基于翻转课堂的初中数学解题教学策略探析

袁学生

【摘要】在新课程改革的推动下，教学观念发生了变化.在以往教学的过程中，学校更加关注学生的成绩，忽视了对学生能力的培养.新的教学目标要求培养学生的数学思维能力.在教学的过程中，教师既要提高学生的学习成绩，又要加强对学生学习能力的培养.初中教师应该改变以往的教学观念，创新教学方法，提高学生对数学学习的兴趣，加强学生对数学知识的理解，培养学生解决数学问题的思维模式.翻转课堂是一种新颖的教学方法，改变了以往教师主导课堂的教学模式，给予学生更多的时间进行自主学习和思考，能有效地提高数学课堂教学质量.

【关键词】翻转课堂;初中数学;解题教学;策略探析

引 言

随着初中数学教学方式创新速度的不断加快，教学过程中出现了很多问题，这些问题对初中教学产生了限制，对新课程改革的推进产生了不利影响.因此，初中数学教师应该注重对教学方式的革新，充分了解翻转课堂对小学数学教学的意义，并且结合实际情况在初中数学教学中更好地运用翻转课堂教学模式，培养学生养成良好的数学思维，为学生以后的数学学习奠定基础.

一、翻转课堂的教学特点

（一）教师和学生角色的改变

翻转课堂最大的特点就是改变了以往课堂上教师和学生的角色.在学习的过程中，教师扮演什么角色一直是教育界的热门话题.随着信息社会的到来，教师在课堂上占据主导地位的教学模式已经不能适应现代教育的需求.只有设计教育框架，帮助学生构建知识体系，才能体现教师的价值，最终实现教学目标.在这个意义上，教师的作用是在课堂上对学生进行适当的辅导，帮助学生自主学习.

（二）学习时间不受限制

在我国传统的教学模式中，教师作为主体在课堂上为学生讲课，而学生在教师限定的问题中进行讨论.在翻转课堂的教学模式中，学生作为学习的主体，可以有充足的时间自主学习，而教师作为辅助者可以适时地进行引导.

（三）教學资源方式的转变

传统课程的教育资源主要以教材和教育资料的形式呈现给学生，而教师根据自己对这些资源的理解完成一定结构的知识转移.翻转课堂的教学方式能将知识载体转化，主要让学生通过短小的视频或资料进行学习，通过视频的形式将课堂内容整合起来，通过多媒体的形式让课堂内容更加全面，可以根据学生的具体学习需求和理解能力快速地让他们了解新的知识，也可以为他们营造一个良好的学习氛围.

二、基于翻转课堂的初中数学解题教学策略

（一）改变学生在教学中的位置，培养学生课前准备和自主学习的意识

翻转课堂特别强调学生的课前准备.学生只有在上课前预习这门课的知识，才能明确这门课需要集中精力的地方.在预习的过程中，学生加深了对课堂知识的理解，并且可以整理出自己在预习过程中遇到的难点问题.根据这些难点问题，学生可以在教师教学的过程中重点听讲，在遇到问题时提出来和教师、同学一起讨论.对于已经掌握的知识点，学生可以不用花费大量的时间，这样可以节约课上时间，将时间充分运用到学习的难点问题解决上.初中数学教师在开展教育活动时要充分重视学生的课前准备，组织具体的教育任务，提高课堂教学质量和水平，培养学生自主学习的探索意识，改变学生在课堂中的角色，反映学生在传统数学教育中的主导地位，即课堂交流不多，只能听，很少有机会自己说话，经常跟着教师的想法和节奏走.很多时候，自己发现的知识比别人直接给我们的知识记忆得更牢固，因此，教师一定要培养学生养成自主学习的习惯，让学生成为学习的主人.教师作为学生的导师和合作者，应该为他们提供指导和建议，让他们独立探索.例如，在△ABC中，已知∠CAB=60°，D，E分别是边AB，AC上的点，且∠AED=60°，ED+DB=CE，∠CDB=2∠CDE，则∠DCB=（）.这道题实际上是一道传统题的改编版，因此，教师可以引导学生先自行解题，再让学生组成学习小组，不断分析，最后公布答案：∠DCB=20°.在教师的引导下，学生能有效分析这道题，因此，教师要明确每名学生的“最近开发区”.也就是说，每名学生的基础和能力不同，对知识的掌握程度也不同.现在，每名学生都能在一定程度上根据资料进行学习.

（二）通过翻转课堂教学模式，提高学生的学习兴趣

众所周知，初中数学是一门比较枯燥的学科，因为数学知识比较考验学生的逻辑思维能力，不易于学生理解.这些原因导致学生对学习这门课程不感兴趣，很难提高学生的学习动机.教师可以根据学生不同的学习水平和学习条件为他们设计一些问题，允许他们在自主探索和讨论的过程中不断尝试和解决这些问题，从而调动他们的学习动机，激发他们对数学学习的兴趣.例如，在教学“随机事件与概率”这一内容时，教师可以要求学生在上课前利用“随机事件是什么？”“可能的事件和不可能的事件是什么？”“如何判断事件类型？”等问题预习数学知识.学生通过课前预习不仅能大致了解“随机事件与概率”课程的重要内容，而且能及时发现和纠正预习中出现的问题.翻转课堂是一种新颖的教学方法.教师采取这一教学方法能提起学生预习的兴趣，让学生更加主动地进行知识的探索，提高学生的求知欲望，加强学生主动学习的意识，帮助学生养成独立思考问题的解题思路，促进学生更好地解决数学问题.学习兴趣是以学生自主学习为基础，与学生和教师合作实现共同学习目标的过程.合作学习是现代学习的重要方法之一.目前，最常用的合作学习方法是小组学习.教师可以把全班分成几个小组，向每个小组提一两个问题，让小组成员一起解决问题.学生可以在教师的指导下合作学习.教师不要直接告诉学生所学知识，起到辅助作用即可.合作学习的过程可以极大地调动学生的学习积极性，培养学生的合作意识，帮助学生从各个方面掌握和理解新知.

（三）采用小组合作学习的教学模式，提高学生的独立思考能力

目前，多数初中数学教师已经意识到创新教学方法的重要性，也将教学重心转移到培养学生独立解决问题的能力上.受新课程改革的影响，越来越多的教师开始关注初中数学小组合作学习，并且将小组合作学习的教学模式运用到日常教学中.为了成功地开展初中数学教育，初中数学教师必须改变以前的教学方式.作为一种新的教学手段，小组合作学习对提高课堂教学质量和水平非常有帮助.因此，在教学时，教师应重视小组合作学习，利用小组合作学习的优势进一步提高学生的课堂学习效果，实现对学生实践技能的培养.以“随机事件”这一内容为例，教师可以对学生进行分组，要求每个组由三到五名学生组成，以小组合作学习的形式开展教育实验活动.教师事先准备了两个蓝色的球和两个白色的球，并把这些球放在不同的箱子里，把这些箱子分发给各个小组，让学生分组做实验.通过课堂上小组之间的合作，教师可以培养学生更好地对随机事件这个数学概念加以理解.因此，通过小组之间的合作，教师可以让学生养成独立动手、独立思考的良好学习习惯，改变以往的课堂教学模式.

（四）通过翻转课堂，提高学生的课堂总结能力

除了备课和课堂讨论外，学生应更注重课堂总结.只有这样，学生才能及时分析和总结课堂上学到的知识内容.在教学的过程中，教师应加强学生对知识点的总结能力，使学生明确自己在学习过程中存在的不足，以及需要重点学习和研究的地方.例如，在教学“平行线的性质”这一内容时，教师不仅可以利用日常的课堂时间，而且可以利用学生的课堂时间总结本课程的内容.这不仅能提高学生对“平行线的性质”这节课程的掌握程度，而且能培养学生养成良好的学习习惯.教师向学生讲解数学知识，不仅要培养学生的自主学习意识，而且要提高学生发现、分析和解决问题的能力.教师引导学生在课前预习能培养学生的自主学习意识，让学生在课堂上积极交流与讨论，提高学生的实际操作能力，总结学生在课堂上学到的知识，认可学生的学习能力.

（五）明确教育目标，开展翻转课堂教育

在翻转课堂开始之前，教师应该明确翻转课堂的教学目标，不能让学生盲目地进行学习，而应充分发挥辅助指导作用.在学生自主学习之前，教师应该将要学习知识的视频和资料进行整理，让学生通过整理后的视频和资料进行学习.同时，教师应在上课前明确该课程的教育目标.也就是说，教师要大致了解哪些知识需要学生完全掌握、哪些知识需要学生理解、哪些知识需要在课堂上重点讲解.在上课前，数学教师只有整理这些问题，才能有目的地设计教育内容.另外，教师要明确容易理解的知识点、复杂抽象的知识点和学生难以理解的知识点.如果能提前了解这些知识点，教师就可以选择适当的教学方法提前说明每个知识点，充分、合理地利用每个知识点所需的时间，掌握课程的每一分钟，将课堂上的每一分钟都用到合适的地方，从而有助于提高课堂教学效果和教学质量.

（六）联系实际生活，对学生进行数学教育

数学知识和学生的生活有很緊密的联系，因此，教师应该加强对学生探索能力的培养.例如，在教学“角度的概念”这一内容时，教师可以让学生思考生活中的角度，也可以让学生观察班级里的钟表，如时针指到12时，分针指到几时就形成了90度的直角.通过这种联系实际生活的例子，教师可以加深学生对数学知识的理解，让学生对角度的概念有更深层次的理解，不仅能让枯燥的数学课变得有趣，而且能训练学生的思维，让学生积极探索，将知识和经验内化为生活经验.

结 语

总而言之，数学是初中阶段的重要学科，对培养学生的解决问题思维模式起到很重要的作用.在教学中，教师在注重学生成绩的同时应该注重培养学生的解题能力.翻转课堂的教学模式有助于培养学生的数学思维，因此，教师应该加强对翻转课堂的运用，提高教学质量.

【参考文献】

[1]蔺胜娟，刘俊山.基于翻转课堂教学模式的初中数学学困生转化策略[J].现代教育，2016（6）：57-58.