新课程背景下高中物理生活化教学实践

郭守平

【摘    要】任何学科的知识都源于对现实生活的总结，就高中物理学科而言，物理教师应当更加重视生活化课堂的构建，基于物理学科与现实生活之间的密切关联，引导学生从生活走向物理，借物理深入生活，让学生真正能够对物理这门学科产生学习兴趣，掌握重要的物理知识和实验技能，从而能够运用这些内容解决现实生活中的问题。

【关键词】新课程  高中物理  生活化教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.092

长久以来，因为应试教育环境的影响，传统的教育观念和思想深深禁锢着教育工作者的教学思维，阻碍了素质教育的进程。在过去的高中物理教学中，很多学生能够对书本上的知识死记硬背，但是对于知识的实践应用却不得要领，在这种情况下，学生更多地成为承载知识的容器，而不是作为知识的使用者，学生的物理学习形式化特征明显。这种僵化的教学模式很容易让学生的实践能力和创新能力发展受到制约，无法让学生真正深入到社会生活中，将知识和技能转化为促进自身发展的有利条件。

高中物理新课标对当前的物理课堂提出了要求，要求教师的工作必须要紧密贴合学生所熟悉的生活实际，构建学生熟悉的生活情景，使学生能够在其中产生探究热情，深刻地感知物理知识的应用价值，把握物理学科和现实生活之间的密切联系，从而逐步学会用自己学到的知识来解决现实生活中的问题。这意味着高中物理教师必须要重视教学模式的创新，构建生活化物理课堂。笔者对此展开了具体的探讨，提出了一些建议，希望可以为高中物理教师提供一些教学思路。

一、注重生活导入，增强学习动力

课前导入是课堂教学最重要的环节，也是最基本的前提，好的课前导入决定了整堂课的教学基调，甚至在一定程度上决定了整堂课的教学质量。有效的课前导入可以牢牢吸引学生的注意力，使学生能够主动跟随教师的步伐深入到课堂学习中，调动学生的课堂参与积极性，缓解学生的学习压力，削弱学生对学习新内容的畏难情绪，为教师工作的顺利开展做好鋪垫。因此在当前的高中物理课堂上，物理教师必须要注重生活导入，利用生活中一些有趣的物理现象作为激发学生的兴趣关键所在，唤醒学生的生活体验，增强学生的学习动力，让课堂教学氛围变得更加开放、和谐。

例如，在讲“运动的描述”一课时，其研究重点是“怎样描述物体的机械运动”，而学生在初中阶段的物理学习和数学学习中已经对运动的概念有了基本的体会，那么在课前准备中，为帮助学生回顾复习以往学过的内容，从而让学生能够顺利从旧知的复习过渡到对新知的学习过程中，物理教师就可以通过播放课件展示一些学生很熟悉的生活中的运动现象，最好是极富趣味性的，可以满足学生好奇心的物理知识在社会生活中的应用实例。比如，演示“神舟五号”从发射到回舱成功的视频，提问学生，如何根据自己的知识体验用自己的话描述它的运动。如此，学生的思考动力和探究兴趣会更加强烈。

二、创设生活情境，加深学生理解

情境教学是当前广受教育工作者欢迎和认可的一种新的教学方法。实践证明，情境教学对于学生学习效果的提升有着十分积极的现实意义。在高中物理课堂上创设生活化的教学情境可便于学生更好更快地理解复杂且抽象的物理知识，激活学生的思维，促进学生之间、学生与教师之间的有效互动，让学生的思维能力得到充分锻炼。例如，在“抛体运动”一课中，教师就可以给学生准备一些生活问题，如生活中的抛体运动有哪些？学生很快想到投篮球、打排球、掷铅球、掷标枪、随手丢垃圾等等。然后教师可以让学生用自己的话来描述一下抛体运动的概念，鼓励学生以独立思考或者以小组为单位就自己所了解到的抛体运动现象分析其特点和规律。在学生讨论完成后，物理教师可以让学生代表来陈述自己的观点和想法，其他学生倾听完后，可以做适当的补充与修正，教师在此基础上做进一步的总结与完善。

三、设计生活实验，提升学生综合素养

实验是物理学科内容的重要构成部分，也是学习物理的基础。脱离了实验的物理学习是不完整的，也是不科学的，无法让学生真正领悟物理学科的精髓。在实验教学中，教师一定要高度重视，适时改变观念，考虑实验的可操作性和有效性，合理地将生活因素融入到实验教学设计中。通过设计一些学生熟悉的、难度较低且实验材料容易获取的物理实验来引导学生展开自主探究，鼓励学生根据自己对日常生活中一些物理现象的观察和分析来尝试自主设计相关实验，以不断强化学生的物理素养。在这一过程中，激发学生的创新意识、培养学生的创新能力也是教师的工作重点之一，而对现有的物理实验进行合理的改编和创新就是一个机会。例如，在“探究形变与弹力的关系”中，教师可以组织学生利用生活中常见的材料进行实验探究，比如按压吹起的气球、制作弹弓、弓箭等，鼓励学生联想到更多与之相关的生活现象，设计相应的实验。再如“摩擦力”中，人们骑自行车、开车时急速刹车留下的轮胎印就是反映了摩擦力的作用。在课堂上，教师也可以组织学生利用手中的教材，将两本教材的内页如同洗扑克牌一般交错叠在一起，直到两本教材的翻页部分完全重叠，然后学生用手将重叠部分压一下，两人各持教材一端，往相反的方向拉动，让学生观察，猜测一下教材能否被拉开，学生很快就能够得出实验结果。

四、布置生活作业，强化学生能力

作业设计也是完整课堂教学不能缺少的环节，在过去的作业设计上，教师总是倾向于采用“题海战术”，给学生布置大量的练习题，加剧了学生的学习压力。高中生即将参与高考，各个学科的学业负担加重，学生应对多门学科的学习和作业分身乏术，如果物理教师再进一步给学生加重负担，势必会让学生的学习效果适得其反。在作业的设计上，笔者建议物理教师可以给学生设计更多物理生活实践活动或是生活物理实验作业，让作业的形式和内容得以创新，这样可以吸引学生主动认真地完成，又可以避免重复的练习给学生的身心带来的疲乏，在一定程度上可以让学生通过这些实验活动调节自身压力，激发自身创新意识，培养学生良好的品质和习惯。

总而言之，在新课程背景下，高中物理课堂教学势必要进行相关的创新，教师不仅要在理念上及时改变，更要在方式方法的选择上做出更新。为更好更快地达成高中物理新课程标准的要求，培养高中生的物理学科核心素养，使学生能够以更好的状态应对高考，高中物理教师要意识到生活化教学的积极意义，结合自身教学实际，将其合理地融入到教学过程中，让学生可以学有所获，学有所得，学以致用。

参考文献

[1]王伟.高中物理生活化教学情境创设方法的相关分析[J].高考，2018（30）：58.

[2]刘润华.贴近生活 丰富课堂——论高中物理生活化教学[J].新课程导学，2018（23）：39.