基于核心素养的高中数学智慧课堂的创建

孙宏丹 惠兆俊

【摘    要】高中数学智慧课堂关注学生的智慧发展，能够更好地促进学生的个人能力和品质发展，符合核心素养的要求。当前核心素养已经成为了教育教学领域重要的导向，在高中数学教学中，教师也应该基于学生的核心素养发展来构建高效的数学课堂。本文分析了智慧课堂的内容及其对学生核心素养发展的优势，并提出了基于核心素养的高中数学智慧课堂创建的有效路径，旨在为高中数学教学提供一定的思路。

【关键词】核心素养  高中数学  智慧课堂

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.043

智慧課堂是一种注重学生智慧发展的课堂形式，其指出教师要发挥出自己的智慧优势来带领学生参与知识的深入分析和探究，不仅关注学生对知识的掌握，同时还关注学生的智慧发展，将智慧当成一种重要的品质和个人能力。智慧课堂的构建符合高中数学核心素养的培养要求，能够有效促进学生核心素养的培养，符合新课程标准的要求，因此在高中数学教学中，教师要积极探索高中数学智慧课堂创建的有效手段和路径。

一、智慧课堂的内涵及对学生核心素养发展的优势

智慧课堂将学生的智慧发展放在核心的地位，将学生的学习过程看成是智慧生成的过程，而不仅仅是积累知识的过程，实际上就是强调学生在学习过程中不仅要掌握相关的知识，同时也要注重学生个人的品质和能力的发展，这和核心素养的内涵契合。核心素养是学生在学习过程中形成的重要的品质和能力，其具有学科性、层级性和独特性[1]。核心素养的培养要求教师转变传统的教学观念和模式，将课堂当成学生自主思考和学习的课堂，而不是传统教学模式下教师讲授知识的课堂。将课堂定位为学生自主学习和探究的课堂，不仅符合智慧课堂的要求，也符合学生核心素养的培养要求，所以构建智慧课堂关注学生的智慧发展，给予学生更多自主学习的机会和平台，在这个过程中也能够有效促进学生的核心素养发展，因此智慧课堂能够促进学生的核心素养发展。

二、基于核心素养的高中数学智慧课堂创建路径

（一）把握智慧课堂创建的原则

在高中数学教学中创建智慧课堂来促进学生的核心素养发展，要求教师精准把握智慧课堂的内涵，把握构建智慧课堂的重要原则。

第一，构建智慧课堂要遵循主动性原则，让学生主动学习数学[2]。高中数学的学习难度比较大，对学生的逻辑思维能力、理解能力要求比较高，要想学生深度理解数学知识，并从中取得智慧的增长，就一定要引导学生进行自主探究。教师要发挥出引导者、指导者的身份优势，给学生的自主探究搭建支架，让学生主动思考和学习，避免学生对数学产生畏难的情绪和心理。第二，智慧课堂的构建还要遵循主体性的原则，转变以往教师讲解、学生被动听讲的模式，关注学生的“学”。教师要安排好学习活动，引导学生进行自主学习、思考和探究，减少讲解的时间，将时间留给学生进行深度思考和探究。第三，智慧课堂还要求遵循生活化原则。教师要加强高中数学知识和学生现实生活的联系性，创设生活化的情境，引入生活化案例，将生活化的内容融入到数学课堂上，在现实生活和数学学习之间建立桥梁，让学生感受到数学学习是亲切、熟悉的。

（二）借助先进的信息技术辅助智慧课堂的创建

智慧课堂和信息化教学之间具有非常紧密的联系，在实际的课堂教学中，教师要善于利用各种先进的多媒体技术、计算机平台等来开展教学，在先进教学工具的辅助下创建数学智慧课堂。多媒体技术和计算机设备辅助教学能够让教学更加便利、高效，能将抽象、难以理解的数学知识以形象生动的方式呈现出来，降低学习难度，有助于学生理解数学知识，同时也能够更好地引导学生的思维，促进学生的智慧增长。比如在学习指数函数、对数函数等函数的相关知识时，对于函数的图像和函数变量、常数之间的关系，教师就可以借助信息技术来生动呈现，将函数图像随着常数变化而出现的变化以动态视频的方式呈现出来，便于学生理解，让学生对函数的知识产生更深刻的认知。在这样的背景下，学生的学习欲望被唤醒，有助于学生的智慧增长。

（三）注重知识的生成性

智慧课堂和核心素养的培养都强调学生要参与到知识的主动建构中，让学生把握知识的形成过程，知其然还能够知其所以然，深度把握知识的内涵和本质，因此教师要注重知识的生成性[3]。在课堂上，教师要给予学生更多思考和讨论的机会，结合具体的教学目标和内容来设计教学活动，凸显学生的主体性，让学生自己去探索、分析。教师要将课堂还给学生，对于数学定理和公式，要带领学生索其来源，引导学生自己去探索、推理。

智慧往往和创造性有关，教师要通过自己的智慧引导学生创造，提出启发性的问题促进学生思考，发挥出问题导向的优势激活学生的思维，让学生主动参与到学习活动中，通过师生之间的互动和生生之间的互动来促进学生思维的碰撞，从而生成创造性活动。教师要注重课堂问题的设计，在备课环节要结合教学内容和目标来提炼问题，注重问题的启发性、层次性，鼓励学生大胆对相关的问题进行讨论，在讨论的过程中促进学生的思维发展，同时促使学生形成知识链条，构建完善的知识框架。

注重知识的生成性让学生自主学习和深度探究，教师可以开展小组合作学习。高中生的思维发展比较活跃，但学生之间的数学学习基础和思维水平表现出一定的差异，对此，教师可以组织学生参与到小组合作中，尽量促进不同深度和广度思维的学生进行探讨，在探讨的过程中互相影响和启发，最终促使学生看待问题更加全面、深刻，这是打造智慧课堂的有效途径。

三、结束语

智慧课堂有利于学生核心素养的培养，而当前核心素养是教育教学领域的重要导向，所以在高中数学教学中，教师要积极探索智慧课堂的创建手段和路径。在实际的教学过程中，教师要把握智慧课堂的创建原则，结合主体性、主动性和生活化的原则来开展数学教学，可以借助先进的媒体技术和信息技术来打造智慧课堂，注重知识的生成性，促进学生的智慧生成。

参考文献

[1]糜苏英.核心素养下高中数学智慧课堂的构建原则及实施策略[J].数理化学习（教研版）， 2020（04）：25-26.

[2]丘炳辉.学科核心素养下的高中数学智慧课堂构建浅析[J].新课程（中学版），2019（004）：183.

[3]杨幼妹.浅谈“智慧课堂”下高中数学核心素养的培养[J].考试周刊，2020（10）：87-88.