主题意义探究教学的意义

钱希洁

主题意义探究教学的要义是将主题作为整个教学活动的核心，以主题意义探究统揽教学内容和教学活动，并指向学生语言能力、思维品质、文化品格、学習能力的培养，它代表了当前英语教学发展的方向。鉴于此，我们首先需要把握主题意义探究对于英语教学的意义。

它可以是一种提升学生英语学科核心素养的策略。基于主题意义探究的教学，一般都要经历对文本信息的整体理解、对文本结构的整体把握和对文本内涵的深度挖掘等过程。在对文本信息的整体理解中，师生、生生之间开展的对话、表演和复述等活动不仅可以帮助学生实现语言的重新建构，还能发展他们的阅读能力;在对文本的整体架构中，学生对文本信息进行比较、推理、归纳的过程，也是他们思维品质发展的过程;在对文本意义的深度挖掘中，学生通过讨论、思考、判断和交流，逐渐走向文本深处，此时他们不仅能找到主题意义，还会丰富自身的文化体验。因而，主题意义探究可以成为一种提升学生英语学科核心素养的策略。

它可以是一个开启学生真正阅读的起点。课堂中阅读教学的目的在于为学生的自主阅读提供一种示范、一个样本，并引导学生逐渐形成初步的阅读策略、掌握基本的阅读方法。虽然这十分重要，但却不是学生真正意义上的阅读。真正意义上的阅读是课堂之外更广泛、更丰富、更持久的自主阅读，是学生阅读素养提升最重要的途径。因此，基于课堂中教师提炼的阅读教学主题，引导学生在课外进行更丰富、更持久的阅读是阅读教学更长远的目标。这时，阅读教学便有了更深远的意义。

它可以是一条形成独特教学风格的途径。在阅读教学中，我们常常会引导学生结合自身生活经验、认知水平进行语言交流;在文本解读过程中，我们也常常会将话题适度拓展到学生的实际生活中;为了引导学生从文本表层走向文本深处，我们又常常会通过讨论、辩论、交流等方式引导学生逐渐找到文本的主题意义。从开启阅读到阅读拓展，当我们始终将主题意义的探究与学生的生活、经验、态度等进行对接与融合时，基于不同学生群体开展的主题意义探究便使教学有了不同的风格。

也许基于主题意义探究开展教学，只是一种选择，且我们才刚刚起步，必然会遇到很多问题与困扰，但在经过审慎思考后的实践中，我们终会有所收获。

（作者系江苏省英语特级教师、正高级教师）