高校建设网络语言实验室的价值及途径初探

　廖莹

【摘 要】本文介绍网络语言实验室及其作用，阐明网络语言实验室的英语教学原则，对英语网络语言实验室建设的优劣势进行分析，论述网络语言实验室在高校英语教学中的应用：提供优良的学习环境，促进学生的自主学习，实现学习效果反馈，提高学生的课堂参与意识，发挥网络语言实验室的教学辅助作用。

【关键词】网络语言实验室 高校英语 教学模式

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）43-0158-03

随着信息技术的快速发展，教育教学的手段与形式不断丰富，以往单一的教学模式得到有效改变，这不仅能有效激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性与主动性，也有利于提高教学的效率与质量。因此，在高校英语教学的改革过程中，应该适应时代的发展，积极构建网络语言实验室，教师可以通过对网络语言实验室的合理运用调动学生的英语学习热情，并利用多元化的语言学习环境最大限度地挖掘学生的潜能，促使学生英语综合素质能力的提高，为学生今后的学习与生活打下坚实的基础。网络语言实验室的出现不仅打破了高校英语教学以往的模式，促使新的教学方法、教学手段产生，还在很大程度上为英语教学提供了便利，提升了高校英语教学的效率与质量。本文主要探讨高校英语教学中网络语言实验室的构建。

一、网络语言实验室及其作用

（一）网络语言实验室概述

网络语言实验室的构成主要分为软件系统和硬件系统两个部分。一是软件系统。软件系统包括以下四个内容。学生点播软件，这个软件在网络语言实验室的每一台电脑上都有安装，通过该软件学生可以点播音频、视频以及文本等，实现自主学习。网络服务软件，这一软件的安装可以实现网络语言实验室内部人员的相互交流，他们可以自由发布学习相关的内容，并进行讨论。网络资源服务支持软件，这种软件可以实现学生的自主点播。数字语言学习软件，这种软件主要安装在教师的电脑上，可以提供课堂外语教学功能。二是硬件系统。硬件系统主要包括电脑网络系统、多媒体教学系统以及数字语言学习系统。

网络语言实验室的特点：一是语言教学。可以在开不了机或者电脑网络出现状况的情况下开展教学工作。二是可以将计算机网络系统与语言学习系统进行整合，发挥各自的优势，弥补各自的缺陷，实现多种资源的点播与交互操作，能够最大限度满足高校英语教育教学的改革需求，有着较大的升级空间。另外，能够充分利用传统性语言学习系统中的成熟技术、可维护性、较强稳定性等优点，降低教师的操作要求。三是实现语音学习系统、多媒体教学系统以及计算机网络系统的有效整合，极大提升设备的利用率。

（二）英语网络语言实验室建设的作用

首先，打破了空间与时间的限制。网络语言实验室可以连接互联网、校园网，既可以进行独立操作，也能够实现数个语言室联网教学。因此，教师可以将用于教学的相关资料、素材传输到多个网络语言实验室，学生可以随时随地通过本地数据库点播相应的学习文件进行学习。教师在课堂教学过程中，可以将语言教学平台软件中的内容，通过音频、视频与文本的结合实现综合教学，并可以将预习的内容及课后作业等直接发送到学生的账号，同时教师也能够在任何地点实现线上的教学与互动。

其次，能够充分激发学生的英语学习积极性。英语并不是我们国家的母语，很多学生在学习的过程中只是为了能够应付考试，并没有深刻意识到学习的英语价值，这就导致学生在学习中缺少兴趣。而网络语言实验室的构建，可以运用先进的技术手段激发学生的学习兴趣，为学生创设多样化的语言学习环境，激发学生的学习兴趣，同时也有利于提高学生的综合素质能力。与传统教学相比，网络语言实验室具有诸多的优势。例如，网络语言实验室可以为师生的交流提供平台，这样既能够拉近学生之间、师生之间的距离，也能够提高互动的频率，让学生能够充分进行交流与合作，提升学习的自主性。

最后，网络语言实验室可以为学生提供更加丰富多样的课堂练习。任何知识的学习都需要通过有效的练习与实践来实现内化，进而提升自身的综合素质能力。网络语言实验室的构建，能够丰富课堂练习，教师可以根据教学的内容及学生的实际情况有效利用多媒体技术的优势，设计出多层次的习题，提供给不同层次的学生进行学习，保证每一名学生的英语水平都能够得到提升。

二、网络语言实验室的英语教学原则

（一）规范性原则

在网络语言实验室的设计与建设中，会涉及非常多的内容，需要有先进的技术保障其价值的充分发挥。网络语言实验室若想达到预期的要求，就需要确保技术的规范性与科学性。实验室的形式是设计工作的重要依据，在设计中不仅要满足当前的要求，还需要对未来进行一定的预测，以此来应对科研工作与教学的动态变化。所以，除了留有相对充足的规划设计空间，还应对工作环境的安全性、可控性及设备的可移动性进行考虑。

（二）针对性原则

以实验室形式存在的个人学习场所和教师控制的学习场所是网络语言实验室的两个主要选择系统。在建设过程中，需要结合不同的教学目的和教学形式选择与利用实验室的功能，同时做好课前准备工作及课程的监控，只有这样才有利于教学质量的提高。

（三）有限性原则

网络语言实验室的建设，需要得到高校管理者的认可与支持，只有这样才可以保证在建设的过程中有足够的经费，并且人员的培训、设备的管理与维护和软件的开发等才能获得优化与改善，这些都是提升教育教学质量的必要条件。

三、对英语网络语言实验室建设的分析

（一）优势

网络语言实验室构建，在很大程度上改变了传统的信息处理与传递的模式，对教師的教学工作有着积极的影响。尤其体现在教师的课前准备工作中，只需在实验室和网络数据库中搜索相关的教学资料，就可以开展教学工作，方便了教师教学，教师可以有更多的时间去设计与拓展教学过程。另外，教师可以通过网络语言实验室将相关的学习资料、课后作业及知识拓展等发到学生的网络终端，学生可以根据自己的情况进行选择，这既可满足学生的个性化学习需求，也可有效提升教学效果。教学内容或素材也可以更加形象、生动地展示给学生，学生的学习兴趣被激发，营造了和谐的学习氛围。

（二）劣势

由于网络语言实验室属于一种现代化的教学设施，很多教师对它的授课功能了解相对较少，尤其是部分年龄较大的教师，很难在短时间内熟悉和掌握所有授课功能，加上传统教育观念的影响，会造成网络语言实验室的价值得不到充分发挥，这样不利于高校英语教学水平的提升。同时，在当今社会环境中，学生面临的诱惑越来越多，学生本身又缺乏较强的自控能力，学生往往会在学习的过程中出现注意力不集中的情况。在网络语言实验室中，教师对学生的控制力会减弱，会影响教学工作的顺利开展。

（三）机遇

大量的事實研究表明，网络语言实验室的构建可以在很大程度上促进英语教学质量的提高，甚至会影响到高校英语教育教学的可持续发展。同时，在现代教育教学环境下，学生对教学方法的创新需求愈发强烈，所以开发网络语言实验室功能很有必要，能够改变传统单一的教学模式，提高教学的效果。同时，在高校扩招的影响下，高校英语教学若想保证教学的质量，需要通过构建网络语言实验室为学生提供一个良好的平台。这样既能减轻教师的教学压力，也有利于促进教学效果的提升。

（四）挑战

一方面，由于网络语言实验室背景下的高校英语教学让学生获得了更多的自由，但一些自控能力较差、依赖性较强的学生在学习过程中会出现学习效率下降的现象，会出现一定的不适应性。另一方面，网络语言实验室是由软件与硬件系统构成，随着信息技术的发展，软件与硬件的更新速度越来越快，如果缺乏科学的管理与维护，实验室的硬件与学习系统就无法保证正常的运行，会给教学带来一定的影响。

四、网络语言实验室在高校英语教学中的应用

（一）提供优良的学习环境

网络语言实验室为教师提供了更好的教学环境，既方便又快捷。例如，在过去的英语教学中，对单词与语法的教学往往采取理论式的讲解与灌输，依靠学生的知识经验去理解和学习，这在一定程度上增加了学生的学习难度。而网络语言实验室的授课，可以通过音频、视频及文字的整合，将更形象、生动的内容展示给学生，促进学生英语水平的提高。听、说、读、写是英语学习的四大部分，而大多数学生的听、读能力较差，这是由于缺少良好的语言学习环境造成的。而网络语言实验室授课中，教师可以为学生模拟真实的语言环境，通过语音模仿、示范及对话等方式提高学生的听与说的能力。学生在学习过程中，基于自己的知识经验、教师的指导构建新的理解，进而灵活运用所学的内容。利用网络，学生还可以在教室、宿舍和家中点播语言服务器中的教学资源，教师也可以在办公室或者异地给学生上课，打破时空限制，实现双向交互，从根本上建立以学生为中心的现代外语教学方式。

（二）促进学生的自主学习

教师要引导学生提高自己的自主学习能力，这对网络语言实验室授课有着至关重要的作用。

教师将教学的要求、计划及课件资料上传，学生可以自己决定学习内容、学习方式、学习进度、学习地点及学习时间并进行自我监控和测试。服务器中存储的大量内容丰富，形式多样的外语资料，除学习资料外还有电影、小说和小视频等，只要教师将设备设为自主学习状态，网络语言实验室就可以为不同层次的学习者提供不同的学习内容，满足学生的个性化学习需求。在保障正常的教学服务外，可利用晚上及周末时间由管理员或学生值班对学生开放，吸引学生自主地参与到语言实验室的实践活动中，让学生有更多时间去学习自己感兴趣的知识，从而激发学习的积极性，使学生在愉快的氛围中学习，消除英语学习的焦虑和紧张。

英语学习中对语言习得的培养至关重要，除每周固定授课时间外，还可以在晚自习及周末时间开放网络语言实验室，学生可以自主选择学习模式，包含自主点播、录音、测试，学生可以根据自己的水平选择学习内容、调整学习进度，单独反复进行语言训练。此外，学生的自主学习可以引申到网络语言实验室外甚至校园外的虚拟空间，创设“虚拟语言实验室”，如教师可为学生推荐具有专业化可以反复跟读、朗读、配音、背单词、测试等教学功能的App进行课后学习，如讯飞口语、流利说、英语趣配音、扇贝单词、学习通等，教师可以给学生布置考级单词打卡、每日听力训练、口语趣配音等作业，并建立学习群组和社区，丰富学生的第二课堂，这也是对学校网络语言实验室教学一个有益的补充。

（三）实现学习效果反馈

学习效果的反馈是学生需求分析的最佳体现，学生的需求分析是实施课堂有效教学的前提。

构建完善、合理的学习效果反馈平台非常重要，可以及时了解学生的学习需求，对教学的策略进行调整。网络语言实验室中有聊天室、论坛、在线考试及作业管理等功能，教师可以及时掌握学生的学习情况，及时对教学活动进行修正和补充，并根据学生的学习需求调整教学的内容及教学活动，这样可以优化英语教学。实践证明，网络语言实验室对大学英语学习的自主学习部分具有良好的促进作用。通过将多媒体网络技术与新型教学模式进行整合，从而引导学生的英语学习走向量多且精的优质听、说、读、写综合训练，学生在有限的课堂时间之外能够进行更多的各项语言基本技能的训练。

（四）提高学生的课堂参与意识

学生是学习活动的参与者，是知识的接受者和输出者。教师应该关注学生的课堂主体地位，让学生积极参与教学过程，培养学生在网络语言实验室的多元化角色意识。一是要充分发挥网络语言实验室的作用，让学生能够明确教学目标，制订相应的学习计划，并根据自己的实际情况选择学习策略。二是学生要不断提高自身信息技术的素养。学生只有掌握各种学习软件的使用方法，才能有效利用这些资源进行学习。三是学生可以根据学习需求自主选择进入相应的语言实验室学习，拥有自主选择权，学生会更愿意参与到课堂中。如训练听说能力，可以选择进入视听说语言实验室;训练读写能力，可以进入读写语言实验室;训练语音语调，可以进入语音实验室;进行无纸化考试，可以进入无纸化考试实验室。

（五）发挥网络语言实验室的教学辅助作用

高校英语教师要正确认识网络语言实验室的辅助作用，处理好网络语言实验室与传统教育教学手段之间的关系。如学习资源库是为了增加学习的深度和广度，提供基本的学习资源，而测试系统主要检验学习效果。网络语言实验室的使用可以满足不同学生个性化自主学习的需求，充分调动学生英语学习的积极性。教师可对学生上机情况进行实时监控，有针对性地讲授和辅导答疑，同时通过测试系统对学生的学习情况进行反馈。另外，在教学过程中做好引导与监控，如果没有正确的引导，学习者有可能偏离目标，无法完成教学计划，尤其是部分自控能力较差的学生，教师需要进行重点关注，避免这些学生利用自由的学习环境做其他事情，影响学习质量。同时，教师应重点培养学生的自主学习意识与能力，通过为学生创设自由、良好的学习环境，挖掘学生的英语学习潜能，发挥学生的主观能动性，从而有效提高高校英语教学水平。

总之，网络语言实验室的构建不仅为高校英语教学提供了全新的教学理念与方式，也有效提升了教学的质量与效率，对高校英语教育教学的发展具有十分重要的意义。但是高校在网络语言实验室的构建中也应该清晰认识到它的辅助性，并不能完全替代传统的教学，应该将传统高校英语教学与网络语言实验室相结合，根据学生的实际学习需求进行优化，为学生创造良好的学习环境，使学生能够在学习的过程中不断提高自己的英语综合能力，从而推动大学英语教学的进一步发展。

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【作者简介】廖 莹（1981— ），女，广西南宁人，广西工业职业技术学院讲师，研究方向为高职英语教学。

（责编苏 林）