如何在教学中落实小学语文要素

王富莲

【摘    要】为了顺应教育时代的发展和进步，教育相关部门强调教师应始终基于学科要素开展教学工作，这样才能满足新时代的教育需求。在这篇文章中，笔者将以小学语文学科为例，浅议教师如何在教学过程中落实语文要素。

【关键词】小学  语文要素  语文知识  学习习惯  语文能力

中图分类号：G4      文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.174

对于学生而言，小学是他们学习生涯中最为关键的一个时期，小学是学生接受启蒙教育的关键阶段，学生在小学阶段所养成的学习习惯能直接影响其今后的学习态度和学习效率，因此每一位教师都应该重视小学时期的教学工作。在小学阶段，语文是每一位学生都必须重点学习的一门学科，学生学好语文不仅能促进他们提高文化修养，还能促进学生更加高效地学习其他学科。当然，在新时代的教学环境中，基于语文要素开展教学工作是尤为重要性。在这篇文章中，笔者将重点论述教师落实语文要素的主要措施。

一、教师应简化语文知识的教学过程

在新时代的教学环境中，每一位教师都应该以全新的教学观念应对教学工作，同时教师还应该不断更新自己的教学方法，这样才能为学生创设一个全新的教学情境。每一学科都有其对应的学科要素，就小学语文学科而言，其语文要素指的是学生对语文学科知识的理解程度、语文学习能力、学习策略以及学习习惯的培养等内容，只有教师始终基于语文要素开展教学工作，才能体现语文教学的意义所在，才能促使学生学有所获。然而在实际的教学过程中，笔者发现很多教师都没有认识到语文要素的重要性，有些教师甚至认为没有必要基于语文要素开展教学工作，这种想法是极其错误的，简单地说，语文要素是学习学习语文的基础依据，其能决定学生学习语文的范围。只有教师意识到语文要素的重要性，他们才能更为专业且更为全面地开展语文教学工作。虽然部分教师也能认识到语文要素的重要性，但由于其所采用的方法并不妥当，导致其教学质量并不理想。要想在教学过程中落实语文要素，教师则应该先重视语文学科知识教学，从语文的角度来看，学科知识是语文要素的重要组成部分，同时也是教师落实其他语文要素的基本保障，每一位教师都应该予以重视。和其他学科不同的是，语文是一门教学内容丰富且教学范围广泛的学科，在教学语文的过程中会涉及到诸多语文知识，为了完成教学任务，很多教师都会在课堂上以填鸭式的方式不断地给学生灌输语文学科知识，虽然这样的方式的确能促进学生掌握相关知识，但并不能为学生营造一个轻松且简单的学习环境，相反在讲解冗杂知识的过程中，很多学生都会由此陷入繁难的学习环境中。小学生年龄较小，很多学生都不热衷于接受繁难的内容，并且绝大多数都较为抵触繁杂的教学环境，相反很多学生都乐于在简单的学习环境中学习，因此要想保证学生学习学科知识的效果，教师应简化语文知识的教学过程，即教师应尽可能地为学生营造一个简单的学习环境，这样才能将学生的注意力定格在课堂中，从而保证学生能满怀热情地学习学科知识。

要想简化学科知识教学过程，首先，教师应该转变自己的教学观念，即教师应认识到教学并不是一个一味灌输知识的过程，而应该是一个引导学生深度体会知识的过程。其次，教师还应该借助于多媒体辅助设备简化教学过程。通过分析小学语文教材可以发现，其中包含诸多冗杂的知识点，例如：字、词、句、作者简介和写作背景等知识，在讲解语文课文的时候，教师可以通过播放课件的方式引导学生学习这部分内容。相比教师不断地灌输这类知识，播放课件更易于为学生创设一个简单的学习环境，学生只需要在教师的引导下认真关注课件就能明晓本堂课的重要内容是什么。这就要求教师应在上课之前精心准备课件，即教师不仅要在课件中体现完整的课本内容，还应该有条不紊地罗列知识点，这样才能简化教学过程，同时为学生提供精简的学科知识。只有学生扎实地掌握语文学科知识，才能促进教师更为高效地在教学过程中落实语文要素。

二、教师应组织语文活动培养学生的语文能力

在教学语文的过程中，培养学生的语文能力是每一位教师不可推卸的责任，同时也是落实语文要素的重要举措。虽然在小学阶段，学生所积累的语文知识经验较为匮乏，但小学是培养学生语文能力的最佳时期，只有学生在教师的引导下提高了语文能力，他们才能饶有兴趣地学习语文，才能促进学生提高语文学习质量。所谓语文能力指的是学生的阅读能力、语言表达能力以及写作能力。在教学过程中，教师可通过组织各类活动的方式对学生进行培养。例如，要想培养学生的阅读能力，教师可以在班上组织阅读活动，并为学生提供适合他们阅读且感兴趣的书籍，这样才能激发学生的阅读兴趣;在阅读的过程中，教师应尽可能地引导学生体会阅读的内容，并深刻地体会文章中所流露出来的思想感情，这样才能促进学生真正走入阅读的世界之中。如果时间和条件允许，教师还可以要求学生书写阅读心得或读后感，并邀请几位学生给全班同学分享其读后感想，这样不仅能促进班上同学的交流，还能为学生提供良好的锻炼平台。当然，教师还可以组织多种能提高学生语文能力的活动，引导学生在活动中学习，在活动中成长。

三、教师应培养学生良好的学习习惯

在漫长的学习生涯中，要想取得事半功倍的学习效果，每一位学生都应该养成良好的学习习惯，其能促进学生更为高效地学习，并在学习的道路上走得更远、更久。培养学生的学习习惯历来是落实语文要素的重要内容，只有学生在教师的引导下养成良好的学习习惯，才能保证学生能进入学习的状态，并且采用正确的方式进行学习。当然每一位教师都需要明晓的是，学生的学习习惯并不能在短时间内培养，而是需要在长期的引导中得以培养。由于小学生年龄较小，很多学生并不能认识到学习习惯的重要性，因此教师可通过向学生提出要求的方式引导学生养成良好的学习习惯。例如，教师可要求学生在读课文之前先标注自然段，并勾画课文中不认识的生字词，这样学生便能养成标注课文的习惯，同时促进学生高效学习疑难生字词。如若学生能在教师的要求下保持良好的学习习惯，教师应该加以表扬，这样学生才能继续坚持良好的学习习惯。

基于语文要素开展教学工作，势必会成为未来语文教学领域的一大主流，这就要求语文教师应先深入学习语文要素的概念和内涵，并根据学生的实际情况探寻落实语文要素的方法。

参考文献

[1]安秋侠，齐绍恒.浅谈小学语文能力培养的方法和途径[J].中国科教创新导刊，2012（9）：36.

[2]张广侠.浅谈小学语文学习习惯的培养[J].中国科教创新导刊，2012，000（030）：181.