回归生活教作文

摘要：作文应该来源于生活，回归于生活，生活的美好点滴都应该成为学生作文中最美好、最珍贵的资源，而教师需要巧妙、合理地渗透这一点，让学生在作文学习、训练、表达、提升的过程中，尽享生活美学之乐。教师要引导学生发现生活之美，用生活之美点燃生长的幸福，用作文之美描绘生活之美。

关键词：生活美学；初中作文；渗透；生长

*本文系江苏省教育学会十三五教育科研一般规划课题《初中作文“生活美学”校本课程的开发与实践研究》（10A20J2NT105）理论研究成果之一。

秉持美在生活的理念，会让写作产生一种艺术化的美感，也能够使学生的习作充满审美情趣。创作来源于生活，生活中有着无尽的创作源泉，可以为我们的创作提供大量的写作素材，生活美学下的作文，既是学生对于生活的感悟，也是生活的艺术化表达，在这样的表达中，我们需要唤醒学生的真情，让学生因情而创作，厚积而薄发。当前，初中生在习作中主要存在盲目编写、无欣赏性、素材积累不够等误区，改变这些现状，需要教师引导学生将写作视野投向自己真实的生活，在生活中创作和感悟。

一、关注身边的人事，积累写作素材

初中生在写作文的时候存在畏难情绪，不仅仅表现在谋篇布局方面，写作素材也比较枯竭，常常处于无话可写的境况中。如何使学生在写作中文思泉涌、信手拈来呢？这就需要教师引导学生搜集生活素材，关注自己身边的人和事，让学生在自己的身边找寻美的身影。生活中并不缺乏美，但是学生缺少发现美的眼睛，也许一件小事就能窥看人性善良，一个小小的举动就可以彰显人间大爱，给予人们无限的温暖，而初中生正处在思想、心理双重发展的关键时期，教师更要让学生看到生活之美，给予学生人生观教育，使其在不断感受生活小事、身边普通人的过程中，获得创作的能量，积累更多的素材。

在习作《写出人物的精神》的教学过程中，教师可以让学生从生活中搜集写作素材，让学生有话可写。“同学们，怎样将一个人物的精神写出来呢？写谁？并不是只有那些具有巨大贡献的人才值得我们去写，在我们的身边，有很多值得我们去歌颂的普通人，他可能是你的亲人，也可能是你的同学，每个人都是独特的个体，都有着值得我们欣赏的亮点，你能想到写谁了吗？”在老师的启发下，学生就会搜索脑海中的身边人，他们都可以成为学生的写作对象，人物确定后，事件也随之闪现在脑海中，学生在写作的时候便不会无从下笔。

积累生活化的写作素材，传递正义和善良的声音，这对于学生的创作大有裨益，会使学生逐渐摆脱无话可写的尴尬局面，也能够使其在一种充满积极情绪的创作中，获得写作的自信感和满足感。此外，我们也要启发学生善于从细节出发，从小事观察，用点滴折射大海，用细节诠释智慧，以小见大，提升学生发现美、欣赏美、表达美的能力。

二、记录观察的事物，锤炼写作语言

生活是一种馈赠，在这样的馈赠中，我们要懂得欣赏，这就需要我们认真观察，细心体悟。教学中教师要引导学生感受生活之美，学会观察。当学生静下心来看、思、悟，生活中各种美好的事物就会呈现在眼前。观察是一种能力，教师可以通过一些活动，让学生记录生活，如摄影、绘画、音乐等，都可以帮助学生观察生活，写作活动更能帮助学生呈现生活之美。在这样的写作活中，教师要引导学生锤炼语言，以更精准典雅的文字记录生活中的美。

在《景物描写要抓住特征》的教学过程中，教师可以启发学生，观察生活中的一些景物，在观察的时候要细心，写出观察记录，这样就能将景物的主要特征呈现出来。生活处处有美景，也不是平凡的生活就索然无趣，只要我们用美的眼睛去观察，便可以发现美。“同学们，在景物描写过程中，要选择熟悉的景物，不要脱离生活实际写一些假大空的文章，要从身边的景物入手，如清晨的校园，林间的小路，公园的美景，家乡的秀丽山川，这些都可以在你的笔下清晰地呈现出来，要抓住主要特征重点去写，学会在观察中写作。”教师恰当的指导能为学生带来写作的自信，也许平时不关注的景物，就会让学生驻足凝望，在这样的观察中，学生的语言表达也会更加细腻。

锤炼语言可以通过一些写作活动逐渐实现，如一次郊游，一次竞赛等，都可以成为学生写作的内容，教师可以引导学生随时记录生活，仔细观察生活点滴，从普通的生活中发现美，写出美。生活中有很多美好的事物，我们要帮助学生陶冶情操、净化心灵，用美丽的心灵观察更多的美好事物，丰富学生的智慧宝库。

三、树立正确的观念，提升写作品质

在物欲横流的今天，学生的思想受到了一定的影响，教师要引导学生辨别生活的善恶美丑，引导学生用笔写出生活之美，呼唤美，用美影响他人。具体的课程教学中，教师要让学生学会辨别，用生活中的美好事物引领学生养成正确的价值观，从而发现纯真的自己，提升自我的写作品质。感悟生活，需要有美好的灵魂，每个学生都应该是一个美的传递者，教师在组织学生进行时事评论时，要充分考虑到学生的内心感受，倾听他们的心声，使其真正为美发声，为美代言。

在《怎样选材》的教学过程中，教师可以让学生各抒己见，发表自己的看法。“同学们，生活中有很多素材可供我们选择，在写作的时候，我们该怎样取舍呢？”“老师，我觉得要选择有价值的素材。”“我觉得要选择自己熟悉的素材。”“我认为在选材的时候，要符合题目的要求，要能够引起读者的思考，传达一定的思想。”“老师，文章的选材，要有正能量，要能反映出我们初中生的朝气。”学生在各抒己见的过程中，对于选材有了一定的思考，在写作的时候便能清晰地了解自己要写什么，要传达什么。类似的活动还有很多，我们要善于激发学生的思维，让学生在思维深入的过程中，达到效果的提升和优化。

只有树立正确的观点理念，才能写出有价值的文章。生活中的那些不堪不应成为学生习作的主要素材，要设法让学生透过生活事件去发现美，这样才能写出积极健康的文章，这也是提升学生写作品质的有效途径。

四、思考生活的特质，培养审美情趣

生活就像一面镜子，可以照出每个人的喜怒哀乐，怎样才能使学生生活在鸟语花香和灿烂阳光中呢？这就需要教师培养学生的审美情趣，让学生在日常的语文学习中感受美，尤其是在学习散文和诗歌的时候，要呼唤学生情感参与，让学生在平凡的生活中看到生活之美，一杯茶、一道菜、一个小小的植物，都可以唤起学生的情感，這也是提升学生审美情趣的有效途径。在课堂上教师要有意向学生传递美的语言和信息，为学生创设良好的教学情境；在写作课程中，教师也可以为学生创建生活化的情境，让学生在美好的情境中写作，无论是自然情境还是社会生活情境，都可以使学生的审美力提升。

在《学习抒情》的教学过程中，教师可以让学生从生活中感悟和思考，感受生活之温暖，培养学生的审美情趣。“同学们，在日常的写作中，经常会感到大家的文章缺乏语言美，想要表达的情感总是无法通过语言充分地展现出来，怎样去做呢？这就需要我们在日常语文学习中培养审美情趣，学会表达自己真实的情感，抒情需要载体，文字便是有效的途径，在借助语言表达情感的过程中，要不急不慢，刚刚好，写出自己对于生活的真实感悟，让情感自然而然地流露出来。”在教师的指导下，学生懂得了情感参与的重要性，也懂得了生活中的喜怒哀乐都可以在语言表达中变得真实而富有深情，挖掘生活特质，让情趣一触即发，慢慢升腾为内心的信仰。生活不仅仅要表达美，更需要创造美、塑造美，在这种环境下，美会生长更大的美，大美语文让学生的基本素养、审美情趣发生了质的飞越。

审美情趣的提升是生活美学理念的践行途径，在语文写作教学中，教师应该有意培养学生的审美能力和情趣，使学生在生活中具有一双慧眼，感受到生活之美，体悟到生活之情，从而写出美好的文字。

总之，在语文写作教学过程中，教师要积极为学生搭建生活平台，让学生不断积累生活素材，通过自己对于生活的观察和感悟写出具有审美力的文章。实际的教学过程中，教师要培养学生习作的真情实感，让学生在感悟生活的同时，写出有价值的文章，凸显出自我的纯真个性。

（作者：梁丽萍，江苏省南通市海南中学教师）

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