引实践活水 润作文园地

邹建茹

【摘    要】语文综合性学习就是超越课堂、超越传统、学生积极地参与社会实践活动的学习模式。教师灵活巧妙地借用语文综合性学习开展丰富多样的实践活动助力作文教学，能激发学生写作的兴趣，拓宽学生的视野，激活学生的思维，丰富学生的情感体验，为学生全面深入观察生活捕捉写作素材挖渠架桥，为学生写出充满真情实感的作文引来了源头活水。在语文综合性学习实践活动的辅助下，学生写作文也走出了“怕写作”的死胡同，迈向了“会写作”的阳光大道，奔向了“乐于写作文”的乐土。

【关键词】语文综合性学习  活用教材  实地采访  新闻简报

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.049

《初中语文新课程标准》指出：作文要“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力”。明确提出学生“45分钟能完成不少于500字的习作”的具体要求。可是从作文教学现状来看，教师每次带着学生上作文课，总有学生抓耳挠腮不知写什么，也有人皱眉苦脸一副痛苦样，更有学生唠唠叨叨问东问西浪费时间不想写作文。写作文对他们而言是一件痛苦的事，根本谈不上快乐作文，更不用说花费45分钟所写的作文的质量良莠不齐。作文教学耗时多，效果差，一直是语文教学中的老大难问题。究其原因，还是学生平时囿于家庭和学校两点一线的生活，缺乏广泛的生活积累，缺乏对生活的细致观察和感受，缺乏丰富的生活体验。写作文就成了无源之水，无土之木，难上加难。

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活实践是作文的源头活水，是培植作文的土壤。而语文综合性学习就是超越课堂、超越传统、学生积极地参社会实践活动的学习模式。教师巧妙地借助语文综合性学习这个实践活动的平台，就能引来学生写作文的源头活水。学生在主动探索和合作学习的过程中全方位深入地观察真实的生活，不断丰富自己的情感体验，能激发写作文的兴趣，激活思维的火花，甚至触发写作的灵感，就能很快地写出原汁原味的生活和充满真情实感的作文。

一、活用教材，設计活动，为写作挖渠引水

（一）正确解读教材，找准综合性学习的突破口

根据《初中语文新课程标准》的理念，我们要“用教材教”而不是“教教材”。八年级下册部编教材第一单元的写作任务有两个：一是写采访提纲，二是写简单的消息或新闻特写等。比我们以前用的鲁教版新闻单元的教学要求明显提高，不只是认识新闻的六要素和五部分，会找导语;也不只局限于中考新闻考查的重点——拟标题或用一句话来概括新闻的主要内容等，而是注重新闻知识与现实生活的联系，对新闻写作提出了更高更明确的要求。

（二）挖掘教材资源，为综合性学习铺路架桥

在教学“新闻阅读”时，我有意识地把每一篇教材当作范例，引导学生在阅读中了解新闻作品的特点，积累新闻的六要素、结构的五部分等相关知识，重点学习把握消息和新闻特写，并鼓励学生课下主动阅读新闻，课前进行新闻播报、新闻点评等活动，激发学生阅读新闻的兴趣，养成关注社会生活和新闻的习惯。

在第一周作文课上，我指导学生阅读教材写作部分“新闻采访”相关知识，小组讨论、确定采访中心和对象、内容等，自拟个人的采访提纲;然后小组内反复讨论，择优修改，群策群力，确定本组的采访对象和提纲;最后组员商讨确定周末采访的时间、地点、路线、注意事项等相关事宜。活动全程我都有意识地激励学生全员参与，鼓励学生小组合作学习，用学到的新闻知识为将来成功的新闻采访做铺垫架桥梁。

二、实地采访，丰富体验，从生活中取素材

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”新闻提纲拟的再好，也要通过实地采访才能见优劣，学生更要亲自参与获得第一手材料才能积累作文的写作素材。

利用周末，各小组在组长的带领下、确保安全的前提下，全体组员依据采访提纲进行实地采访，并留存采访的照片、采访记录等资料。从学生发到微信群里的照片来看，学生确实迈出了家门，走近小区的门岗师傅、路边的环卫工人、社区的诊所、新华书店、眼镜店、爱心粥棚等进行了实实在在的采访。

第二周作文课上，我又引导学生在小组内先交流自己写的消息，同组群策集思广益去修改这些消息，形成一篇组内的优秀范文，在班内赏读。全组成员的积极性都被调动起来，大到消息的结构、小到词句的雕琢，都一一细究，力争做到真实、准确、严密。当我再次鼓励全班同学品评优秀习作时，被点评的小组全组成员，用心倾听，及时修改，进一步提升自己组的习作。学生作文的热情在丰富的语言实践中被激发出来，“主动的积累、梳理和整合”，一次次的自主修改就是一次次进步，就是语言建构和运用的过程，就是语文核心素养的不断提升。学生开始乐于写作了，在写作上精益求精。

三、合作出报，学科融合，分享写作的乐趣

陶行知先生曾大声呼吁：“要解放儿童的空间，让儿童到大自然中去，到社会活动中去。”我们教师也要解放思想，相信学生的聪明才智和创造精神，让学生展示自己的写作成果、体验写作文的成就感和乐趣。

开学后的第二个周末，我又设计了一个语文实践活动——制作新闻简报。学生以小组为单位，结合开学两周来自己所观察到的人和事，捕捉有价值的新闻材料，每人写一则消息，小组分工合作，共同制作一份报纸，刊载本组的新闻采访活动的照片和组员自己原创的消息。这个活动让每个小组成员都有展示的机会，让每个同学语文素养都在写作消息、制作简报中得到进一步提升。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作文教学也是如此。语文综合性学习为作文教学另辟蹊径，让作文教学走出了传统的老师讲技法学生挤牙膏似的写作文的困境，也改变了过去作文教学纸上谈兵、收效差的局面。教师灵活巧妙地借用语文综合性学习开展丰富多样的实践活动，大大激发了学生写作的兴趣，扩宽了学生的视野，激活了学生的思维，丰富了学生的情感体验，为学生全面深入观察生活捕捉写作素材挖渠架桥，为学生写出充满真情实感的作文引来了源头活水。在语文综合性学习实践活动的辅助下，学生写作文也走出了“怕写作”的死胡同，迈向了“会写作”的阳光大道，奔向了“乐于写作文”的乐土。