需求分析理论下的高职外语教学改革

戢玲

摘   要： 本文以需求分析理论下的高职外语教学改革为研究重点，从需求目标、指导作用、参考价值等方面分析了高职院校外语教学以需求分析理论为依托进行教学改革的重要性，基于此从学习者需求、社会需求、教学改革需求等方面分析了需求分析理论融入高职院校英语教学改革的落实方法，以满足多元化的英语教学需求，以职业为导向推动高职英语教学改革。

关键词： 需求分析理论   高职外语教学   教学改革

随着社会的发展，高职院校作为以培养学生应用能力为教学方向的教育类型，急需在实用性方面完善高职院校的教学体系，以使教学更好地与实际岗位对接。为此，英语作为一项具有极强实用功能的科目，对于培养学生的综合能力具有极大的提升作用。高职院校需要突破原有的教学体系，将需求分析理论融入高职院校英语教学改革中，满足人才培养的社会需求，推进高职院校建设。

一、需求分析理论

（一）理论概述

在外语教学中，需求分析理论以实际信息调查为基础，通过对学习者的教学需求在“目前情景分析”和“目标情景分析”等方面进行全面的研究，得出满足学习者需求的应用需求。“目前情景”是指学习者在进行外语学习之前，基于原有的语言掌握程度而对于未来学习的期待，一般包括外语水平、专业知识、学习动机、原有的学习方法等方面。“目标情景”一般指学习者在未来实际应用阶段，即从业过程中应用这种外语技能时，学习者对于需求所持的态度，在教学过程中，为满足这种需求需要了解学习者的现有知识掌握水平及期望中的知识掌握程度。因此，需求分析是通过目前与目标的有机结合，了解两者的差距，实现教学目标的过程。

（二）分析方法

分析的基础是采集信息，信息一般是通过社会观察的需求、教师观察的需求、学生观察的需求三方面综合性整合而得来的。之后，需要依据信息进行分析模型的构建，分析的方法一般为通过对课程生态环境的基本特点进行分析，研究如何使课程分析中的核心特点突破课程生态环境的局限因素，使课程在本土化的土壤中扎根成长。课程生态环境的核心要点一般包括学生专业信息、学习者个人信息、语言信息、学生的知识欠缺程度、语言学习信息、依据目标情景进行实际语言运用的基本技能与知识等方面的内容。

二、需求分析理论引入高职外语教学的必要性

随着教育课程改革速度加快，各高职院校进行了相应的课程改革，但在实际教学中，部分课程仍存有些许问题，如高职外语教学。具体来说，由于学生较多，在设置外语课程时并没有依据学生需求，而是笼统地设置了多个模块，缺乏针对性。部分外语教师过于看重科目理论，而忽视实践性，受此影响高职学生的外语应用水平较差，在听说读写上存在明显短板。由于高职院校的专业课程以技术类较多，外语教学未与技能有效融合，降低了外语教学的实用性，因此外语教学系统存有不足。

面对传统高职院校中外语教学体系的不足，需要以需求矛盾为基础寻找有效的解决办法，实现学生需求、市场需求、学校需求间的有效平衡，实现教学的着眼点由关注学生对于语言的需求到学习者学习需求的转变。需求分析理论在通用英语教学领域的引入可以通过访谈、问卷调查、观察等方法实施，利用学习者对于知识的掌握程度和目标环境的分析，了解学习者的目标需求，通过有效的课程制定，有步骤地强化学习者应用语言的能力。对于需求分析理论的引入，在实际教学过程中一般有以下几方面的重要意义：第一，为外语教学改革政策的制定提供依据;第二，为外语教学的内容设置和实施步骤提供依据;第三，为外语教学目标和教学方法的确定提供依据;第四，为现有外语教学中教学内容和教学方法的评估提出参考。

三、基于需求分析理论的高职外语教学改革

（一）学习者情景目标分析

1.学习能力

面对高职院校中学习者一般外语的基础掌握程度相对不足的情况，为实现高职院校在教学改革中对于需求分析理论的有效融入，首先需要对学习者的学习能力进行分析。为此，需要在以下方面分析高职院校学生的学习能力：（1）外语学习基本情况，包括学习者的年龄、性别、年级、教育层次、外语掌握水平、课外时间外语学习程度等方面;（2）外语技能的评价，通过外语听、说、读、写、译等方面，由学习者对自身的外语掌握程度进行评价;（3）现阶段学习者在外语学习中存在的困难，包括语音、词汇、语法、语言背景知識等方面，学习者需要对现阶段学习中存在的困难点进行分析[1]（73-75）。

2.个体愿望

学习者需要对自身学习外语的目标进行梳理，得出自身外语学习的基本愿望，一方面，外语学习者需要明确外语学习的技能愿望，即通过外语学习，学生要将外语知识掌握到怎样的程度，学习者要以上述外语学习的基本愿望为模板进行知识梳理。另一方面，学习者要分析自身通过外语学习，将在哪一方面进行应用，如为了交流、为了考试、为了工作或者为了出国等。以此，学习者需要明确自身的目标期许，分析自身现有的外语知识和对于外语的掌握能力，要想实现目标中的外语知识和实际应用，需要进行哪些步骤的操作。

（二）社会情景目标分析

1.英语使用情况

英语在实际工作中的应用程度是考量英语教学实用性的重要指标，是保证教学改革与实际应用相契合的重要依据，英语的使用情况包括以下两方面内容：其一，英语在实际工作中的重要性，包括英语应用中对基础技能的要求及英语掌握程度在学生未来工作中工作能力的发展情况;其二，英语在实际工作中的使用频率，包括商务浅谈、应用文写作、出国考察、浏览外文资料、职位晋升等方面[2]（111-113）。

2.英语教学在社会需求中的适用情况

通常外语在报关、国际外贸、涉外文秘等行业具有极其重要的应用价值，针对社会需求，相关高职院校需要开展具有一定专业度的英语课程教学，并通过授课内容与相关工作内容的衔接，进一步强化英语教学的实用性。因此，高职院校需要通过实际英语需求的考察，进一步满足学生和社会对于英语教学的需求，帮助学生在考级评定、英语交流、信息获取、语言输出等方面进一步提高英语掌握程度，满足社会对于人才的需要。此外，高职院校还需要加深与具有英语需求企业的合作程度，通过为学生搭建优质的流通桥梁，实现因材施教，实现课证结合，进一步完善高职教育与用人单位相结合的教学体系建设。

（三）高职英语教学情景目标分析

1.明确教学目标

通过对目标需求和学习需求的有效分析，可以为教学目标的明确提供前提。《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提出要以学生的实际专业为基础决定教学目标，但存在每个专业英语技能侧重点不同的现象[3]（21-24）。例如：旅游英语及酒店英语侧重于听、说能力的培养和运用，而机电英语、医学英语则侧重于对学生阅读能力的培养，文秘英语侧重于对学生写作能力的培养。因此，教师要按照不同的专业及行业需求调整教学目标及重点以满足学生的实际需求。通过兴趣培养，提高学生的主动学习能力，树立学生的学习自信心，更好地实现英语教学目标。

2.强化英语教学师资队伍建设

课堂教学的基本特点是需要教师具有较高的英语基础水平和教学水平，并且需要教师对该专业的基本知识有充分掌握。除了深入掌握英语基础知识外，教师还需要了解英语的实际应用。因此，教师要加强对英语语言知识及专业基本知识的学习。此外，还要加强教学理论和教学方法的学习，提高教学素养及教学水平。高职院校要加大师资队伍建设的支持力度，为教师提供专业化培训、社会实践、出国进修等机会。并且要构建专业教师与英语教师的沟通与协作教学体系，在教师合作过程中取长补短，加深对于关联学科的理解，促进英语教师综合素养的提升。

3.编写及选择实用教材

在教材的编写和选择过程中，要以学习基础、学习目标、学习兴趣为基本出发点，通过融合教学的实际需求，最大限度地满足教学过程中教材选择的需要，规范课程设置，以学生的学习兴趣为核心，突出教学过程中学生的自主性。此外，还需要满足教学的真实性，认识到教学情境对于语言学习的重要性，通过有效的教材选择，将实用性教学贯穿教学整个过程。除了选择教材外，高职院校还要依据教学的实际情况，结合英语的社会实际需要编写校本教材，强化教材的互动性，提升校本教材的实用性。

4.创新教学方法

为保证高职院校英语教学在需求分析理论下的有效创新，需要通过教学方法改革，摒弃灌输式的教学模式，充分創造学生参与的机会，发挥学生的主体作用，提升学生在学习过程中的积极性。例如：教师可以通过会话互动、角色扮演、情景教学、小组互动等形式提升课堂的活跃度，并利用网络和音像制品辅助教学，提高教学方式的创新程度。

5.合理设置课程模块

为提高高职院校的英语水平，管理人员依照不同需求可设置对应英语模块，如“商务英语写作”或“商务英语交际”等，学生在学到与专业岗位对应的课程时可提高英语应用能力与实际英文水平，不但能掌握多种行业内部知识，还能将英语运用到相关行业中。一般来讲，根据学生的技能需求与听说读写的现实发展，可拓展与培养英语运用能力，此类语言模块主要有“应用能力突破”“写作与翻译”“交际口语”与“实用口语”等，借助多类模块的学习，高职学生的听说读写水平会取得明显进步。通过满足学生的各类需求，增强英语的实用性，在有效融合考证考级内容后，高效推动课证融合进程。

四、结语

为满足高职院校的英语教学改革需求，增强高职院校英语教学的实用性，需要以需求分析理论为依托，通过对学生个体情况的把控，融合社会岗位中英语实际使用情况，在高职院校英语教学目标、师资队伍、教材编制、教学方法及课程设置等方面强化高职院校的教学改革势能，推进高职院校建设，为社会培养出符合实际岗位需求的人才，推动社会进步，促进社会良性发展。

参考文献：

[1]孙六荣.基于需求分析的ESP理论指导下的高职英语教学改革[J].岳阳职业技术学院学报，2018，33（03）.

[2]牛玉琴，夏金龙.基于需求分析理论的高职英语教学改革研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2017，16（03）.

[3]陈佳.高考改革背景下基于需求分析理论的高职英语教学探析[J].职教通讯，2017（24）.