农村留守初中生同伴关系与监护人教养类型的关系研究

张美珍 黄勇明 彭新林

(1.南昌理工学院 江西南昌 330044；2.东华理工大学 江西南昌 330013；3.思源实验学校 江西吉安 331300)

笔者对我国近十年的留守初中生文献进行检索发现，与我国学者对“留守初中生”的研究量相比，以“农村留守初中生”为主题的研究仍比较有限；另外，已有研究的内容中，以农村留守初中生同伴关系为研究内容的研究也比较有限，专门探究其同伴关系与监护人教养方式的关系研究就更少。

一、研究方法

以现场发放问卷的方式对江西吉安市一贫困山区农村留守儿童聚集的初中部七、八、九年级学生进行整群抽样，总共发放问卷724份，有效问卷692份，无效问卷32份。有效问卷中，属农村留守初中生的有231份，属城镇留守初中生的有52份，属非留守初中生的有408份。农村留守初中生中，监护人教养类型为民主型的有133人，为专制型的有66人，为放纵型的有20人，为忽视型的有12人。

根据研究对象的特点，笔者选用由中国香港郭伯良编制的《儿童青少年同伴关系量表》对研究对象的同伴关系进行测量。为了方便运用统计软件进行分析，笔者对本研究对象的同伴关系测量结果进行反向计分（4 不是这样-1总是这样），测量结果得分越高，表示研究对象的同伴关系越好。

二、结果与分析

（一）农村留守初中生同伴关系、监护人教养方式调查结果

1.农村留守初中生同伴关系调查结果

笔者将《儿童青少年同伴关系量表》中收集到的农村留守初中生的同伴关系得分一一录入电脑，运用统计软件对农村留守初中生的同伴关系进行单样本统计，单样本统计结果显示，样本总量231个，样本均值为63.01分。

2.农村留守初中生监护人教养方式调查结果

采集农村留守初中生同伴关系数据的同时，通过调查问卷的方式，也对农村留守初中生的基本人口学信息进行了采集。基本人口学信息采集结果显示，监护人教养类型为民主型的农村留守初中生有133人，为专制型的有66人，为放纵型的有20人，为忽视型的有12人。

（二）农村留守初中生同伴关系与青少年同伴关系均值是否有差异

《儿童青少年同伴关系量表》显示我国青少年同伴关系均值为55分，在此基础上，笔者借助统计软件对农村留守初中生的同伴关系进行单样本t检验，该检验的检验结果显示，P=0，P＜0.05，即，农村留守初中生的同伴关系与我国青少年同伴关系均值的差异性显著。

（三）农村留守初中生同伴关系在不同的监护人教养类型下的差异是否显著

接下来笔者在统计软件中对农村留守初中生同伴关系进行一维组间方差分析，分析结果中对不同监护人教养类型下的农村留守初中生的同伴关系进行多重比较。民主型与忽视型监护人教养类型下的农村留守初中生同伴关系比较结果显示，P=0.01，P＜0.05，即，农村留守初中生同伴关系存在监护人教养类型为民主型和忽视型上的显著差异；再对专制型与忽视型监护人教养类型下的农村留守初中生同伴关系进行比较，比较结果显示，P=0.017，P＜0.05，即，农村留守初中生同伴关系也存在监护人教养类型为专制型和忽视型上的显著差异。

（四）农村留守初中生同伴关系与监护人教养类型是否相关

笔者将监护人教养类型按民主型、专制型、放纵型和忽视型的先后顺序分别给出1～4分的标记，再对农村留守初中生的同伴关系与监护人教养类型进行相关性检验，检验结果显示，同伴关系与监护人教养类型的相关性是-0.142，相应的P=0.031，P＜0.05，即农村留守初中生的同伴关系与监护人教养类型这两个总体中存在显著的负相关。

表2 农村留守初中生同伴关系与监护人教养类型的相关性

（五）农村留守初中生同伴关系与监护人教养类型的回归分析

以农村留守初中生的监护人教养类型为自变量、其同伴关系为因变量，对这两者进行回归分析。从回归分析——Anova(b)表中可知，P=0.031，P＜0.05，即，农村留守初中生的监护人教养类型可以显著预测其同伴关系。

表3 农村留守初中生同伴关系与监护人教养类型的简单线性回归——Anova(b)

三、讨论与结论

（一）研究讨论

研究结果表明，农村留守初中生的同伴关系水平普遍高于我国青少年的同伴关系水平，这与我国部分学者已有的研究存在分歧，然而这也同时说明，农村留守初中生的同伴关系存在地域不同的特殊性和差异性；其监护人教养类型中的忽视型对农村留守初中生同伴关系的影响最为显著；两变量之间的相关分析结果显示，两变量之间呈显著性相关；两变量之间的回归分析结果显示，监护人教养类型可以显著预测农村留守初中生的同伴关系。接下将对研究结果展开讨论并分析原因。

1.农村留守初中生的同伴关系水平普遍高于我国青少年的同伴关系水平

初中生人际关系的主要组成部分有同伴关系、亲子关系和师生关系。非留守初中生对这三类主要人际关系的重视程度有这样的大致倾向：一重视亲子关系，二重视同伴关系，三重视师生关系。但留守初中生具有身份的特殊性，留守初中生的父母与自己之间常年处于分离状态，他们十分理解父母的不易，他们会将生活和学习中遇到的困难倾向于与同伴交流，那么同伴关系在留守初中生人际关系中的比重将随之上升。因此农村留守初中生的同伴水平普遍高于我国青少年的同伴关系水平也在情理之中。

2.监护人教养类型中的忽视型对农村留守初中生同伴关系的影响最为显著

采用忽视型教养方式的监护人，对被监护者不闻不问，既缺乏基本的关注与了解，也缺少行为的要求和控制，两者之间甚少交往，监护人对被监护者缺乏基本的关注与了解，对被监护者的一切行为采取不加干涉的态度，这易使被监护者形成较强的冲动性、攻击性、目中无人、自以为是的不良心理倾向，这对被监护者的同伴关系正常发展极为不利。

3.农村留守初中生的同伴关系与其监护人教养类型之间有显著性关联

已有的研究结果表明，亲子关系是同伴关系的原型，父母与子女的关系和谐时，子女的同伴关系和谐概率也将随之加大。而农村留守初中生们的父母将自己的孩子委托给了其他监护人教养。

4.监护人教养类型可以显著预测农村留守初中生的同伴关系

民主型教养类型下成长的被监护者在与同伴相处时较多地表现出对同伴的尊重，这对被监护者的同伴关系发展有利；专制型教养类型下成长的被监护者，在与同伴相处时较多地表现出其依从性的特点，将降低其在同伴心中的地位；放纵型教养类型又称溺爱型，他们与同伴相处时较多地表现出自私行为，这将降低同伴关系水平；忽视型教养类型下成长的农村留守初中生易出现易激、好怒、自大等不良倾向，这些不良行为并不受同伴们的欢迎。

（二）研究结论

①农村留守初中生同伴关系水平普遍高于我国青少年

②监护人教养类型中的忽视型对农村留守初中生同伴关系的影响最为显著

③农村留守初中生的监护人教养类型与其同伴关系呈显著性相关

③农村留守初中生的监护人教养方式能够显著预测其同伴关系

四、提出教育建议

采用专制型教养方式的监护人，应对被监护人多一些热情、肯定的情感反应，多倾听被监护人的愿望和要求，在要求被监护人遵循规则的同时要对规则进行耐心的解释，学会控制自己的消极情绪，这有利于缓解监护人与被监护人之间的紧张关系，也能使留守初中生的同伴关系得到一定程度的改善。采用放纵型教养方式的监护人，和民主型教养方式的监护人一样对被监护人充满积极肯定的情感，对被监护人的错误行为和态度应制止、训斥并纠正，有利于被监护人自制力的发展，间接促进这其同伴关系的发展。采用忽视型教养方式的监护人，应对被监护人投入更多的关注，对被监护人的行为表现要给予及时的反馈，这对留守初中生的去自我中心化发展比较有利，他们也将对同伴表现出更多的热情与关心。