分层教学法在初中英语阅读教学中的运用探讨

吴晓明

【摘    要】在初中英语学习中，学生的英语水平出现明显的分化现象，教师在教学中采用分层教学法能够在一定程度上保证学生的学习质量。英语阅读是初中英语教学的重要板块之一，在英语考试占有较大分值的比例，而学生的英语阅读水平层次不齐，因此，本文就分层教学法在初中英语阅读教学中的运用进行探讨。

【关键词】初中英语  分层教学  运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.190

初中英语的学习难度大幅增加，因此，学生进入初中阶段系统学习英语后，开始出现英语成绩两极分化的现象，教师在应对这种教学现象时应及时改变教学策略，关注班级中每一位学生的学习情况。分层教学法是针对学生学习能力分化情况的有效教学方法，根据不同学习能力的学生分情况进行教学设计，在课堂中有针对性地帮助学生解决学习上的困难，给予每个学生学习上的指导，真正做到因材施教，保证整个班级学生的英语学习质量。

一、当前初中英语阅读教学实践中出现的问题

阅读是英语课程的重中之重，也是学生学习的重点和难点。阅读理解在英语考试中所占据的分值比例较高，同时阅读理解考验的是学生对英语语言的综合应用，需要学生具备英语思维能力和大量的词汇积累、英语语法等知识。英语阅读课堂是教师教学的重点，但在英语阅读教学实践中发现诸多问题，如教师忽略了学生的学习主体地位、忽视了学生自主阅读能力的培养、学生的课外阅读不够充分、对学生英语阅读思维的培养不够重视等，教师需对教学中出现的问题加以重视。

二、分层教学法在初中英语阅读教学中的运用策略

教师需要注重班级学生的实际学习情况，在面对初中生英语学习成绩两极分化的状况下，教师在英语阅读教学中融合分层教学法能够有效提高英语教学的质量。教师应根据学生学习能力制定不同的教学目标，促进学生樹立学习主体地位的意识，满足各层次学生对学习的需求。同时对教学指导进行分层可以有助于教师对课堂的把控，打造高效教学课堂。另外，在分层教学的基础上采用丰富的教学方法，能激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性。

（一）促进学生树立学习主体地位的意识，满足各层次学生对学习的需求

在初中英语学习中，学习相对成为学生的主要任务，分层教学法有助于帮助学生提高学习的积极性，促进学习主体意识的树立。在当前英语教学实践中，部分教师对于采用分层教学法的意识比较薄弱，基本还将学生作为一个整体进行教学，忽略了学生作为个体所展示出来的差异性。学生的学习能力各有不同，分层教学能够结合学生个体的学习状态进行有效分析整合，针对个体学生的学习问题进行解答，同时教师可以采取有效的教学形式，或简化或深入地对英语教学内容进行教授。分层教学可以针对学生群体进行分层，对学生学习英语阅读的能力进行分化，如针对词汇量较少的学生在课堂上可以让学生意识到自身词汇短板的问题，然后适当地提一些根据阅读文章拓展词汇的方法，在上课途中可以对此类学习能力较差的学生单独提问，以引导学生的学习方向。分层教学需要教师对教学内容了解详细，不仅要分析出学生在学习上的重点和难点，还需要对学生在学习中容易出现的问题进行把控，分析学生犯错的原因，有针对性地进行教学补充。分层教学还可以针对教学内容进行分层，如英语阅读主要分为意译、归纳概括、提炼中心、总结思想内涵等几个部分，意译又需要学生运用自身的单词储备、语法应用、综合理解等能力对文章进行翻译。英语阅读教学需要学生提高阅读意识，运用阅读技巧进行理解，同时需要学生自觉增加课外英语阅读实践，分层教学能够满足学生自主学习的需求，促进学生积极拓展课文阅读，拓宽英语知识面，增强英语阅读技巧，实现不同层次学生的学习需求。

（二）对教学指导进行分层，有助于教师对课堂的把控

分层教学能够将课堂教学内容进行深化，教学课堂能够更够由浅入深地进行教授，教师的教学过程富有层次性，学生在听课学习方面更容易消化理解。教师对教学目标进行分层，根据班级中学生的不同学习状况分化为不同的层次，教师给每个层次的学生制定相应的教学目标，避免教师教学目标过于宽泛化，或缺少针对性，而造成学生学习效果不明显、教学内容宽而散的问题。教师明确教学目标后，有针对性地对教学目标进行规划，使课堂中教授的知识既有简单且容易理解的内容，又有需要学生深度学习、开发思维进行思考的内容。如英语阅读教学实践中，教师针对阅读能力较差的学生制定大概理解文章全意，并且能够一句话总结起来的教学目标，这样使低层次学生能够在英语阅读基础掌握上提高阅读能力;而针对阅读能力较好的学生，教师要求他们不仅要能够总结全文大意，还要用自己的话提炼出文章的关键信息，这样使高层次学生在学习英语阅读上既不会因教师布置的任务简单而感到无聊，又能在教师逐渐深入的设问中跟随教师思考，进入深度学习。分层教学法便于教师对教学指导进行分层，有助于教师对课堂的把控，提高课堂教学质量。

（三）丰富教学方法，激发学生的学习兴趣

教师在采取分层教学法的同时不能忽略激发学生学习兴趣，通过丰富教学方法，使教学课堂变得生动有趣。分层教学法能够使教师很好地分析学生的学习情况，将学生的学习状况以及学习中出现的问题给出相应的解决方案，如学生上课总是没精打采，教师分析其中原因是学生对英语文章阅读感到困难，因而越来越不愿意接受阅读训练，甚至产生厌恶情绪。教师针对这样的情况应当引导学生端正学习英语阅读的态度，给予学生学习鼓励，传授学生学习阅读的方法，在提高学生英语阅读能力方面，教师应从学生感兴趣的事物入手，如学生喜欢看漫画，教师引导学生关注英文漫画，从漫画阅读中体验英语单词语法的运用。在日常生活中增加英语阅读，同时将英语融入生活语言的使用中，让学生慢慢熟悉英语，将学习英语作为一种习惯，提高英语学习兴趣。

综上所述，分层教学法在初中英语阅读教学实践中的运用，能够促进学生树立学习主体地位的意识，满足各层次学生对学习的需求，有助于教师对课堂的把控，激发学生学习兴趣。教师要不断革新教学理念，对分层教学法加以研究与探索，以全面提高学生的学习水平。

参考文献

[1]孙青.谈谈分层教学法在初中英语阅读教学中的运用[J].语数外学习（初中版上旬），2014（8）：35.