运用信息技术优化幼儿语言教学活动策略

【摘要】本文论述运用信息技术优化幼儿语言教学活动的策略：开展多媒体教学，创设语言教学情境以优化教学方法;组织看图讲述活动，欣赏文学作品以优化教学过程;设置游戏环节，培养合作能力以拓宽幼儿的思维;结合区域游戏活动，提升幼儿的语言组织能力和表达能力。

【关键词】信息技术 幼儿 语言教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）45-0147-02

幼儿时期是幼儿语言能力发展的关键时期，而幼儿语言教学活动是幼儿教育的重要组成部分。幼儿园通过语言教学提高幼儿的语言能力，可以为幼儿今后学习其他学科奠定基础。为了进一步提高幼儿对语言学习的兴趣，调动其学习积极性和主动性，教师在开展语言教学活动的过程中，要合理运用信息技术优化教学模式，为幼儿营造良好的语言环境，提高其思维能力和语言表达能力，提高语言教学活动的有效性。

一、优化教学方法

（一）开展多媒体教学

幼儿正处于活泼好动的年纪，教师在对幼儿进行语言教学时，需要根据幼儿的特点以及自身的兴趣爱好，制订适合他们的教学方案，并与信息技术相互结合优化教学方法，进一步提高幼儿对语言教学活动的积极性。例如，教师在组织“没有牙齿的大老虎”的教学活动时，首先，可以利用多媒体播放老虎的叫声，并让幼儿根据叫声说说自己对老虎的印象。其次，可以利用多媒体将没了牙齿的老虎图片展示出来，并根据图片内容告诉幼儿老虎平常的威风模样不见了，再运用表情和手势向幼儿表演瘪嘴的模样，让幼儿知道“瘪嘴”这个词可以用来表示老虎失去了平日风光的模样。最后，教师还可以模仿狐狸的样子，说出要把大老虎的牙齿拔光，并向幼儿提出问题“狐狸是怎么把大老虎的牙齿拔光的”，由此引发幼儿进行思考，激发探究的兴趣。又如，教师在教学《小燕子》这首儿歌时，可以通过多媒体将各种形态的小燕子展现出来，让幼儿对小燕子的外形有了一定的了解，并说出自己对小燕子的印象;再利用多媒体播放《小燕子》这首歌，让幼儿跟着歌唱。这样教学，既激发了幼儿学习的兴趣，又提高语言教学模式的有效性。

（二）创设语言教学情境

环境是师幼有效互动的场所，幼儿园通过创建良好的氛围及环境，不仅有助于提高幼儿学习的积极性和主动性，而且提高了语言教学活动的有效性。在传统幼儿园教学中，大部分教师的日常教学是以照看幼儿为主，为了增加新生数量，吸引家长安心地将幼儿送到幼儿园，只要幼儿参与活动时不哭闹，他们就让幼儿随意地玩耍。这样的教学环境，虽然整个活动氛围比较轻松愉快，但大大降低了教学的有效性。因此，在教学过程中，教師可以借助多媒体为幼儿创设有针对性的语言教学情境，并根据教学内容向幼儿提出问题，引导幼儿主动思考，进一步提高语言教学活动的成效。例如，在“龟兔赛跑”的故事教学中，教师可以利用多媒体播放龟兔赛跑的动画，待幼儿观看完动画后提出问题：“为什么最后乌龟赢了兔子？”随后，引导幼儿通过相互交流的方式得出答案。这种教学方式，使整个活动充满活力，有效培养了幼儿的语言表达能力。

二、优化教学过程

（一）看图讲述活动

讲述是一种能提高幼儿语言表达能力的重要形式，主要是要求幼儿在有一定凭借物的前提下，用自己的语言将该凭借物描绘出来。成人能够直接描述出现在眼前的事物、情景，或记忆中出现的人物、事物。而幼儿由于年龄偏小，经验和表象积累不足，不能准确地进行描述。在传统教学模式中，教师主要通过引导幼儿观察图片的方式，让幼儿对图片中的人、事、物进行描述，这种教学方式较为枯燥，不能很好地调动幼儿学习的积极性。将现代信息技术运用到看图讲述的活动中，能够将单调枯燥的图片转变为生动有趣的视频动画。以《过河》的教学内容为例，教师可以利用多媒体播放多张与过河相关的图片，并让幼儿使用鼠标点击图片，将图片重新排列顺序，使原本单调枯燥的看图模式转变为生动活泼的教学形式。教师在活动中利用多媒体播放图片时，还可以配上生动的音乐，将声、意、情、色相结合的教学内容直观地呈现给幼儿，以此刺激幼儿的视听感官，激发幼儿的学习积极性和创造性。

（二）欣赏文学作品

在幼儿语言教学活动中，合理运用现代信息技术，能够有效弥补传统教学模式的不足。利用多媒体播放动听的音乐和美丽的图片，可以刺激幼儿的多种感官，激发幼儿学习语言的主动性。在教学过程中，教师不需要反复向幼儿讲述教学的内容，而是引导幼儿用自己的方式理解作品、体验作品。以欣赏《春雨沙沙》这篇散文诗为例，由于散文内容较为抽象且复杂，以幼儿当前的认知程度而言，他们很难理解这篇散文所要表达的意思，教师利用多媒体将春雨直观地呈现给幼儿，使抽象的东西变得具体，让静态的画面转变成动态的情境，能使幼儿集中注意力，在欣赏春雨沙沙的美景中提高其学习兴趣，并主动地参与到活动当中。可见，在语言教学活动过程中借助现代信息技术进行教学，能够将枯燥的教学内容变得生动形象，化静态为动态，为提升幼儿的思维能力营造了良好的教学氛围。

三、拓宽幼儿思维

（一）设置游戏环节

幼儿园教学方法多种多样，具有一定的趣味性，其中游戏教学法是最受幼儿欢迎的教学方法之一。在教学过程中设置游戏环节，可以在一定程度强化幼儿的认知，对提高幼儿的思维能力起到促进作用。例如，教师在教学《春天》这首诗歌时，可以将关于春天的图片制作成电子相册，让幼儿从中充分感受美丽的春天;并根据春天的图片为幼儿设置“连连看”的游戏环节，将与春天相关的图片一组一组播放出来，每组图片中都有两张一模一样的图片，让幼儿自己寻找出来并将其配对，再根据图片进行仿编练习。在游戏教学过程中，幼儿自己动手操作并动脑思考，可以有效提高其语言表达能力和想象力。

（二）培养合作能力

在语言教学中，幼儿积极地与教师、幼儿相互交流，不仅提升了语言表达能力，还有效提高了交际能力。但在接受学前教育之前，由于幼儿在交流时常常出现语言使用不规范的情况，如词汇搭配不当、字句发音不准等，不能将自己所想的意思完整地表达出来。为了提高幼儿的语言表达能力，教师可以运用多媒体播放正确的字句发音，帮助幼儿养成良好的语言使用习惯，进一步提高幼儿语言学习的有效性。例如，在“骄傲的牵牛花”这一活动教学中，教师让幼儿自行分为几个活动小组，分别让小组成员利用多媒体阅读电子画册，幼儿在阅读过程中相互交流，提出自己的观点。在小组成员交流的过程中，教师需适时纠正幼儿出现的错误问题，让幼儿逐渐形成良好的用语习惯，为进一步提高幼儿的语言学习效果奠定基础。

四、设置区域活动

幼儿语言教学活动的主要形式是口语教学，教师需要选择合适的着眼点，实现口语教学与区域活动的有效融合。但在实际教学中，幼儿园口语教学往往缺乏明确的目标，将口语教学认为是一种帮助幼儿提升表达能力和语言组织能力的方法，教学目标相对落后，导致之后出现一系列的教学问题。有很多教师对开发课程资源不够积极，或是过分依赖教材，不利于口语交际教学的开展。教师可以通过整合课外资源营造轻松的教学氛围，比如利用多媒体丰富口语交际资源，拓展交际的范围，创设更加适合幼儿学习的情境，拉近与幼儿之间的距离，顺利地沟通交流。教师可以设置区域游戏活动，给幼儿营造轻松的课堂氛围，让幼儿在情景对话模式中身临其境地体会交际的乐趣。比如在区域活动过程中，幼儿听《乌鸦喝水》故事时，需要利用乌鸦的模型和水瓶，来表现出乌鸦投石取水的场景，教师可以一边将石头放进水瓶里一边进行演示说明。先由各小组把乌鸦叼起石子的状态进行有序讲解，再利用多媒体情景演示的模式，让幼儿在学习的过程中加深对故事的理解，使幼儿的语言表达更具有条理性以及逻辑性。教师在区域活动中利用小组合作的方式加强与幼儿的沟通，通过观察小组的个人表现、明确问题所在，并及時进行指导纠正，小组成员在练习过程中可以针对存在的问题及时向教师进行反馈，更有针对性地解决区域活动教学中遇到的问题，进一步提升幼儿的语言组织能力和表达能力。

综上所述，信息技术在幼儿语言教学活动中发挥了重要的作用，教师在对幼儿进行语言教学时，要充分利用现代信息技术改革传统的教学模式，不断优化教学模式与教学过程，启迪幼儿的思维，在一定程度上调动幼儿的积极性和主动性，提高幼儿对语言学习的兴趣，增强幼儿的语言表达能力。

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[5]刘玉凤.浅谈幼儿语言活动中教师提问的有效性[J].新一代：理论版，2019（52）.

注：本文系广西教育科学规划2021年度自筹经费一般课题（C类）“信息技术与幼儿园教学深度融合研究”（立项编号：2021C688）、百色市电化教育与教学仪器站2020年课题“信息化环境下幼儿园教学活动设计与实施研究”（立项编号：JX202010）的阶段性研究成果。

【作者简介】赵楚丽（1992— ），女，壮族，广西靖西人，大学本科学历，二级教师，现就职于百色靖西市第三幼儿园，研究方向为学前教育。

（责编 杨 春）