新媒体时代大学英语教学模式探究

程钰 汪静

摘  要 阐述新媒体的定义和优势，分析当前大学英语教学存在的主要问题，结合教学实际进行新媒体时代大学英语教学模式探究的教学实践，以期为一线教学提供借鉴和参考。

关键词 新媒体；大学英语；教学模式；翻转课堂

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）13-0108-03

1  新媒体的定义和优势

传统的媒体有人们熟知的广播、电视、报纸等，教学的传统媒体有纸质教科书、粉笔、黑板、多媒体设备等。随着科技迅速发展，新媒体”已经取代传统媒体，成为人们生活、学习、工作的一部分。新媒体是通过计算机网络、卫星、无线通信网等渠道，利用数字化技术和无线网络技术作为支撑，在手机、电脑、电视等多个终端上为用户提供信息与服务的传播形态。新媒体与传统媒体相比，能够轻松地将文字、声音、图像和视频进行整合，构成多元的感官刺激，极大地吸引学习者的注意力，激发学习兴趣。新媒体的数据储备能力强、传播效率高，并且可以根据使用者的需求进行个性化定制。这些优势明显碾压了传统媒体，让教育者和学习者都极大地从中获益。

当今英语学习者使用的新媒体不胜枚举，手机无线终端有可下载的各类学习软件（如有道词典、流利说英语、扇贝单词）及各类英语学习微信公众号、微信小程序等，电脑终端有VOA慢速英语听力网、可可英语、沪江英语、普特英语等不计其数的英文学习网站，还有云班课软件。这些都是教学中经常使用的新媒体。

2  大学英语教学存在的主要问题

英语作为全球通用语言，其重要性不言而喻。中国要很好地进行国际交流，学习发达国家先进的技术、经验，要进行文化输出，让世界了解中国，要顺利地进行国际合作，学好英语是先决条件。大学英语在培养大学生良好的英语能力方面起到关键的作用。而现在很多院校的大学英语教学存在一些问题，导致大学生的总体英语水平达不到国家、社会对人才的要求。有的大学生长期学习，但收效甚微。

2.1  传统的教学模式难适应学生的需求

有些教师主观上对于新事物缺乏兴趣，仍坚持传统的教学理念和教学方式，完全以教材为主，认为课程即教材，把重点放在向学生传递教材的知识点上，缺乏对课程的深刻理解，没有认识到当今世界知识正以前所未有的速度推陈出新，只讲授课本的知识远不能满足社会对人才的要求。有的教师没有认识到学生在学习中的主体地位，只是单方面地灌输知识，没有调动学生的自主学习积极性，并且主要使用的教学媒介是纸质教材、粉笔、黑板和PPT，没有考虑利用先进的新媒体来辅助教学，提高教学质量和效率；缺乏与同行的交流探讨，没有潜心发掘、分析比较各类新媒体的优缺点。这样的教学理念和教学模式明显是与科技飞速发展的时代格格不入的。

2.2  学校缺乏足够的重视

有些院校缺少对新媒体足够的支持和重视，多媒体设备比较老旧，没有配备相应的新媒体。学校对师生使用新媒体的培训相对欠缺，致使新媒体没有被有效地运用于大学英语教学中。

3  学生的英语学习情况和对于新媒体的了解

笔者就本学期所教的2018级烹饪专业三个班进行调查发现：分别有69%、82%和72%的学生使用过英语课本以外的学习工具，使用APP进行英语课外学习的学生分别为85%、92%和85%，使用微信进行英语学习的分别为41%、29%和26%，使用其他形式如相关网站进行英语学习的分别为49%、42%和46%；在问及通常使用的新媒体时，学生列出扇贝听力、英语流利说、百词斩、百度翻译、可可英语、薄荷阅读等新媒体英语学习平台。调查说明大多数学生已经开始使用新媒体辅助学习，但只有少部分学生能够有的放矢地使用新媒体，大部分学生对于新媒体的种类和功能不甚清楚，缺乏教师的指导和培训。

4  具体的教学实践

基于教学大纲和教学目标，笔者采用新媒体对大学英语教学进行探索和实践。

4.1  课前准备

笔者通过各种新媒体和传统媒体（如纸质书）收集整理加工一些学习资料，如课文的听力文本、喜馬拉雅APP中的“夏说英文晨读”、英文公众号“中国日报双语新闻”、思政元素纪录片《鸟瞰中国》等，把这些资料通过云班课软件推送给学生，要求学生学习并掌握必要的单词、短语和句型，观看视频并思考；按照即将开展的教学内容提前布置学习任务，如收集经典的广告词、找出三种商家促销的方式。按照学习和完成任务情况给予学生相应的经验值，经验值可以换算为平时成绩。

4.2  课中使用

开始上课时利用云班课软件点名，一分钟之内点名完成，出勤率一目了然，节约了课堂时间。在课堂教学第一个环节的值日生报告中，学生需要就教师提前发布的资料如《鸟瞰中国》《孤独星球》分享观后感或读后感。这样起到翻转课堂的作用，让学生自主学习思考，提升学习层次。在随后的课堂教学环节，教师针对不同的教学内容和教学目标利用云班课组织相应的课堂活动。如让学生理解课文句子或总结段落大意时，教师采取云班课随机点名的方式，让学生保持一种紧张的状态，从而能够积极地思考并参与课堂教学。在听力教学环节，由于学生的听力水平普遍都不太好，笔者提前把听力文本发到云班课让学生预习，学生需要阅读文本并查出不懂的单词。在课堂教学环节，学生在听的过程中若遇到障碍可以查阅文本，看看自己到底听懂多少，然后教师再就关键词、重要短语、句型进行讲解，提高教学效率。

在进行写作训练时，如要求学生掌握用Ving（动名词）作主语的知识点，教师发布“轻直播/讨论”，允许学生可以借助其他新媒体如有道词典完成句子写作，并将自己写的句子发布在轻直播/讨论中。有的学生写出“Watching too much TV does harm to your eyes”“Smoking can kill you”“Climbing mountain is really fun”这样的句子，就表明他们掌握了动名词作主语的语法点；而有的学生写出“Go down and see what they are doing downstairs”这样的句子，就表明他没有区分动名词和动词的进行时态。此时教师应当场给学生查漏补缺，实时、高效地对学生进行点评、批改并给出经验值。

通过利用新媒体学习和练习，学生的学习积极性、参与度更高，对于知识点掌握得更好。并且教師在教学过程中可以发布调查问卷表，调查学生的学习情况，即时进行教学反馈，及时调整教学进度和教学策略。

4.3  课后监督和评价

教师发布课内音频，要求学生练习朗读并提交朗读音频作业，在云班课听每个学生的朗读情况，并给出相应的经验值。教师发布写作作业，如“谈谈你最喜欢的一种交通方式和它的优缺点”，要求学生完成后提交。教师在每位学生作文后的评论区批改并评分，学生可以及时得到教师的批改，因为数据一直都在，不必担心丢失。还有其他的学习任务如查找经典的广告语，教师根据学生完成情况给予相应的经验值。教师还可以在云班课提醒参与度不高的学生积极参与。

4.4  师生使用新媒体的感受

经过这学期的教学实践，笔者对学生发放一份调查问卷，发现学生对于使用新媒体后的感触有：“觉得自己能够学到很多教科书以外的知识。”“通过云班课的外刊阅读，了解了国际时事，很有用。”“觉得经过一个学期的学习收获不少，期待以后也上老师的课。”“感觉长的文章能够读懂了。”其中98%的学生希望教师继续使用新媒体教学；86%的学生希望教师在课堂上使用新媒体组织课堂活动，如小组讨论、随机抽问、头脑风暴；92%的学生希望通过新媒体学习并完成教师布置的学习任务。学生认为最有用的新媒体有有道词典、喜马拉雅、百度翻译和云班课。学生还贡献了他们觉得同样有用的哔哩哔哩、学习通、星火英语、中国大学慕课等新媒体，可以给师生参考。

5  教学总结和反思

以上教学实践进一步验证了新媒体对于教学的促进作用，它有助于激发学生学习兴趣，帮助学生更好地掌握英语知识，提高英语能力。笔者在实施过程中得到下面一些教学经验。

5.1  运用新媒体有助于学生自主学习

在教师推送相关的学习资料时，学生可以借助新媒体学习教材以外的英语知识、文化等，随时利用碎片化时间汲取丰富的课外知识，增加了见识，扩大了视野，加大了学习的广度，养成了自主学习的习惯。在阅读英语文章过程中遇到不懂的单词、句子，学生可以借助如有道词典、百度翻译、必应国际版和linguee网站进行查阅学习，增加英语的输入和积累，有助于英语的输出。

5.2  运用新媒体有助于学生制订学习计划

新媒体可以根据学生的学习需求制订每天的学习计划（如友邻优课APP），每天早上按时推送通知，提醒学生学习，记录学习情况（如学习内容、答题情况、朗读录音）和学习时长，让学生每天有目的、有计划地学习，帮助学生获得学习的成就感。

5.3  运用新媒体有助于开展翻转课堂教学

教师可以把希望学生阅读、观看的资料提前通过新媒体推送给学生。如在课程思政环节，教师希望激发学生对祖国大好河山的热爱，提高其民族自豪感，课前发布纪录片《鸟瞰中国》，在课堂上让学生分享自己的观后感。借助新媒体，学生学会学习和反思，也体现了课堂的人文意义。

5.4  运用新媒体有助于对学生进行督促和评价

云班课软件可以实时收集学生参与课堂活动和完成课后学习任务的数据，经过软件的自动分析可以随时了解学生的学习参与度。教师可以及时提醒没有完成学习任务的学生并且及时对参与度高、学习表现好的学生实施表扬。这样的过程性评价及时、精确，可以极大地促进学生学习。

5.5  运用新媒体有助于实现师生无障碍交流，增进师生互动

由于新媒体的实时性和便利性，师生在课堂以外可以随时随地交流，学生有疑难的问题可以利用新媒体询问教师，教师可以随时答疑、布置学习任务、点评学习成果，从而很好地增强教学效果。

5.6  运用新媒体有助于在特殊时期保证教学正常开展

2020年初新冠疫情暴发，全国的学校停止线下教学，利用新媒体实施“停课不停教，停课不停学”，实现超越时间、地域教学的奇迹。

6  结束语

新媒体是当今科技发展的产物，它有别于传统的媒体，可以给予师生全新的教学体验。相信除了当下流行的各类学习型新媒体，还会有许多功能更强大、颠覆教学观的新媒体等待广大师生去学习、探索。学习、利用新媒体是大势所趋，教育工作者要勤于钻研、善于发掘这些让人耳目一新、带来教学革命的新媒体，积极地和同行交流，熟练地掌握诸多新媒体的特点和优点，积极智慧地将其运用到教学中，提高教学效率，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。

参考文献

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