小学信息技术课堂微课教学学生问卷调查分析报告

蒋礼

【摘    要】《教育信息化2.0行动计划》提出教育信息化的发展要实现从提升学生信息技术应用能力向提升信息技术素养的转变;从应用融合发展向创新融合发展的转变。其中，提升学生信息技术素养需要基于信息技术课堂教学的改革来促进学生学习过程的自我素养的建构。为了探索在信息技术课堂中借助微课促进学生自主学习素养的培养，我们基于小学信息技术课堂微课教学模式研究课题开展了学生微课学习问卷调查。课题组从学生的视角，就目前小学信息技术课堂的集体讲演练教学方式及效果、多种教学方式学生的接受度和效果、小学生信息技术技能情况、小学生对微视频学习的接受情况四个方面进行了调查分析。

【关键词】小学信息技术  微课  学生问卷

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.004

一、样本基本信息描述

本次网络问卷调查以课题成员所在学校任教班级学生为主，调查范围涉及城市、城郊和乡镇的小学三至六年级学生。共回收试卷1237份，全部有效，有效率为99.9%。具体样本分布情况见下表。

二、调查目的

了解学生在信息技术课堂的已有知识和经验、学习状态、学习行为、学习习惯、学习效果，为更好地利用微课进行以学生为中心的课堂教学模式探究打下基础。

三、调查方式

问卷调查：以“问卷星网站”为平台进行网络阅卷调查。问卷的设置主要从学生的实际出发，进行不计名问卷，目的在于寻求学生内心的真实感受，了解学生对高效课堂的真正要求。内容涵盖学生基本情况、已有知识和经验、学习状态、学习行为、学习习惯、学习效果。问卷只设置了主观问题，共20题。第18题是建议或者意见，让学生提出自己的意见和想法。

四、调查结果与分析

（一）學生基本情况

在众多的调查对象中，79.22%的学生有一定的计算机操作能力。86.7%的学生喜欢上信息技术课，喜欢上信息技术的学生中68.7%的学生希望在课堂教学中有更多的实操时间。74.38%的学生都使用过视频进行学习，68.5%的学生认为视频学习的时间长度可以在10分钟以上，且中低年级的学生认为这个时间长度最合适。

（二）学习状态

85.12%的学生愿意利用视频进行辅助学习或自学，86.5%的学生喜欢现在教师的教学方式，学生对教师现有的教学方式认同度较高，小学生年龄结构较小，对通过改变教学方式来提升教学效率的认知还没有体会，对视频学习的愿望较为强烈。59.09%的学生在信息技术课堂实操时间超过15分钟，大多数教师都认同实际操作是信息技术课堂的主要教学渠道，且在多种教学方式下视频学习能更多地给学生提供实际操作时间。52.6%的学生曾经体验过视频学习，但在信息技术课堂中教师一般还是以讲练结合的方式进行教学，学生对视频学习还是较为期待的。

（三）学习方式

通过对教师上课方式的接受程度调查发现，学生对不同教学方式都有自我接受和认同度。教师统一讲练的教学方式被绝大多数学生认同并接受。在课堂上教师让学生阅读教材的比例偏低，可见教师更多地关注信息技术操作技能的训练。教师使用微课视频教学的方式逐步被一些学生接受，而且接受人数占比为通过微视频学习课堂学生总数的68.98%，居几种教学方式之首。

无论哪一种教学模式，多数学生对遇到的问题都会与教师、同学进行交流，同时学生的主要学习方法也是与教师、同学交流，对问题的解决方法过于单一。55.21%学生是被动性接受知识为主，对信息技术学科知识的实用性理解不够，普遍接受教师的统一讲解。认真听讲是各年级学生使用最多的学习方法，同时学生学习方式也较为多元，随着年龄的增加，学习方式的分化更快。

（四）学习效果

通过对不同课堂教学方式和学生对自我的学习效果评价的分析，采用微视频学习方式的学生学习效果优于其他教学方式，其次是讲演练习方式。而采用阅读教材自学方式和小组合作方式的学生学习效果都比较弱。

74.7%的学生通过教师讲解和视频学习可以基本掌握所学内容并完成教学任务，且视频学习是第二种主要教学方法，说明视频辅助学习的提升空间还很大。学生对自己多元学习方法认同度较高。

五、结论

1.学生有一定的信息技术基础，进行信息技术学科微课教学的学生基础性条件基本达到，但学生对自身学习能力估计不足，在微课设计和制作时要考虑学生的心理年龄结构，特别要预估低年级学生对视频模仿和记忆的能力。

2.学生在信息技术课堂中需要更多的实际操作时间，在多种教学方式下视频学习能更多地为学生提供实际操作时间，教师在教学设计和课堂实施中要更多地考虑学生的实操需求，要预留更多的时间给学生，充分体现以学生为中心的课堂理念。

3.学生想利用视频进行学习的意愿比较强烈，需要教师改变课堂教学模式，已经有小部分教师在进行微课教学。

4.充分利用学生学习方法的多元性，引导学生利用教师准备的教学资源自主学习，充分展示微课在异步学习的优势。

5.学生对遇到问题的解决手段过于单一，不利于培养学生的终身学习能力和独立解决问题的能力。教师在教学中应着重考虑教学重难点的突破方法，微课设计点要放在知识的重难点上，注重学生学习方法、解决问题能力的培养。

6.学生对信息技术学科知识的实用性理解不够，平时教学过程中的教学案例与学生的生活脱离现象严重，不能激发学生的学习兴趣。