小学数学应用题教学中存在的问题分析

孙玉玲

【摘要】小学主要是打基础的时期，所学知识也都偏向基础.小学数学的学习能培养学生形成数学思维、逻辑思维等，这对学生以后的日常生活和学习有着重要的影响和作用.应用题的学习在小学数学教学中占据重要部分，学生学好这部分内容有利于提升其数学学习效率.然而，小学数学应用题教学中存在诸多问题，不利于学生学习，因此，教师要积极解决学生在学习数学应用题时遇到的问题，提高他们的学习效率.

【关键词】小学数学;应用题;问题分析

引 言

小学数学应用题教学中主要培养学生运用数学知识解决生活中的一些实际问题的能力，锻炼他们的思维能力.应用题在小学数学教学中是一个难点，因此，教师要多对学生进行教导，发现他们在学习应用题时遇到的问题，帮助他们积极地解决在学习过程中出现的问题.应用题在数学考试模块中的占比较大，如果学生对这部分知识学得不扎实，就容易影响整体的数学成绩，因此，教师一定要注重对小学数学应用题的知识讲解.

一、小学数学应用题教学的重要性

由于小学生处于一个基础的发展时期，小学数学应用题对于他们来说有一定的难度.小学数学应用题的题型种类众多且千变万化，这都是为了提升小学生对数学知识的应用能力和掌握能力.如果小学生学习的数学知识过多，就容易忘记之前学习的内容和解题技巧，这就需要教师对他们进行积极的教导.在小学数学教学中，小学数学应用题的题型多样，解题步骤過多，解题花费的时间较长，解题有一定的难度，因此，教师需要在小学数学应用题方面多引导学生，教会学生正确的解题方法，使学生学会举一反三.同时，教师要培养学生的学习兴趣，让他们主动地参与到解题过程中.

教师在教学小学数学应用题时加大学生的练习量，不仅能提升学生对小学数学应用题的掌握能力，而且能从中发现学生出现的问题，进而有针对性地帮助他们解决问题，提高学生的学习能力.学生在进行大量的小学数学应用题练习时，也能归纳、总结出同类型题的解题规律，在练习中培养独立思考和解决问题的能力，从而形成数学思维解决各种问题.

小学数学应用题大都联系了实际生活，这让小学生产生了一种代入感，在学习小学数学应用题时会有兴趣，进而提高学习效率.同时，由于小学数学应用题贴合实际生活，教师可以引导学生在日常生活中运用所学知识帮助妈妈进行一些简单的购物.

二、小学数学应用题教学中存在的问题

（一）部分学生的学习兴致不高

“兴趣是最好的老师”.学生在学习小学数学应用题时觉得难度太大，从而产生放弃的想法.这是不利于学生数学学习效率的.应用题的学习在小学数学教学中存在一定的难度，也是小学数学教学中的重点之一.由于没有找到正确的解题方法，学生对应用题的学习失去兴趣，甚至产生一种畏惧心理，最终降低数学学习效率.在学习小学数学应用题的过程中，学生不仅要学习各种知识点，而且要对应用题的题目进行理解，这个过程不仅冗长而且需要学生谨慎对待，从而很难使学生保持兴趣学习.这就需要教师尽可能地激发学生的学习兴趣，让学生在审题时不会感觉枯燥，让应用题更加贴近学生的生活，增加代入感，提升学生的学习兴趣.

（二）部分学生的审题能力不强

图画与色彩能使学生的记忆更加深刻，因此，现在的小学数学课本更多的是采用图画的方式表达题目内容.然而，很多已知条件隐藏在图画中，这就需要学生有一定的观察和阅读能力，找出图中所有的已知条件.在日常学习的过程中，小学生往往在审题时忽略一些已知条件，对解题造成了一定的难度.小学生正处在一个对各种事物感到好奇的时期，教材内容采用图画的形式虽能吸引他们的注意力，却会使他们过多地关注图画，这是不利于他们学习的.因此，教师需要对课堂进行把控，让学生认真仔细地学习数学知识.

（三）部分教师缺乏对教材的统筹能力

在现今的小学数学课本中，与应用题相关的课程不再是一个章节，而是分散到整本教材中或一些例题中，这就需要教师有一定的统筹能力，把这些知识串联到一起对学生进行讲解，避免学生的思维出现混乱.教师可以把一些相似的应用题进行统一讲解，加深学生这类应用题的解题方法.教师也要转变教学方法，不仅要培养学生的应考能力，而且要培养学生的综合能力，在课堂上突出学生的主体地位，让学生主动地思考与学习，从而提高学生的数学学习水平.

（四）部分教师缺乏对学生思维能力的培养

在小学数学应用题的开展中，部分教师过于注重对学生解题技巧的讲解，忽略了培养学生的自主学习能力和独立思考能力，影响了学生数学思维的形成.这极大地限制了学生之后的发展.部分教师对一道题只进行解题方法的教授，很容易让学生在下一次做类似题时出现同样的问题，缺乏对学生举一反三能力的培养.

部分教师在教授学生学习应用题知识时，只是对一些例题的解法进行讲解，未涉及的应用题题型解法往往被忽略，导致学生在遇到类似的问题时无从下手，这是缺乏数学思维导致的，不利于学生学习效率的提高.

三、小学数学应用题教学中存在问题的解决措施

（一）激发学生的学习兴趣

在教学小学数学应用题时，教师应激发学生的学习兴趣，从而提高学生的数学学习效率.当学生对小学数学应用题产生浓厚的兴趣时，他们就会积极、主动地解题.这就需要教师对自己的学生进行一定的了解，从他们的兴趣点切入进行教学设计，活跃课堂氛围，让他们积极地参与到小学数学应用题的学习中.教师还要不断地鼓励和肯定学生，消除他们对小学数学应用题学习的恐惧，让他们产生学习小学数学应用题的自信心.

例如，教师可以通过创建教学情境增加课堂的趣味性.教师可以在小学数学教材中“一共有多少根筷子”这个内容里增设一个场景，如在家里，有爷爷、爸爸、妈妈、小明，一共4个人，在吃饭时，每人都需要一双筷子，那么一双筷子有几根呢？一名学生回答：“2根.”教师回答：“对.同学们观察得真仔细，一双筷子有2根，那么问题来了，一家4个人吃饭一共需要多少根筷子呢？你们可以分别用加法和乘法计算出来吗？”当学生算出来之后，教师要给予他们肯定，提升他们的学习积极性.

（二）利用建模提升学生解决应用题的能力

在教学小学数学应用题时，教师可以利用建模提升学生解决应用题的能力.教师可以通过实际问题建立对应的数学模型，先对数学模型进行求解，再根据求解的结果解决实际问题，使学生更加直观地理解数学问题.教师应不断地提高学生解决应用题的能力，使学生更加简便地解答数学应用题.

（三）加强学生对应用题的审题能力

小学数学应用题的内容信息含量大，如果小学生没有充足的阅读理解能力，那么很难从中提取关键信息进行解答.因此，教师要加强对小学生理解应用题题干的教学，从中抓取关键的字、词，分析出这些字、词的内在含义，从而使学生把握解题思路.在最开始读题的过程中，学生可以先用铅笔勾画出题干的重点字、词和数字，再进行归纳与总结.这样的操作能提升学生的理解能力，使学生的练习量在达到一定的程度之后能自然而然地学会审题.

例如，在“除法的初步认识”这节课的学习中，有一个问题是这样的：森林里的一张桌子上有6个竹笋、12个桃子、16个萝卜、15个松果.森林还有2只熊猫、3只猴子、2只兔子、2只松鼠.针对这种情况，教师可以引導学生对题干做出重要的标记，先对食物的数量进行标记，再对动物的数量进行标记.同时，教师可以引导学生先确认每只动物爱吃什么，再为动物分配食物.在学生自主思考时，教师也要针对学生的分配情况逐步把平均分配的概念传达给他们.

（四）应用题选题贴近生活

在小学数学课本中，多数应用题选材都来自实际生活中.这时，教师可以在教学小学数学应用题实例的解题方法之后结合学生的日常生活出一些习题，让学生更有代入感、更有兴趣做习题，从而增加学生的理解能力.

例如，在教学“除法的初步认识”这一内容时，为了贴近学生的日常生活，教师可以设计这样的习题：“周六休息的时候，小明想帮妈妈买水果，妈妈说要买5个苹果.小明去超市买苹果一共花了10元钱，那么1个苹果多少元钱呢？”在日常生活中，同学们经常帮父母买东西.通过这样的习题练习，教师既能使学生有一定的算术能力，又能促进学生帮助父母做一些日常生活中的小事，更能促进学生做习题的积极性，从而提高学生的学习效率.

（五）增强师生之间的互动性

在传统的教学模式中，部分教师单纯地讲解知识点，没有突出学生的主体地位.这种教学模式呆板且学生的课堂参与度不高.课堂成为教师一个人的舞台，学生也没有意识到自己在课堂中的重要地位.这就要求教师必须突出学生的主体地位，让学生积极地参与到课堂学习中，与学生进行有效的互动，从而活跃课堂氛围.

例如，小学数学教材中“除法的初步认识”中有一个猴子捞月的例题.教师可以先向学生提问：“你们知道猴子捞月的故事吗？”在学生回答的同时课堂气氛活跃起来，学生纷纷表示知道猴子捞月这个故事的原理，这就对学生解决这道题有了一个基础.在学生回答猴子捞月的故事之后，教师可以让他们先自主解决这道题，再对他们得出的结论做出认可，以此增强他们的自信心，让他们对自主解决问题有一个好的开始.

（六）利用多媒体设备辅助教学

随着时代的发展、网络技术的进步，教育引入了多项网络技术的设施设备.教师在课堂上合理地运用网络技术教授学生，既能有效地提高课堂效率，提升学生的学习积极性，又能直观地让学生了解、学习数学知识，为课堂营造一个生动、活泼的学习氛围.由于多媒体教室已经基本得到普及，教师在教学时要利用多媒体设备进行教学方案的设计.在一些应用题例题的讲解中，教师可以通过大屏幕的播放帮助学生画重点以及分析、理解题意.

例如，在教学“认识方向”这一内容时，为了让学生在脑海中形成一种空间立体感，教师可以利用多媒体设备对各个方位进行展示.为了增加小学生的情景代入感，教师可以利用无人机把本校的各个教学楼进行高空拍摄，拍出全部教学楼并对教学楼的北方进行标注，询问学生实验楼、图书馆、校门等分别处于哪个方位，从而提高学生的学习积极性和参与度，提升学生的学习效率.

结 语

教育家皮亚杰曾说，一切真理都要由学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他.我们可以从中看出培养学生自主学习能力的重要性.小学数学应用题教学中存在的问题是不可怕的，教师只要主动发现其中的问题，及时做出改进，不断地培养学生的数学思维能力和自主学习能力，让他们成为学习的主人，对他们进行综合性的培养，就能解决遇到的各种问题.

【参考文献】

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