小学英语口语教学互动策略研究

易月 卢素琼 郭静霞 万焕桐 刘雯莉 邓丽青

【摘要】英语是一门语言学科，因此不仅仅要求学生笔头上的“行云流水”，更需要学生多说、敢说、多与人交流。英语学习不同于母语，需要更注重创设语言环境，而小学阶段的学生，大多数活泼、好动，思维反应敏捷，正是学习英语口语的最佳时期，但传统教学模式很难鼓动学生开口说英语，口语教学也没有受到一定程度的重视;当学生试图用英语输出时，他们过于依赖汉语，以至于因为害怕说错而不敢开口说英语，导致英语口语能力很难有所提升。因此，教师需要尽可能地活跃课堂氛围，鼓励学生们敢于开口说，多使用英语去交流。本论文将着重对英语口语教学互动策略进行研究，打造一个与儿童学习第一语言相近的环境，使学生能够自然“习得”，提高英语的流利程度和运用英语进行交流的能力。

【关键词】小学英语;口语;互动策略

【Abstract】English is a language discipline， so the requirements are not only on the writing， but also on speaking . English learning is different from native language，teachers need to pay more attention to create the language environment.And at the primary stage of the children， most of students are more lively ， activeand  agile reaction， which is the best period of learning oral English. However， in the traditional teaching mode， it is difficult to encourage students to speak English， oral English teaching also does not have a certain degree of attention; When students try to output in English， they rely too much on Chinese that they dare not speak English for fear of making mistakes. As a result， it is difficult to improve oral English. Therefore， teachers need to activate the classroom atmosphere as much as possible， encourage the students  to speak and apply English to communicate more. This paper will focus on the strategy research of oral English teaching interaction in order to create an environment similar to children's learning of the first language， so that students can naturally acquire English， as well as improve English fluency and equip with the abilities to communicate in English.

【作者简介】易月，卢素琼，郭静霞，万焕桐，刘雯莉，邓丽青，广东白云学院。

【基金项目】广东白云学院2020-2021年度大学生创新创业训练计划项目“趣乐ABC城堡——儿童英语学习乐园”（项目编号：S202010822032）。

《义务教育英语课程标准》明确指出：“通过英语课程，使学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写等技能，初步形成用英语与他人交流的能力，并进一步促进学生思维能力的发展，为今后继续学习英语、用英语学习其他相关科学文化知识奠定扎实基础。”英语课不仅要让学生掌握一定的语言知识，更重要的是让他们掌握一定的语言技能。培养语言技能就是培养学生用英语进行交际的能力和对知识的运用能力。学语言是为了用语言，英语从听、说、读、写四种基本技巧来讲，应当听说先行，读写跟上，重在培养学生的口语表达能力。针对目前小学生英语口语薄弱的情况，笔者提出几项相应的教学策略，口语教学不仅需要创设一个口语交际的氛围，更需要注重能力的培养和训练。

一、多媒体教学形式

英语的口语学习需要基于一定的语言环境，处于小学阶段的学生，对新颖的教学形式好奇且充满兴趣，特别是对形象生动的图像、卡通视频等，因此，借助多媒体进行教学对小学生英语口语的学习有一定的优势。通过比较传统的英语口语教学模式，结合当今网络社会的现实条件，采用多媒体教学是小学英语口语教学的一大突破口，进而实现了小学英语口语的教学互动。

多媒体教学可以为学生创设语言环境，实现英语口语的教学互动，让学生从有声媒体中通过视听说、模仿以提高学生的英语口语表达能力，敢于进行英语交流互动，除此之外，基于小学生的年龄因素，学生对新颖的教学形式较为感兴趣，多媒体的教学形式可以保证学生在课堂上的高效率互动，但考虑到学生是在一个集体中学习，因此，教师的指导与多媒体教学形式的结合教学对实现英语口语教学互动的作用不可小觑。多媒体教学互动的策略可以吸引学生的学习兴趣，对提高小学英语口语的表达能力存在一定的影响力，比如，教师可以通过英语原声视频、简单口语表达的配音实现学生与学生之间、学生与教师之间的互动，还可以在多媒体教学的基础上，通过竞赛的形式激发学生的英语口语表达能力，實现英语口语的教学互动。多媒体教学形式既能充分采用多样化的文本、视频和图像的教学互动，赋予教学活动生动性与趣味性，又能让学生产生身临其境的感觉，增强学生对英语口语学习的兴趣和积极性。

二、模拟交际活动教学

模拟交际活动教学，是一种能够在短时间内直接提高学生口语能力的一种认知方法。这种教学方法，具有科学性、实用性、经济性、见效快等特点。采取这种方法实施教学，使模拟手段的使用不再以教师为中心，而是强调给学生尽量多的模拟机会，给学生创造交际活动的环境氛围，让他们在模拟活动中反复练习、增加运用英语口语的知识与能力，从而达到英语口语的锻炼目的。因此，我们要优化课堂教学模式，尽力为学生营造一个良好的语言环境和英语学习氛围，而营造这个环境和氛围的最有效、最实际的教学手段就是情景教学中的模拟交际活动教学。在英语教学的过程中，学生只有在真实的语言交际活动情景或模拟的交际活动情景中才能够更好地组织思维，理解具体交际活动中所要传递的语言信息，激发学生表达思维的欲望，从而促进培养运用英语理解和表达思想的能力。英语课是一门实践性和交际性都比较强的课程，模拟交际活动的目的是为了学生在日后的实际交际中做好前期准备，从而可以自信地在交际场景中表达和使用英语口语。在模拟交际的过程中，教师可以动员学生自由分组进行角色扮演，可以选择一些生动有趣的情景对话或者电影片段进行编排，让学生上台进行演示，这种活动既可以提高学生的主动性和积极性，又可以培养学生的团队合作意识，从而达到英语口语教学的目的。

三、游戏互动教学

小学是学生学习英语口语十分重要的时期。但是，在现在的英语教学中，哑巴口语的现象仍然存在。学生们不愿意在现实生活中运用所学的英语知识去开口说英语，这就是当代大多数学生英语口语能力水平低下的原因。多动、调皮、爱玩是小孩子的天性，他们天真活泼，思想不成熟，情绪变化多端，如果在课堂上仅靠教师将知识通过板书朗诵的方式给学生进行展示，学生的注意力很容易分散，这并不足以提高小学生的口语能力。我们发现，在英语口语教学中开展游戏互动，是提高小学生们英语口语能力和语言组织能力最有效的方式，也是迎合小学生心理发展特点极好的教学方法。

首先，课堂游戏互动让英语口语课堂气氛得到充分的调动，从而使学生聚精会神专注于课堂之中以及提高他们的学习英语口语积极性。他们可以通过轻松愉快的课堂互动游戏改变他们不敢开口说英语时慌张害怕胆怯的状态，渐渐变得勇敢自信。教师在每节课时都会悉心准备每个部分的游戏，让每个学生都能在玩中学，学中玩的氛围中进行英语口语的学习，从而使学生的口语在这种气氛中慢慢得到锻炼和提高。

其次，课堂游戏互动对激勉学生学习口语的主动性和培养学生对其的兴趣具有积极作用。对于刚接触英语的学生来说，这是锻炼口语的最佳时间。如果学生们习惯了只听教师说英语的方式，那么到后期慢慢地就更不愿意开口说英语，提高口语能力的难度就更大。但是，如果我们从一开始就在英语课堂中引入口语学习与游戏互动相结合，就会大大提高孩子们学习口语的效率，也能激发他们学习口语的主动性，使他们慢慢发现口语中的乐趣，培养了学生学习英语兴趣。将生动活泼的游戏融入死板的口语教学中，就能使学生在乐中学，在学中乐，就能使学生更加有兴致地去开口说英语。

比如，在学习一些数词时，可设置拍球游戏。将学生进行分组，由教师进行拍球，而学生则要用英文说出拍的次数，也可以加入加法运算的句型，正确者得一分，最高的小组获胜。这样不仅能够调动活跃的学习氛围，锻炼孩子们的口语表达能力，也能让他们对当堂课学习的单词句型记忆深刻。

总而言之，英语口语教学与课堂游戏互动相结合，是培养小学生学习口语兴趣以及提高他们的学习积极性、寓教于乐有效的手段。小学生在游戏中学得轻松快乐，让他们主动积极地参与到英语口语学习中，真正在“玩中学，学中玩”的过程里享受英语口语带来的乐趣。

四、歌舞融入教学

在小学英语口语中，通过全身反应教学法（简称TPR）的形式教授学生英语口语，更能提升孩子对于学习英语口语的兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”在传统课堂上，教师们教授学生英语口语时，仅仅只是使用对话的方式教授，学生提不起对学习英语口语的兴趣，自然学习口语的效率也不会很高。而有实验发现，6-12岁的孩子喜欢通过动作来认知和了解事物。将英语口语和舞蹈结合，更能提升学生对单词的记忆。如，动物类单词、动作类单词以及职业类单词。在学习某句话时，通过舞蹈引导学生，吸引学生的注意力，专注学习英语口语，并且模仿教师的动作和发音。让课堂变得活泼有趣，让学生不只是张开嘴，而且还能让身体动起来。而英语歌曲也拥有像舞蹈一样提高学生学习英语口语的兴趣。小朋友们基本上都是活泼好动的，喜欢唱歌跳舞。通过播放英语歌曲并且让学生们模仿该歌曲中单词的发音。教师则带领学生一遍一遍地学习英语歌曲，同时也能配上舞蹈动作，让学生理解歌曲含义，也学会发音。通过实践，我们也发现，在播放英语歌曲视频时，孩子们的专注力往往都比较强，他们会很认真地学习视频，开口唱并且也会学习视频中的舞蹈动作。视频结束后，大部分的孩子还能记得部分单词且能发出比较标准的发音。所以说，舞蹈歌曲策略在小学英语口语教学中是十分有必要采用的。

五、结语

在英语教学过程中，听说起着至关重要的作用，学习的目的是获取运用它进行交际的能力，我们应该摒弃传统的“哑巴英语”教学法，教师需要尽量选择与学生实际生活密切联系的内容进行讲授，更多地为学生创设用英语进行交际的情景和采取灵活有用的教学手段，不流于形式，不做表面功夫，让学生在愉快的学习氛围中开口说英语，不断改进自身教学方式，引起学生兴趣，让学生在乐中学，在学中乐。

参考文献：

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