让儿童成为积极的阅读者

陈雨花

绘本《大猩猩》讲述了单亲家庭孩子安娜从孤独走向快乐的故事，文字简洁明了，画面耐人寻味，非常适合小学生阅读。在教学中，我将《大猩猩》作为三年级的拓展阅读内容，引导学生自主阅读、自我发现、自由表达，努力成为积极的阅读者。

一、在预测中自主阅读

三年级上册的阅读策略单元旨在引导学生学习并掌握“预测”，在阅读过程中不断引导学生主动预测、积极思考，使学生真正融入阅读，自主探索故事的发展脉络。

在教学《大猩猩》时，我将“预测”融入课堂。首先引导学生说说他们对大猩猩的了解，然后让他们猜一猜这本书可能是一个关于什么的故事。自由的猜想有效地激发了学生對绘本阅读的期待。接下来，在师生共读、整体感知的过程中，让学生图文对照，继续猜想：“夜里，发生了一件奇怪的事，但在故事里没写，请你看看图，猜一猜。除了大猩猩变高、变大之外，布娃娃也在变，她的眼睛睁大了，头发竖起来了，我们仿佛听到她在大叫。猜一猜，她在叫什么。”

二、在探究中自我发现

阅读是一场发现之旅，读得越多，发现得也越多。在教学中，我紧扣“孤独、渴望、快乐”这三个关键词，引导学生在绘本里充分行走，自主发现绘本的情感线索，成功走进主人公安娜的内心世界。

1.感受孤独

（1）色彩里的孤独。妈妈的缺席和爸爸的忙碌，让这个家就像画面最初的色调一样，使人感觉冷清、沉闷、压抑。但是，在一大片冷色调里却有着一抹鲜艳的色彩 ——安娜的衣服是鲜红的。这鲜红的颜色告诉我们什么呢？引导学生发现安娜的内心渴望陪伴，她需要亲情、需要快乐。

（2）光影里的孤独。现实中，爸爸从来不陪她做什么。安娜很懂事，知道爸爸忙，她默默走开，在房间的角落里坐下。黑漆漆的房间里，电视机投射出的仅有的一束光照亮这个角落。这明暗光影，又让我们感受到什么呢？引导学生发现：家庭的冷清与安娜的渴望形成强烈的对比。在极大的视觉冲击里，安娜深埋在心底的孤独忧伤着学生的心。

2.体会渴望

（1）温柔的眼睛。在安娜的梦里，她一直想看的大猩猩出现了。看看大猩猩的眼睛，发现了什么？在家中，谁曾这样温柔地注视过你？

（2）亲密的动作。再观察大猩猩有哪些动作。（抱、背、搂、吻……）说说你自己最喜欢哪一个动作，这个动作让你感受到什么？

通过对大猩猩眼睛和动作的观察，引导学生发现：梦中的大猩猩，就是安娜理想中的爸爸。原来，这一场梦寄托着安娜对爸爸爱的渴望。

3.分享快乐

早上，安娜醒来了，等待她的又是什么？引导学生从以下角度说说自己的发现：爸爸的变化;安娜的变化;色彩的变化;边框的变化。

三、在真情中自由表达

教学中，我设计了多次说话练习，比如两次创编小诗：

安娜独坐房间里——

小小的安娜，坐在大大的房间里，那被照亮的角落，写满了（         ）。

爸爸牵起了安娜的手，走在了去公园的路上——

小小的安娜，现在不再

（        ），（       ），（        ）。

学生在自由表达中，感受着安娜的孤独，也体会着安娜的快乐。尤其是在第二次小诗创编中，学生写出：“小小的安娜，现在不再孤独，爸爸的陪伴，照亮了安娜的童年。”真挚的情感随着童言童语在课堂上自然流淌。

在自主阅读、自我发现、自由表达的课堂中，学生不仅收获了动人的故事，绘本阅读的方法，还获得了语言能力的提升，温暖亲情的拥抱。

（作者单位：江苏溧阳市外国语小学）

责任编辑 张 艳