高中物理教学中“学生活动”的实践研究

摘 要：新课程改革的实施，使物理教学观念、课堂教学模式都发生了深刻的变化.在新课改下，不仅素质教育理念深入人心，学生实践能力、自主学习能力和创新能力培养也成为物理教学的重中之重.在此情境下，许多新的教学方法、成熟的教学经验都应用到物理教学中来，活动教学法就是其中的一种.笔者特地结合高中物理教学实践，就学生活动在物理教学中的应用意义和路径进行了研究，希望能借助学生活动让核心素养教学落地.

关键词：高中;物理;学生活动

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）36-0040-02

核心素养是新一轮课程改革的重中之重，也是当前物理教学的重头戏.物理观念和应用，科学探究和交流，科学思维和创新，科学态度和责任，是高中物理核心素养的四个维度.从物理学视角来看，培养学生的核心素养，需要学生自己去学习、分析、推理、论证，只有这样，学生才能突破现象看本质，把握物理属性和规律.在新课程改革背景下，学生活动因为能培养学生的质疑、批判、创新能力，所以也引起了物理教育工作者的关注，被引进到物理教学中来.

一、学生活动在物理教学中的意义

学生活动是活动教学法的一种形式.学生活动的本质是让学生自主参与和开展活动，并在活动中基于个人思维、观察、质疑、推理、论证，与同伴交流、互动，直至用所学知识、原理和技能去解决问题，增长智慧.活动教学非常关注学生的自主意识和参与活动的程度，为此，它主张结合学生生活实际去设计活动，提出问题，让学生利用身边可用的材料、器材去进行实验，展开探究，并采取有效的方法让学生深入思考，动手实践.与之前的“教师讲学生听，教师做学生看”的教学模式相比，活动教学可以充分调动学生的情感和学习兴趣，所以借助学生活动来教学，许多学生都会显得更积极、更愉快、更富有创造力.为此，许多老师也主张将学生活动运用到教学中，让学生由被动学习变为主动学习.

物理是最具标志性的理工科.高中物理教学涉及的东西非常多，覆盖的面也非常广.但是，由于知识点众多，许多知识都复杂而抽象，所以学生在物理学习中都有兴趣低落、心理压力大、效率低下等问题.加上一些教师在教学中习惯了采用“灌输式”模式去教学，所以物理被许多学生视为“拦路虎”.高中物理新课标主张将物理学习与科技活动结合起来，让学生乐于探索，勇于实践，勤于思考，以培养学生的自主学习能力和学习兴趣.学生活动恰好契合了新课标精神，能达到培养学生学习能力、创新能力的目的，所以，在高中物理教学中，可以将学生活动巧妙运用到教学中去，借助学生活动让学生去思考、实践、探索、发现，以达到培养学生的学科素养和能力的目的.

二、高中物理教学中学生活动的实践路径

1.结合教学内容，提前做好活动准备

物理是一门源于生活又回归于生活的学科.许多物理知识都来源于生活，在生活中，可以见到多种物理现象，也可以用物理知识去解决一些现实问题.不过，在高中物理教学中，单看物理教学内容，是非常抽象，枯燥的.单靠填鸭式教学法，物理教学很容易显得苍白无力，单调无趣.借助学生活动与生活中的案例，组织一些有趣的学生活动，可以化抽象为具体，化枯燥为有趣，让学生爱上学习，掌握知识.所以，在物理教学中，可以学生活动为载体，丰富教学内容，创设教学情境，让学生快乐学习，高效学习.但是，适用于物理教学的学生活动非常多，许多活动都要用到一定的器材、工具，学生活动也要具有特定的教育价值和意义.否则缺少了器材和工具，活动目标不明确，方向不正确，很容易会让学生活动步入形式主义的误区，让课堂教学偏离正确的轨道.因此，在课堂教学中，教师要结合教学内容，明确学生活动目标，并为学生活动做好准备，以确保学生活动有序进行，取得良好的效果.如在“分子的热运动”教学中，教师可以让学生利用集气瓶、红棕色的二氧化氮气体进行趣味小实验，或者让学生用高锰酸钾溶液、清水开展活动，让学生借助活动了解扩散的概念，归纳、总结知识点，知道什么是分子热运动，以及影响分子热运动的因素，决定分子热运动激烈程度的问题.但是，要想确保课堂活动的规范性和有效性，教师需要在课前为学生活动做好准备工作，准备好活动要用的器材、东西，包括高锰酸剂溶液，毛玻片，集气瓶等等，并明确活动目标，将活动注意事项告知学生，让学生知道在活动中该做什么，如何做.此外，还需要注意引出活动话题的时机，控制好活动的时间和节奏.惟其如此，才能发挥活动应有的作用，让学生通过活动有所思，有所悟，有所得.

2.运用合适的活动，提高教学效率

高中物理知识复杂而琐碎，许多物理知识都可以衍生出无数个问题和知识点.在高中物理教学中，适用于课堂的学生活动非常多，但是，物理教学中的学生活动也不是越多越好.因为每一节课都有特定的教学任务，活动过多，但是设计不合理，只能让物理课堂“喧闹有余，效果不佳”，这样的学生活动也达不到育人的目的.所以，学生活动在高中物理教学中的应用，要尊重物理教学规律，要能激发学生的兴趣，培养学生的素养和能力.这就要求物理教师在教学中发挥主观能动性，以物理素养培养者、教学活动的设计师的身份自居，认真进行学生活动设计，结合教学内容选用合适的活动来教学，以激发学生的兴趣，提高物理教学效率.如在学习“弹力”这个重要的力学知识点时，许多学生都将弹力的概念，视为物理力学中最难理解的概念之一.而理解概念，是学习物理的第一步.因此，在教学弹力知识时，在导入环节，教师就可以将提前准备的小皮筋、橡皮泥分发到学生手中，用小活动来导入：先让学生先用纸团两个小纸弹，再用不同的力道，用橡皮筋将纸弹弹出去.再让学生用手按压橡皮泥，看橡皮泥会不会变形.在活动结束后，趁热打铁提出问题：橡皮筋为什么能将纸弹弹出去？物理弹力的定义是“发生形变的物体由于要恢复原状，跟它接触的物体会产生力的作用”，为什么橡皮泥不能恢复原状？既然橡皮泥变形了，满足“形变”这个弹力条件之一，为何它不能产生弹力？弹力的大与物体变形程度有没有关系？这样利用简单的活动来导入，并结合活动提出问题，可以刺激学生的求知欲，让学生对物理知识产生浓厚的兴趣，也可以大大提高课堂教学效率.

3.开展课外活动，培养学生的综合素养

学生活動不是一个新的教学模式.早在很久之前，许多人就已经认识到了学生活动的作用，并将之运用到了教学实践中去.关于学生活动的作用，如培养学生的学习兴趣，锻炼和增强学生的动手能力，提高学生的创新能力，等等，已经受到了高度认同.但是，在课堂教学时间有限的情况下，在高中物理课堂教学中，学生活动的使用范围要适当压缩.将课堂内外结合起来，借助课外活动开辟学生活动空间，不失为一个好的方法.所以，在高中物理教学中，要树立开放的教学理念，使课堂知识与课外活动相结合，开展各种课外活动，课外小实验，让学生动手操作，探索，实践，以促使学生的学科素养和学习能力并重发展.如在学习“动量”知识时，教师可以让学生利用课外时间，开展小活动.如让学生找一根钢笔，一枚硬币，放在一张纸上，用力抽出纸张，看钢笔、硬币会不会移动.让学生堵住厨房水槽的漏水口，在水槽边上放一个纸叠的小船，打开厨房的水龙头，看小船是如何运动的.而且，让学生从生活中找出与动量知识有关的现象，利用动量知识解释生活中的现象.如喝灌装的可乐、雪碧时，如果开口前使劲摇晃，开口时里面的饮料会喷涌而出.跳远运动员进行跳远训练时，要在沙坑里训练.马路上的汽车不小心发生碰撞时，车身尤其是碰撞面都会出现明显的“撞伤”，但是游乐场的碰碰车碰撞后就不会留下“伤痕”.高压水枪洗车和打夯机的工作原理是否相同，等等.这样可以让学生了解学习更多无法在课堂上呈现的知识，让学生提高综合素养，弥补自身缺陷.

综上所述，学生活动是一种深受学生欢迎，效果也较好的教学方法.所以，在高中物理教学中，可以将学生活动融入其中，借助学生活动颠覆传统的教学模式，创造性地去教学，以促使课堂教学取得良好的教学效果，圆满完成核心素养教学任务.

参考文献：

[1]朱浩然.借助多路径突破高中物理概念教学困境[J].求知导刊，2019（45）：76-77.

[2]李渭利.合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究[D].西安：陕西师范大学学报，2012（7）.

[责任编辑：李 璟]

收稿日期：2021-09-25

作者简介：李彪丰（1970.5-），男，福建省上杭人，本科，中学高级教师，从事高中物理教学研究.