背越式跳高教学中多媒体技术实践干预研究①

康林山 朱永莉* 郑信连 康三龙

(1.云南大学体育学院 云南昆明 650500;2.云南师范大学体育学院 云南昆明 650500)

在当前科技飞速发展的时代，电子信息技术与多媒体技术不断普及到人们的生产生活中，但在学校体育教学中运用还不广泛，这主要受传统体育教学思维限制和人们对体育与多媒体结合教学的创新运用不够。多媒体是指利用计算机技术和数字通讯网技术来处理和控制多媒体信息的系统，从广义上多媒体系统就是集电话、电视、媒体、计算机网络等于一体的信息综合化系统。在体育教学中可以很好地帮助学生理解技术动作，例如背越式跳高在田径运动中属于动作复杂、技术难度大的项目，对体育教师的教授方法也提出更高要求。背越式跳高是人体通过助跑、起跳，背对横杆，身体各部分依次越过横杆并以背先着垫的跳高方法，在高速运动中一气呵成，没有停顿难以分解，这对教师分解示范讲解和学生观察理解技术动作产生一定的困难，通过多媒体教学便可在关键点位上停顿讲解，反复观察，帮助学生更好、更充分地理解技术动作，提高教学效果。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

该文以背越式跳高教学中运用多媒体技术对学生学习背越式跳高技术动作的实践干预为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

充分利用云南大学图书馆、知网、万方等数据库阅读大量关于多媒体技术应用于体育教学等方面的资料，为该文提一定的供理论参考。

1.2.2 问卷调查法

采用整群抽样的方法对云南大学体育学院2018级2个田径教学班的60名学生发放问卷。60人均为男生，未受过专业跳高训练。发放问卷60份，回收60份，有效问卷58份，回收率100%，有效率96.6%。

1.2.3 实验法

该文对2个田径教学班分别采用不同的教学方法进行试验设计，在开课前对2个班所有学生身体素质进行测试，在无显著差异的情况下，把田径2班设为实验组，田径4班设为对照组。实行18周36学时的背越式跳高教学，结束后以技评和达标的方法测试，进行对比分析。

1.2.4 数理统计法

根据以上方法收集到第一手资料利用microsoft office办公软件及SPSS统计软件进行整理和分析。

2 结果与分析

2.1 实验内容设计

该实验以云南大学体育学院本科生田径必修课背越式跳高教学为实验内容，教学内容、场地器材、进度、课时数、考试内容、评分规则均相同。对照组学生采用讲解示范—学生练习—教师纠错的传统教学进行授课。实验组学生采用多媒体教学结合传统教学的方法进行授课：收集整理资料、图片、视频—制作CAI课件—观看视频、讲解示范—学生练习（录制视频）—群聊平台（发放视频、找错纠错、交流探讨），最后就两组期末考试的技评和达标成绩进行对比分析。

2.2 背越式跳高教学课前身体素质分析

考虑到实验组与对照组在课前身体素质和身体形态可能存在较大差异，设置了课前身体素质测试，身体形态指标以身高、体重为指标；跳高考验学生的速度、下肢力量、协调性等，所以用100m、立定跳远为测试指标，其结果如下。

从表1、表2可看出，在身体形态方面，实验组和对照组男女生身高体重无显著差异；身体素质方面，两组学生100m、立定跳远平均值差异也无显著差异，故此次实验设置的前提条件没有显著的差别，实验结果可以比较客观真实地反映多媒体技术运用于体育教学和传统教学方法的有利之处。

表1 实验组身体素质测试

表2 对照组身体素质测试

2.3 多媒体技术在背越式跳高教学中的应用

2.3.1 背越式跳高理论教学

在体育教学中理论学习也是非常重要的环节，首先通过互联网收集整理优秀的教材、图片、视频等教学资料制作成CAI课件，详细对学生进行教学；然后通过多媒体播放器展示加拿大选手德里克·德劳因、乌克兰选手邦达连科、卡塔尔选手巴尔希姆、中国选手朱建华等优秀跳高运动员的精彩视频，帮助学生树立榜样作用和建立正确、完整的运动表象；最后建立起QQ、微信群聊平台课件、视频等学习资料在群文件里共享，方便学生查阅学习和互相交流。

2.3.2 背越式跳高实践课教学

（1）背越式跳高助跑技术教学中多媒体技术的运用。

首先，让学生围绕一个圆沿弧线助跑，并且在跑动的最后两步转体面向圆心摆臂提高重心，要求助跑8至12步，成“J”字形跑向。最后3至5步转为弧线助跑，倒数第二步相对于最后一步要大，摆动腿要积极下压扒地，躯体重心前移。最后一步起跳腿积极触及起跳点准备起跳，同时两臂摆动与助跑协调配合，维持身体平衡。在运动过程中学生难以记住自己的跑动姿势、转向幅度、最后两步的踩点，通过视频录制让学生观察自己的助跑技术，正确认识自己的不足。

（2）背越式跳高起跳技术教学中多媒体技术的运用。

不用横杆，让学生助跑后背向海绵垫起跳，要求最后一步踩点在横杆1/3处，摆动腿沿轨迹摆动配合身体转动背向海绵垫，手臂上提拔高重心。起跳时，要主动沿弧放脚送髋，起跳脚要先于身体重心之前触地，以便使身体重心腾起。摆臂和蹬腿配合，起跳脚脚跟着地逐步滚动至前脚掌，积极蹬伸，充分向上，提升瞬时身体重心高度。在起跳技术中起跳脚的踩点、摆动腿的轨迹，身体水平移动和垂直移动的转换等瞬间的关键点通过视频慢放可以让学生更直观的感受和理解。

（3）背越式跳高过杆技术教学中多媒体技术的运用。

把横杆换成弹性较好的橡皮带，让学生背对海绵垫，原地向后起跳，要求上杆时身体重心沿抛物线运动轨迹划动。当肩跃过横杆后，要及时仰头倒肩；杆上动作时要展髋、挺腰、小腿后屈、大腿外展。待学生熟练后换成跳高横杆。视频中在这些关键点处便可暂停或重放反复观看，讲解纠错，最大程度地让学生了解正确的技术和自己的技术动作，对比纠错。

（4）背越式跳高落地技术教学中多媒体技术的运用。

身体越过横杆后，使身体形成背弓姿态，两臂自然放于身体两侧，屈髋收腹缓冲落地，以肩背先触垫，完成落地动作。这时可从侧面拍摄学生的落地动作，让学生了解自己在空中是否处在适宜的轨迹并做出适宜的身体姿态。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 有助于提高学生学习兴趣，集中学习专注力，提高教学质量

多媒体教学方法融入到体育教学中，打破了传统体育教学方法的限制，增加一定的新颖性，学生在课堂上能够观看优秀运动员完成、标准、漂亮的技术动作，在学生印象中树立榜样作用，确定学习目标在一定程度上可以有效激发学生学习兴趣；对于有趣的事物人们往往会更加积极地参与其中，在学生愿意学习，教师正确授课的教学往来之间可以达到事半功倍的效果，明显提高教学质量。

3.1.2 有助于学生之间交流学习经验发挥自主学习供能

通过群聊交流平台，大家互相可以看到同学在学习中的具体情况，在课上可直接交流，课后可通过平台观看录制视频，交流学习经验，互帮互助，学生之间自主学习的时间和空间可以大幅提高。

3.1.3 有助于错误动作的反馈和及时纠正

课堂中对学生练习的场景有针对性的拍摄下来，在学生对自己的动作还熟悉的时候及时给他观看自己的动作技术，及时反馈。对于错误动作，教师可根据具体情况给予正反馈，并且还可以对广泛错误类型分类，批量纠正；个别错误准确反馈，针对性纠正，以此可提高错误动作的纠正效率。

3.1.4 教材的补充

在教材方面可通过互联网查找来自世界各地先进的教材和教学训练方法，与世界共享资源，弥补教材不足的问题。

3.2 建议

3.2.1 改变传统教学观念，接纳新事物

在信息时代，多媒体已经融入到人们生产、生活的各个方面，但在我国体育教学中发展缓慢，多媒体教学方法融入体育教学可以很大程度上帮助教学工作显著提高效果，需要人们改变传统观念，学习和运用多媒体教学。

3.2.2 加大经费投入，为体育教育行业配置相应硬件、软件

在我国大部分学校中，体育部门的教学器材永远只有各个体育项目的相关器械，但多媒体等电子信息产品几乎没有，这限制了多媒体教学方法在体育教学中的发展。