关注小学英语听力教学开展的“有效性”

【摘要】听是语言学习的基础。缺乏理解的内容，表达也就成了空谈，即没有输入就没有输出。所以我们应该重视并进行大量的听。教师可以从培养学生听的兴趣、实施有效的方法、营造恰当的环境等方面入手来开展小学英语听力教学。

【关键词】语言输入;聆听;基础;兴趣;方法;环境

【作者简介】喻惠斌，福建省福鼎市实验小学。

《义务教育英语课程标准》明确指出，语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。它们（语言技能）在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。越来越多的一线教师都在课堂拓展部分挖空心思，采访、调查、扮演等环节让人连连称赞学生素质高，教师能力强。可再观察下实际课堂，不举手，不开口，说得少，说不清的也还是大有人在。究其原因，除了学生的学习兴趣不高，还有语言输入不够。在小学阶段，兴趣对学生学习英语的重要性不言而喻，语言输入亦是如此。

小学英语三年起始，意味着学生从10岁才开始新一轮的牙牙学语。婴幼儿习得语言不正是从父母一句一句的示范开始的吗？所以英语学习也是要从听力抓起。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。比如，最简单的打招呼，除了Hello、Hi外，还有什么呢？How are you？  Nice to meet you.  Nice to see you again. How have you been？ Long time no see. Good morning.等。如果没有通过各种对话场景的观察和语言的 聆听，没有丰富的语言知识和信息的输入，我们永远只会Hello和Hi。

那么，如何听？如何有效地听？

一、有步骤、有过程地培养“听的兴趣”

都说“兴趣是最好的老师”，教师应该发掘听的乐趣，才能带领学生坚持练习。在选择的内容和方式上要选择适合学生的年龄特点，考量学生的接收程度，更要能激发他们学习兴趣的学习内容。1.学习中的乐趣。在教学中利用多媒体手段，呈现丰富生动的内容，营造轻松愉快的气氛，形式变化多样，低段学生可以尝试听听画画，听听唱唱等。如学生根据听到的句子进行涂色：The flower is red. The rabbit is white.甚至听一段录音或是同伴的一段描述，根据内容来画机器人或是怪物等。高段学生则可以进行信息量较大的活动，比如听话接力等。笔者班上的学生很钟情这个游戏。学生A：I can swim.学生B： I can swim and jump. 学生C：I can swim， jump and dance...这类型的游戏要求学生能集中注意，在快节奏中迅速完成游戏要求，保证游戏效果。2.成就感带来的乐趣。多样有趣的游戏形式还可以帮助解决一切容易混淆的知识。如学生说出类似的句子，鼓励其他学生进行比对、判断。通过游戏的体验和参与，获得喜悦和信心，孩子也更愿意主动学习，也会更认真、更积极地聆听。

二、有计划、有目的地实施“听的方法”

听是信息内容的感知、提取和加工的过程，要求学生有一定的语言基础，还必须讲究方法、掌握技巧。低年级的孩子，可以尝试教授他们：1.结合图片，认真观察。图片中人物的表情、动作、服装，甚至所在的地点……这些无形中就适当地降低了练习的難度，学生还能借助图像的感知，增强对听力材料的了解和对细节的把握。2.利用生活经验，并代入角色，进行判断。服装店挂着“sale”，说明这部分和价格的提问有联系;生鸡蛋拌着西红柿，学生就能判断出听力材料中可能是I don't like... 等相关的句子。高年级的孩子就可以尝试更深层的方法：1.掌握常见的朗读技巧，如爆破、重读、连读等.这些技巧的熟练掌握能帮助学生听清句子中的每个词。2.提前感知材料。预测故事情节的发展，留意关键词，让学生进行有目的地听。让学生带着问题去听，听后解决问题，提炼梗概，复述内容，逐步形成英语思维。3.给予一定的策略帮助：如屏幕上显示“Tip，模仿录音跟读课文时，要仔细听，认真看，思考句子的含义，并注意语音、语调”等。孩子会更加留心，并逐渐形成一定的学习策略，从而让他们实现更加有效的学习。

三、有新意、有心思地营造“听的环境”

1.反复听、广泛地听。《义务教育英语课程标准》提到了各级的标准，如，能根据听到的词句识别或指认图片或实物，能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当的反应。甚至还提出课堂视听时间每学年不少于10小时（平均每周20～25分钟）。因此，我们需要主动地为学生们创设学习英语的环境。在小学阶段，听歌谣，听故事是最常见的途径。教学中同一首歌要尽可能地创造机会反复播放，鼓励他们课后多听多哼。听多了，歌词就记住了。26个字母记不清？多听字母歌;数字数不清？Ten little Indian boys助你倒背如流;颜色记不清？Rainbow绝对有帮助。如此，轻松又有趣。课堂上认真听，课外材料更要广泛地听。各种原版的动画或电影，APP里的跟读材料、动听的英文歌曲等，都可以鼓励学生利用空余时间多听，反复听，认真听。Show Some Love、Thank You、A Surprise for Mom等短片就很适合家长和孩子一起学。听得多了，其中反复感知到的词汇和句子就能在不知不觉中被学生理解和掌握。

2.组织各种形式的听力练习。教师应针对不同层次的学生，精心准备不同程度的听力材料，设计不同难度的问题，要求学生认真听，尝试模仿录音中准确的发音，动听的语音语调。如四年级教材中一段关于介绍多位教师的听力练习。①This is Mr.Li.He is our P.E. teacher.②This is Miss Wang.She is our English teacher...听前，问答环节帮助学生了解和熟悉了录音中的重点单词，如English，math，Chinese等。听后，开展填空、复述，判断等多重答题形式，确保学生听得有效。在这段录音练习中，笔者就布置不同等级的任务让学生自由地进行挑选：①按顺序，填写数字。②填写数字，并标注教师的姓氏等讯息。③填写数字，并介绍其中的几位。等级一考查学生对单词的检索、图片信息的感知等。等级二则要求学生能对录音材料所包含的细节进行收集和整理。等级三更包含了语言输出。学生能根据自身的喜好和水平，确定挑战的目标，尽力消除学生因沮丧、害怕而产生的学习障碍。

3.注重教师和优秀学生的示范作用。教师在课堂上用英语发布指令、组织教学，准确流利地表达，再辅以动作、表情等，能帮助学生理解。也可以结合学生的年龄特点，组织丰富有趣的课堂活动。在活动中，培养学生听的习惯，听的能力。如，训练单词类的接龙游戏——I like...当规定内容不得重复后，学生依次完成接龙游戏时，他们就会认真倾听别人的发言，尽量做到避免重复。这就是培养学生下意识倾听的习惯。又如对话训练中的采访环节，既要求学生能开口问，也需要他们记录采访结果，这就同时考察学生的多项语言技能。通过长时间的练习，相信学生都能学有所得。除了课堂的不断练习，在课后也能尽可能找机会与学生用英语对话。学生在听的过程中学会观察、学会总结，逐渐养成听的习惯，提高自身的听力水平。此外，不定期地在班级组织展示活动，让优秀的学生展示自身的学习成果，比如，一段美文朗读等，甚至还可以穿插几个问题，也让其他学生更有参与感。这个活动先是鼓励优秀学生多听多模仿，再来引导其他学生认真听。同时也能督促其他学生奋发，如，通过一段时间的准备讲个小故事、小笑话等。

四、有效率、有反馈地进行“听的评价”

课标指出：评价的目的是促进学生学习，核心是通过不同形式的反馈给学生提供具体的帮助和指导。教师确定听的目标和内容后，采取适当且有效的形式，及时观察和了解学生的学习情况。北师大版六年级上册第5单元学习比较级和最高级，在完成前两课时后，有一道听力练习，笔者将实施步骤分成以下几步：1.观察图片，学生描述画面内容。2.选择人物，模拟造句。3.听录音，判断对错。4.核对答案。发现学生的完成情况不太理想，我就将这道题继续操练起来。1.用上白板技术。截取其中两个人物，进行多角度的比较。Who is younger？  Who is older？ Who is shorter？ Who is taller？ Who is heavier？ Who is thinner？通过快速回答，帮助学生区分词义，学生对语句的表达也能更加熟练。2.填空。          is taller than          . 示范例句，鼓励小组进行合作，根据图片写出句子，越多越好。3.判断对错。基于前两个环节的练习，这时给学生提供一个有挑战的练习。通过听句子，判断对错。时间和速度之争，刺激学生的思维更敏捷。完成以上环节，他们对比较级应该比较了解，再突出最高级的表达，如         is the tallest.相信他们就比较容易完成。这原本只是简单的听力练习，发现学生掌握不够之后，借助小组合作，竞争等形式，让更多的学生参与到操练环节，再以不同难度和不同形式的练习，进行多方位的评价。

威尔金斯说过：“听力不是轻易获得的。”這表明，听力可以获得，但是要通过不断的努力。英语教师要根据教材的内容、学生的特点 ，给予学习方法和学习策略的指导。在课堂中，充分调动学生的主观能动性，设置有趣且高效的教学环节，根据学生的变化及时调整听力教学的方法，循序渐进，相信学生听的能力会有很大的提高。

参考文献：

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