浅析提高高中音乐教学效果的策略

陆亚雪

【摘    要】音乐是一门艺术性学科，由于受到应试教育的影响，音乐这门课程在高中教育中没有受到足够的重视。新课改提倡素质教育，越来越关注学生的全面发展，因此高中音乐教师要积极采取措施来提高音乐教学效果。

【关键词】高中音乐  教学效果  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.169

相对于高中阶段的其他学科来说，音乐教学的趣味性更强，学生学习起来压力也比较小。因此，在高中音乐课堂中，学生的心理状态通常都是比较放松和愉悦的。要想达到良好的教学效果，高中音乐教师应当创新教学方法，注重培養学生的创新思维，从学生的兴趣、特点等方面着手，了解他们感兴趣的内容，将音乐教学与生活实际有效结合起来，激发学生的兴趣，让学生积极参与到音乐课堂中。

一、注重课堂导入，激发学生的学习兴趣

要想达到有效教学，关键就在于课堂导入。试想，如果教师一上课就开门见山地进行教学，没有任何铺垫，也没有给学生缓冲的时间，就会影响学生的学习积极性，对于接下来的教学开展不利。课堂导入是课堂教学环节中十分重要的一环，后续的各个环节都需要以导入环节为基础。如果教师没有做好导入环节的工作，就无法吸引学生的注意力，会使学生迷迷糊糊地进入到教学当中。毫无疑问，在这种状态下的学习效果是不够理想的，学生无法全身心地投入。因此，要想提高高中音乐课堂教学的质量和效果，教师就必须要准确把握好目标导向，并且根据学生的实际情况和教学内容等来灵活选择适宜的导入方式，激发学生的兴趣，为后续的教学环节打下良好的基础。

例如，在教学现代京剧的时候，要想充分地激发学生的情感体验，提高学生的学习兴趣，教师可以在课堂导入环节借助多媒体来展示相关京剧歌唱家的剧照，然后再提出相关的问题，如“你对于京剧有什么样的了解”“你熟悉的京剧名家有哪些”等等。之后，再利用多媒体为学生播放一些常见的普及度比较高的京剧选段，唤醒学生的情感体验。如此一来，便可以很好地激发学生对京剧的学习兴趣。之后，再带领学生进入现代京剧的学习当中。通过这种方式，可以使学生全身心地投入到学习中，从而提高学习的效果。

二、将流行音乐引入课堂，促进学生音乐素养提高

目前，流行音乐文化已经逐渐渗入人们的日常生活中，成为与人们日常生活密切度极高的大众音乐，也受到高中生的追捧。而要想让学生对高中音乐教学产生兴趣，教师可以适当地将流行音乐引入到课堂教学中，教会学生如何辨别不同类型的音乐，同时通过流行音乐的引入促进学生提高音乐素养。时代在不断发展，教育领域的思想也发生了很大的变化，高中音乐课堂也应当积极进行创新，不应该被传统音乐完全占据，而应当以开放、包容的思想来囊括更多的音乐类型，给学生以美的感受，不断地提高学生的音乐素养。

在当前传统文化大力发展的背景下，中国风音乐逐步走进人们的生活，并备受人们的推崇。所谓中国风音乐，就是融入了中国特有音乐色彩的音乐，这种音乐不论是在歌词方面，还是在曲调方面，都能够在一定程度上展示中华文化的底蕴。这种音乐的唱法和曲调，有利于广大人民群众加强对流行音乐以及我国传统文化的认识。因此，高中音乐教师可以将流行音乐引入课堂，带领学生一起鉴赏，提高学生的音乐素养，并且让学生多了解一些中国风的歌曲，对加强学生中国文化的熏陶和培养。通过这种方式，不仅可以让学生了解到更多丰富的中国文化，还可以帮助他们树立爱国思想，培养健康的价值观念，确保他们以后的人生道路足够正确。

例如，爱乐团的《半面妆》这首歌曲就可以给人们带来一种“人淡如菊”的感受，而且歌词内容充满了古典美、朦胧美，这种美感就像是中国的古诗词，饱含情感，并且这首歌曲在曲调上以扬琴、古筝与琵琶为基调，再辅以吉他，使歌曲的曲调始终平稳，是中国风音乐的典型力作。因此，在高中音乐课堂上，教师可以多引入这种类型的音乐，不仅可以激发学生参与课堂的热情，还可以为学生提供美的感受，让学生在享受音乐的同时充分地体会到中国古典文化的魅力，从而不断提高学生的审美能力和音乐素养。

三、灵活应用激励性评价增强学生的自信心

任何科目的教学都需要教师的评价，而激励性评价是十分重要的评价方式。因此在高中音乐课堂中，教师应当灵活应用激励性评价，有效地增强学生的自信心，调动学生的音乐情感，让学生愿意全身心地投入到音乐的学习当中。作为高中音乐教师，应当充分认识到学生的身心发展规律以及学生自身独特的个性特点，并且根据学生的实际情况采取适当有效的评价，引导学生可以更好地参与到音乐课堂的学习中，促进学生音乐素养的全面提高。

为了调动学生对于音乐学习的积极情感，增强学生在音乐学习方面的自信，高中音乐教师可以利用课余时间开展多种不同类型的音乐知识竞赛、音乐特长比赛以及团队音乐鉴赏活动等等，并且引导学生积极学习和实践，以此不断地提高学生的音乐素养。与此同时，在学生参与多类型的音乐活动中，也可以使他们明确自己的音乐学习方向，从而逐渐建立起相关特长。当然，在课堂中，教师也需要为内向的不善于表现自己的学生提供更多展示自我的机会，时常用激励性的话语去鼓励他们，增强他们的自信心，这也有助于促进他们自身个性的形成，为他们的全面发展打下良好的基础。

四、结束语

总而言之，在高中音乐教学中，若是教师可以及时转变自己的思维方式，采用多样化的教学模式，让学生可以全身心地投入到教学当中，不仅可以加深学生对音乐知识的认识和理解，还可以更好地培养学生的道德情操。此外，音乐教师还应当采取有效的措施来引起学生的情感共鸣，提高学生的音乐素养。

参考文献

[1]付珊珊.高中音乐教学中拓展教学方法的应用分析[J].黄河之声，2019（06）：90.

[2]杜森伟.优化音乐教学，提升学生综合音乐素养[J].北方音乐，2019，39（04）：208，210.