疫情背景下线上《物理》课程思政教学设计初探

2021-05-31蔺丽莉

科学咨询 2021年20期

蔺丽莉

（北京信息职业技术学院基础教育学院北京 100015）

2019年以来，我院课程思政改革进行得如火如荼。我院的教学工作做好了线上线下两手准备，并且继续坚持课程思政教学改革。目前在我院开展线上教学面临如下困难：①教、学场所分离，教师和学生相互看不到，老师不能及时看到学生的学习效果和作业质量，无法随时调整教学方法和策略。学生不能及时看到老师，向老师反馈学习中遇到的困难和问题。②生生分离，缺乏高效的沟通方式，学生无法交流学习心得。③教学平台繁多、各有所长、不统一。

针对以上情况，本人对在疫情背景下线上《物理》课程思政教学进行了探索性教学改革。探讨一种融入课程思政理念、基于“学习通+混合式教学”的教学模式。在教、学场所分离，教师和学生相互看不到无法实现实体课堂授课的情况下，可充分利用“学习通”线上教学平台、学银优质课程资源、网络直播教学、融入课程思政元素的MOOC等，通过不同教学方式与技术的有机结合，本着即教书更育人的原则进行课程探索，在教学实践上取得了积极的效果，并达到最终的学习目标。

一、疫情之下《物理》课程面临的问题

我院的线上教学，鼓励教师充分利用已有优秀的教学资源，融入课程思政元素开展教学新探索和新实践。我院19级所有班级都开设物理课程，学生人数较多，传统的教学模式无法实现线上学习，线上教学资源不足，适合课程思政案例和资源为“0”，学生学习环境个体差异大等问题。针对以上问题，我教学团队从教学平台、教学策略、教学方法、特别是融入课程思政元素的教学目标、教学资源、教学设计、评价方案等方面都进行了精心的设计和改革，调动学生线上学习的积极性，学以致用。

二、在物理课中融入“课程思政”的切入点

物理学是一门唯物主义学科，其历史悠久、成绩辉煌，名人辈出。在漫长的发展历程中汇聚了大量的科学研究素材、研究方法。结合物理学成就和学生学习动力不足的特点，主要集中培养科学精神、唯物辩证法思想，鼓励学生挖掘蕴含在知识背后的思维方式、价值观和科学观。简单来说就是引导学生如何做人，如何做事及责任与担当。提高学习动力，增强社会责任感，形成积极、健康、乐观向上的人生观和价值观。在知识传授、能力培养中弘扬社会主义核心价值观，培养科学精神、民族精神与时代精神、培育务实进取、勤奋钻研的科学态度。达到立德树人的教育目标。以“万有引力”章节为例介绍课程思政和物理课程内涵与外延的对应关系见如下表1所示。

表1 “课程思政：概念的内涵与外延

三、基于学习通的线上混合式教学模式设计

图1 线上混合式教学模式设计

（一）将思政教育目标融入知识目标中

在教学设计中不单独设置思政目标，而是在教学目标中融入思政目标。真正做到知识目标和思政目标的有机结合使学生从主观上把知识和思政教育不分家。例如在将宇宙航行时我设置的教学目标：①会分析第一宇宙速度，第二宇宙速度、第三宇宙速度了解卫星发射，②理解中国第一个人造卫星发射成功的历史意义和伟大成绩。

（二）将思政教育案例融入教学资源中

在学习平台中设置层层解锁功能，将思政教育案例有机融入教学资源中，是教学资源不可分割的一部分。教学资源通过超星“学习通”供学生随时自主学习。在观看设置上设置成完成第一个资源学习后才可以进行第二个资源的学习，只有全部资源都观看完后才可以解锁下一步学习阶段。避免学生选择性学习，只学习知识点不观看思政案例。

（三）将思政教育案例融入在直播课中

老师在直播课上讲解知识点时，延伸讲述思政元素内容，并展示疫情防控相关图片、数据、视频等，还可留适当时间鼓励学生讨论。

（五）将思政教育案例融入活动中

在“学习通”中发起讨论话题，可以增加思政教育案例，提供思政教育的生动性和具体性；宣传疫情防控工作指导学生加强个人防护，可以及时检测学生课上学习情况，也可以督促学生学习。

（六）将思政教育融入考核方案中

线上授课特别是融入了思政教育的考核方案和评价指标不同于普通线下课程，因此必须重新制订体现线上学习，思政教育、知识本身内涵已经平台教学的新型考核方案如表2所示。

表2 考核方案

四、物理课程思政的教学设计——以宇宙航天教学为例

物理课程作为基础课程，课程思政教育尤为重要，但是物理教学不能上成思政课。如何将思政元素融入课程资源中，使学生在学习物理知识的同时潜移默化受到思想政治教育是我们探讨的关键。我们在教学中设计了情景设定、问题导入、课堂讨论、课外研讨等环节，运用视频、微课等多媒体手段，将思政教育融入物理教学，取得了一定的成效。下面将以宇宙航行教学为例，具体分析课程思政的融入方法。