优势，增强大学生对主流意识形态的情感投入。教师要善于运用新媒体平台开展网络思想政治教育，充分利用其优势，借用新媒体平台使其成为高校网络思想政治教育的重要阵地，一方面通过新媒体平台为大学生提供更加便捷的服务，另外一方面也要定期通过转载或原创网文的形式向学生发布相关的教育内容，让同学们获取相关的学习信息更加便利，在平台使用中潜移默化接受主流意识形态教育。

3.3 运用新媒体技术拓宽大学生主流意识形態教育的途径

新媒体时代开展大学生主流意识形态教育学校作为主阵地发挥着重要的作用，但是在发挥学校这一教育主阵地的同时社会及家庭也需要积极配合，通过搭建学校、社会和家庭三位一体的多元教育模式，全员全方位地开展大学生主流意识形态教育，才能取得良好的效果。并且新媒体时代也为搭建学校、社会和家庭三位一体的多元教育模式提供了便利和可行性。充分发挥学校育人主体作用，可以充分依托学校广泛的教育资源及教育技术，从思想政治理论课及日常的学生管理中，对大学生开展系统的主流意识形态教育，同时在开展教学过程中注意与学生家长保持家校联系以及与校外的社会实践基地和实习就业基地保持密切的联系，三方共同开展大学生主流意识形态教育，确保大学生主流意识形态教育的系统性、科学性、计划性与专业性，通过主流意识形态教育，培养大学生坚定的社会主义理想信念，形成科学的政治信仰。要充分发挥家庭教育的重要作用，在日常生活以及沟通过程中，父母要以身作则，在日常生活中积极地践行社会主义核心价值观，潜移默化地将正确的政治理念、正确的意识形态认知传递给孩子，充分发挥家庭在大学生主流意识形态教育中的重要作用。搭建大学生主流意识形态教育校外实践平台，充分发挥校外大学生社会实践基地、实习就业基地的重要作用，确保学生在校外实践、实习过程中的主流意识形态教育的培养，要运用社会中的广泛的资源，使大学生通过观察社会现象来诠释主流意识形态理论，真正在内心增强对主流意识形态的认同。

3.4 完善校园网络监管机制确保主流意识形态教育的有效性

网络环境相对现实而言具有虚拟性和匿名性，在网络环境过程中广大学生容易受到不良舆论的影响，做出一些失德甚至违法的行为。为了更好地掌握大学生的思想动态以及大学生的主流意识形态，法制大学生受到网络上不良舆论的影响和利用，捍卫主流意识形态的权威，高校应该完善校园网络监督管理机制，建立全方位、立体化的网络舆情监督体系，建立以各部门教师及学生干部为主体的主流意识形态教育队伍，及时发声、及时发布社会正能量。在完善校园网络监督管理机制的同时也要注意为学生提供一个宣泄的平台，通过新媒体平台定期发布相关的话题，供学生在平台上互动、吐槽，后台对相关的舆情及意识形态进行监控，对于不违反主流意识形态教育的话题免于处理，给学生在网络上提供一个发泄的平台，以此来避免学生通过不良渠道去发泄不良的情绪。

3.5 教育工作者在新媒体时代要树立新的思想政治工作理念

新媒体时代的到来给高校开展大学生主流意识形态教育带来了机遇与挑战，在这种新的形势下，高校开展大学生主流意识形态教育要紧跟时代步伐，教育工作者要树立新的思想政治工作理念，要积极地培养自己的网络意识，加快教育角色的转变，提高自己运用新媒体开展大学生主流意识形态教育的工作能力和水平。教育工作者要注意不断地通过多种渠道自觉地学习新媒体相关的知识，能够及时掌握新媒体的动向，灵活运用相关的新媒体平台与学生进行沟通和联系，通过新媒体平台走进学生，拉近与学生的距离，对学生的思想文化进行渗透、引导、指导和教育，确保思想政治教育工作沿着正确方向顺利进行。

新媒体时代，大学生主流意识形态教育的形式和内容都发生了重大的变化，主流意识形态的教育方式已经由单向灌输转向了双向互动，高校思想政治教育工作者要充分利用新媒体传播渠道广、使用人数多等特点，及时对意识形态领域发展的情况进行总结，积极以新媒体平台为载体，建立多位一体的教育模式，创造意识形态教育的网络内容精品，不断完善主流意识形态教育的内容和方法，提高主流意识形态教育的时效性和针对性。

参考文献

[1]陈万柏，张耀灿，主编.思想政治教育学原理（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]胡爽.当代大学生主流意识形态认同现状及对策[J].安阳师范学院学报，2020，（6）.

[3]隋灵灵.大学生主流意识形态认同研究[J].安学校党建与思想教育，2020，（11）.

基金项目：2018年度桂林旅游学院校级科研基金立项项目“新媒体时代大学生主流意识形态认同教育研究”（2018PE38）。

作者简介：赵威（1989-），男，汉族，辽宁沈阳人，硕士，桂林旅游学院讲师，研究方向：思想政治教育理论与实践。