高职英语教学如何有效融入“课程思政”

2021-05-31白永萌

文教资料 2021年4期

关键词：高职英语课程思政

白永萌

摘要：本文从教师、教材和教法等方面探讨“课程思政”与高职英语的有效融合，并举例说明，为“课程思政”融入高职英语课堂提供可借鉴的方案。

关键词：课程思政高职英语有效融入

习近平同志提出高等学校要以“立德树人”为人才培养目标，发挥各学科与思政理论课的协同效应。因此，“课程思政”成为当前高等学校教学创新的重要目标。

一、“课程思政”与高职英语融合的蕴意

（一）二者融合的可行性

“高职英语”是职业院校的公共必修课，学分比重大，学生涉及面广，几乎所有学生都要学习这门课;“高职英语”的授课学期跨度大，教师和学生相互陪伴的时间较多。为两者融合提供了可行性。

思政课程较枯燥，部分学生处于被灌输的尴尬境地。英语作为公共课，教师可以将思政元素隐含于单元内容和课堂活动之中，潜移默化地熏陶学生的思想和行为，不仅不会造成学习者的抵触，还能增强德育效果。

（二）二者融合的必要性

“高职英语”具有文明传播的作用，在授课中，学生会不可避免地了解西方文明及思想。面对众多文明思潮，教师可以在文化差异的对比中，培养学生的批判性思维，引导他们利用马克思主义辩证唯物观看待中西方的思想和文明，培养他们的自豪感。

二、二者的有效融合

怎样将课程思政元素合情合理地融入“高职英语”课程，是当前高职英语教师普遍关注和思考的问题。本文将从三个方向探讨它们的有效融合。

（一）教师——课程思政的实践者

教师在课堂中起主导作用。在保证学生学习英语知识的同时，教师可以充分把持好课堂这个主战场，重视学生的主体地位，悉心打磨教学环节，尽力发掘德育要素的切合点，默化潛移地熏陶学生的思想和行为。信息时代，网络资源对教学环境产生了巨大影响。教师首先要改变陈旧的教学观念和手段，收集与思政话题相关的音频、视频、图片等，借助丰富的资源，多角度挖掘思政要素。其次要揣摩现代大学生的心理特点，借助教室这个主阵地开展品德培育。再次要充分考虑知识教授与品德培养的重要性，把二者合情合理地融合在一起。最后要坚持正确的方向，通过提高内在素质和道德境界，在一言一行中做好表率。

（二）教材——课程思政的内容源泉

笔者考察、对比了部分教材，发现单元主题普遍宽泛，涉及西方国家的学校生活、日常工作、科技发展等各个领域，涉及我国国情的内容较少。这种现状需要从两个方面改善：一是教材编者们要筛选好课文内容，完善单元结构，适量加一些和我国文化相关的内容，比如杰出人物、传统文化、诗词歌赋等。二是教学者要深挖教材，借助文化对比、引申、拓展等方法，在授课过程中多引入“与时俱进”的热点话题，比如“四个自信”“精准扶贫”“全面小康”等，反映我国经济文化发展的主旋律，让学生了解时事，关心国家大事，懂得与国家的命运同呼吸、共命运。课程目标不应该仅仅局限于知识的传授，还要培养学习者对我国五千年文明的继承和发扬能力。

（三）教学方法——课程思政的手段依托

思政教育的主阵地是课堂。在授课中避免生搬硬套、填鸭式注入，避免将英语课堂变成用英语讲授的思政课。

在课程思政大背景下，专业课要体现思政教育功能，只能将思政教育要素嵌入非思政课程当中。教师可以适度扩充单元主题，发起主题讨论活动，使学生主动地参与讨论，通过中西方文化差异的对比，让学生学习值得借鉴的内容，摈弃错误的价值观，解决日常难题。

下面以《新编大学实用英语教程》教材（第三版）的内容为例，详细论述如何用一些创新“寓”教的教学方法融入思政元素。

1.专题嵌入式。在讲解单元主题中，教师加入“思想政治”要素，把二者目标有机融合。

课例一：第三单元的主题是假期和节日。在讲到中西方的一些重要节日时，教师专题嵌入“唯物主义辩证法”，教育学生辩证地看待中西方文化差异，比如不要盲从于过“圣诞节”“万圣节”等节日，要知道我国一些重要节日的来历。

师：大家知道植树节是几月几号吗？

生：本国的植树节为3月12日。

师：是的，它是为怀念1925年3月12日孙中山先生身故而定的。那给大家出一个问题：

“绿水青山就是金山银山”这句话该如何翻译成英语呢？

生：Beautiful scenery is the gold and silver mines.

师：同学的答案是正确的。在十九大报告中提到了生态文明建设目标，作为大学生，我们要有爱护环境的意识。

教师将植树节与“建设生态文明”的主题相结合，培养学生树立厉行节俭、爱护环境、维护生态的意识。

课例二：第六单元的主题是旅行。在讲解短文“Silk Road Travel Guide”《丝绸之路旅行指南》时，教师专题嵌入了“一带一路”主题，首先展示地图，从张骞出使西域讲起，让学生了解古代丝绸之路的路线及在古代发挥的重要作用。再联系现在习近平同志提出的“一带一路”倡议，在新时代带动了沿途国家与中国的经济文化交流和发展。

通过本节思政要素的嵌入，大大激发了学生对于历史文化学习的兴趣，亘古亘今，使学生更了解“一带一路”的重大意义。

课例三：第三单元的话题是“Love”（爱）。文章的内容是：自从十二岁起，每一年的生日，著者都收到一枝白色的栀子花，却不知道是谁送的。等她长大结婚，母亲去世之后，她才意识到这个神秘的送花人是母亲。母亲希望自己的孩子能够感受到人间的情暖，招人喜爱、思维灵活、有想象力，相信世间的奇迹和逆境中的美好。教师在班级发起讨论，专题嵌入“你对爱的不同理解”。学生在热烈的发言中，理解了爱的广泛性，既有父母的亲情之爱、朋友的友谊之爱，又有对祖国、对人民的大爱之情。同时，学生们也与新型冠状病毒肺炎疫情防控相结合。最美逆行者们不顾个人安危，冲在抗击疫情的前线，这种精神正是爱国的体现。他们将大爱给予祖国，是这个时代值得我们学习和尊敬的人。学生理解了医护人员对病人负责、对祖国奉献的大爱之情，也树立了爱国爱人民、无私奉献的观念。

2.画龙点睛式。教师在讲授知识点的过程中，结合具体授课内容，找到契合点，融入思想政治教育内容往往能起到画龙点睛的作用。

课例一：第四单元的主题是“Modes of Modern Communication”《现代交流方式》。在第一部分听力中分享一个不文明现象：在火车等公共场合大声打电话。教师借此机会引发学生思考。

师：同学们，我们生活中还有哪些不文明现象？

生：在公共场所抽烟、占座、不雅行为，都是不文明现象，

师：这样的行为好不好呢？你是怎么看待这种现象的？

生：不好，会影响到其他人、影响公共卫生。

师：其实，大学校园也是一个公共场合。在校园中，我们要从自身做起，从身边的小事做起，做到文明排队就餐、有序购物、上下楼梯讲秩序等，做新时代的文明大学生。

教师通过对话，找到切入点，批判生活中的不文明现象，使学生产生共鸣，并引导学生讲文明、懂礼貌，做新时代的文明大学生。

课例二：《新编大学实用英语教程》教材（第三版）第一册第八单元，该单元的主题是“Tasty Food of Different Countries”《不同国家的美食》。教师首先分享关于美食的视频，进行教学导入。

师：同学们，最近网上特火的一個人“李子柒”，大家有没有关注啊？

生：知道她，她拍了很多视频介绍中国文化。

师：是的，李子柒是一个能在稻田里插秧、竹林里挖笋、荷塘里采荷的美食全视频博主，吸引了大量的国外粉丝，央视新闻都对她高度评价。同学们，身为中国人，我们一定要继承、发扬我们源远流长的中国文化，要树立起文化自信。