高中数学教学方法探究

文日纯

【摘    要】新教育背景下，传统的高中数学教学模式不再适应学生的全面发展，需要结合新的教学工具，对高中数学的教学方法进行探究与运用，这既符合数学教育教学的目标要求，也有利于落实素质教育，从而激发学生学习的兴趣，让他们感受到数学学科的魅力。

【关键词】高中数学  教学方法  探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.131

在新课改与新时代发展要求的背景下，传统的高中数学教学模式与发展不再适应学生综合、多元发展的要求，需要数学教师结合新思想、新手段，创新、完善数学教学方法，提高学生学习知识的能力。教师可以采用问题情境教学法激发学生的求知欲与主动性，以问题为导向创设情境，帮助学生解决实际问题，或者以分层教学法为支撑，实现循序渐进、因材施教的教育理念，使学生及时适应高中数学的教学模式，培养逻辑思维能力。

一、高中数学教学可采用的教学方法

（一）问题情境教学法

问题情境教学法是指以问题为导向，结合理论知识，引导学生围绕问题进行分析与探究，以达到有效解决问题的效果。这种教学方法与传统的先授课再解题不同，是问题在前，结果在后，以思维贯穿整个过程。学生可以结合生活经验与所学知识发散思维，主动尝试，与其他学生展开合作探究以提高学习成效。大量教学实践表明，这一方法的教学效果要远遠强于传统教学模式。如在“等比数列”的学习中，部分学生容易将其与等差数列的知识混淆，此时数学教师可以采取创设不同的实际问题情境，运用多媒体教学工具，引导学生思考。通过创设问题情境，结合实际生活经验，真正使学生在问题的驱动下开展探索，提高数学教学的品质。

当代社会的数学教育教学不断进步和改善发展，从事教育的人都对学生的教学任务和教育目标提出了新的观点。不管是小学还是初高中，在数学的学习中，创设情境是一种重要的数学教学模式，教育者能够清楚地知道它是重要的，也是必需的。在教授知识的过程中，教师必须明白“问题情境”创设的重要性及其必然性，不然对学生学习知识、解决生活中出现的问题都不利。创设一个良好的数学问题情境能够激起学生对数学这门学科的兴趣，调动学生学习知识的积极性和主动性，提高其学习的兴趣，并使其发现数学的魅力。

（二）分层教学法

分层教学不同于传统的“一刀切”教学，它以有效划分与分级指标为重点，有层次、有具体教学目标的教学方法。指标不能是单一、一个人指定的，也不能局限于年级，必须从整体的数学教学目标出发，结合学生的智力与思维情况，有针对性、个体差异性的系统分层。其目的在于因材施教，针对学生身心发展的规律，有差异的采用教学手段，帮助学生从基础到体系的建构。首先，采取学生的阶段性分层，通过多次合理的测验划分不同层次学生的数学学习目标，通过优中良学生的比较教学完成教学目标。其次，进行教学目标、备课和作业的分层。例如，在高中数学人教A版必修课“等差数列的判定”的教学过程中，教师可以设定以下几个教学目标：1.等差数列的定义法判别，该项判别方法属于基础判别方法，是所有学生必须牢固掌握的。2.等差中项法，该项判别方法属于深化层次的教学目标，适合中等生灵活掌握的方法。3.通项公式法，属于拓展训练层次的教学目标，供学有余力的学生拓展思维，加深数学理解的方法。

传统教育模式下，高中数学课堂着重“为了考试分数而教学”的教学模式，对不同学情的学生不能有针对性地进行教学，使得高中数学课堂教学效率低下。广大高中数学教师应采取分层模式的教学方法，充分利用各种方式收集和整理学生情况，进行系统性和综合性的分析研究，有助于归纳出学生的个体差异，从而为学生分层提供充足而准确的依据。

二、探究高中数学教学方法的意义

（一）是教学目标的达成渠道之一

新课改背景下，探究并合理运用数学教学方法是为了更好地实现数学教育教学的目标，培养学生的数学思维能力与素养、激发学生的探究精神和创新创造的能力。提高学生的整体数学能力，包括抽象思维、数感、空间能力、解决问题、文化知识等。在教学中，培养团队合作意识，既可以克服在课堂上单一的教师讲解和抽象学习的弊端，又可以培养学生学习的主动性、实践性和趣味性，让他们能将某些抽象的数学学习与具体的操作实践相融合。同时，有利于学生将所学知识运用于实际生活，解决实际问题，实现理论与实践相结合

（二）有利于落实素质教育的育人目标

新课改背景下，要求注重学生的素质教育发展，即促进学生素质与能力的综合全面发展，有效地运用数学教学方法有助于辨析不同层次、不同境遇的学生，帮助他们培养数学逻辑思维，使其不至于落入“死读书、读死书”的陷阱中。改革和广泛推广适应学生能力发展的教学方法，有助于破除传统模式与现代新技术、新理念环境之间的隔阂，转变传统教学观念与方法，以新高考作为明确的目标进行指导教育，能落实素质教育的目标，促进学生综合素质的发展。

（三）是学生兴趣的激发渠道之一

在实际教学中，教师通过分层教学与情境创设等途径，帮助学生找到适合自身的学习数学的有效方法，能够最大限度的利用教育教学资源，对标每一位学生，充分发挥其自身的独特性与创造性，实现因材施教，因人而异，展示数学世界的独特魅力，展现差异，在寻求真理的过程中，结合正确的价值理念实现自身的飞跃与发展。让学生主动靠近数学、发现数学、运用数学，感受数学世界的魅力与活力，它不仅仅是一个个的字符与数字，它也会与学生的思维共舞。

三、结束语

综上所述，在新的教育背景下，数学教师需要关注教学方法的探究，以帮助学生提高数学思维与能力。教师应以问题情境教学法开展对学生的教学工作，以问题激发学生思考，充分调动学生的求知欲;以分层教学实现循序渐进、因材施教的教育理念，使学生在深入探究数学问题的过程中实现对知识的深化理解，从而增强问题意识、思维能力、解决问题能力等，推动学生的全面成长。

参考文献

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