高职汽车营销服务类专业学生的价值观培育路径探讨

黄渠

【摘    要】通过分析培育高职学生社会主义核心价值观的积极意义，结合学生的求知欲强与鉴别力差的心理特点，提炼社会主义核心价值观融入学校教育的“爱国、敬业、诚信、友善”等具体内容，积极引导学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者，提升学生对世界观、人生观和价值观的认知水平，并最终体现为对学生工匠意识和职业操守、人格品质等内在素养的塑造。

【关键词】核心价值观  汽车营销  高职学生  立德树人

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.024

经济全球化背景下的多元与多变，为社会发展注入强大活力的同时，也给人们的价值理念带来了不小的冲击。加强社会主义核心价值观教育，帮助学生树立正确的价值观，对青年学生的学习、生活乃至今后的工作和职业发展都起到至关重要的作用。高职院校作为培养高端技能型专门人才的重要阵地，应把培育和践行社会主义核心价值观作为新时期学校建设的重要使命。本文以成都工贸职业技术学院汽车营销与服务专业的学生群体为例，结合专业发展特色和学生思想特点，探索高职学生的社会主义核心价值观的培育路径。

一、培育高职学生社会主义核心价值观的意义

社会主义核心价值观内涵丰富，其中的“爱国、敬业、诚信、友善”八个字更是公民个人的价值准则和行为规范。高职学校的培养目标是让学生成为各行业高素质技术技能型人才，成为社会主义现代化建设的主力军和基石。与此同时，处于人生观、价值观形成的重要年龄阶段，高职学生也面临各种不良诱惑和国内国外思潮的冲击，要想解决这些问题，就需要崇高的理想信念做指引。在学校教育中融入社会主义核心价值观教育，把学生培养成担当民族复兴大任的新时代产业工匠，是学校立德树人、教师教书育人的应有之义。

二、将社会主义核心价值观融入学校的教育内容

社会主义核心价值观是精神层面的内容，而具体到教育教学中，还是要根据高职院校的教学环境和高职学生的思想特点，将价值理念物化为行为规范。

（一）专业发展特色和学生思想特點

汽车营销与服务专业是成都工贸职业技术学院的重点建设专业，主要培养掌握跨行业知识和技能的新型工匠型人才。在后新冠疫情阶段，中国汽车行业消费市场竞争日益激烈，复合型技术技能人才日趋抢手，各职业院校的汽车工程相关专业面临着人才培养目标调整或者转型的挑战。高职学生正处在价值观塑型的重要年龄阶段，他们喜欢通过网络获取各种信息，但缺乏甄别真伪的能力;他们追求有独立个性的思想表达，渴望创新创造和开拓进取，但对历史、国情和社会又缺乏认识，对问题的分析带有表面性、片面性。

（二）融入课程教学的价值观内容

以核心价值观对人才素质提升为主线，以职业活动的工作能力要求为标准，将企业的典型工作任务、生产标准以及所需人才素质融入专业人才培养方案和课程标准中，通过课堂教学直观培养学生的爱国主义精神，通过参加技能竞赛培养学生的工匠精神，通过加工产品培养学生的质量意识和诚信意识，通过社团活动和学生活动培养学生的团结友善品质。融入课程教学的价值观内容包括：在“爱国”层面以思政课程和课程思政为培养形式融入爱国主义价值观;在“敬业”层面以教学实训和技能竞赛为培养形式融入工匠精神价值观;在“诚信”层面以企业生产和社会实践为培养形式融入诚信意识价值观;在“友善”层面以校园活动和社团活动为培养形式融入“团结友善”价值观。

三、高职学生的社会主义核心价值观的培育路径

（一）实施基于核心价值观的工匠人才培养方案

以核心价值观为培育学生现代工匠精神的理论导向，将课堂教学与核心价值观中的“爱国”等核心价值相联系，满足教学对学生的爱国爱校、立德树人要求。通过思想政治课和课程思政课，随时随地让学生从国家、社会和个人三个层面深刻理解工匠精神对于国家发展的重大意义，努力提高自身对工匠精神的自觉意识，并以实际行动弘扬工匠精神，练就工匠技艺，培养学生的思想素质、文化素质、专业基础能力和可持续发展能力。

（二）开展基于核心价值观培养的学习实践活动

以核心价值观为开展学习实践活动的行动导向，将实习实践与核心价值观的“敬业”“诚信”等核心价值相联系，满足企业对学生的爱岗敬业、团结友善要求。由专业指导教师和学生组成项目训练队伍，积极组织学生参加各类职业技能竞赛，提升学生的核心竞争能力。通过劳动教育周，组织学生参加生产实训，开展义务劳动，担任公益志愿者，让学生体验劳动过程的艰辛，体会生产生活的不易，及时纠正学生不成熟的思想和行为，帮助学生树立正确的劳动观和生活观。

（三）构建基于核心价值观的学生职业胜任力

以核心价值观为构建学生职业胜任力的思想导向，将学生活动与核心价值观的“友善”等核心价值相联系，满足社会对学生诚实守信、开拓进取的要求。在人才培养方案制定和专业课程设计时，通过心理投射技术将学生课堂和实践中的思想情绪表露在师生交互或者生生交互中，并在此基础上对学生的心理成熟度和行为成熟度进行量化考核，将量化结果与职业胜任力模型框架中的关键因素进行关联，进而探索开发更具有针对性的心理素质和行为能力培养路径，能帮助学生提高职业胜任力。

学生价值观培育和胜任力构建是一个长期而曲折的过程，特别是当今国内外政治形势变化日趋复杂、高职学生接触到的社会思想良莠难分，加强高职学生的社会主义核心价值观教育至关重要。高职院校应将“爱国、敬业、诚信、友善”等社会主义核心价值观融入在职业人才培养过程中，能深化核心价值观意识树立的自觉性与实践性关系，使学生树立正确的人生观、世界观和价值观，提高学生的综合职业能力和职业胜任能力。【课题：2020年度成都市教育科研精品课题《高职学生社会主义核心价值观培育在职业人才胜任力构建中的应用——以汽车营销服务类专业为例》，课题编号CY2020JP18，主持人：况敬晶】

参考文献

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