浅析信息技术与小学数学课堂整合的策略

刘远勇

【摘    要】信息技术可以助力小学数学教学，帮助数学教师化解教学过程中的难点，提升学生学习数学的兴趣，在学生头脑中建立起三维空间概念。当然，信息技术只是一种辅助手段，它不能代替数学本身，不能在数学教学过程中喧宾夺主，成为数学教学过程中的累赘。唯一的办法就是恰到好处地将二者科学合理地进行有效整合，让信息技术成为小学数学教学的巨大推手，成为学生学习的前行动力。

【关键词】信息技术  小学数学  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.010

在小学数学教学过程中，往往会出现很多学生难以化解的难点，甚至出现制约教师教学的瓶颈，这些大多是传统教学难以解决和处理的。随着信息技术的普及和推广，数学教師可以借助信息技术来解决数学教学的难点，提升学生学习数学的兴趣。笔者结合多年的教学实践和自身的体会，对信息技术与小学数学课堂整合的策略进行论述。

一、信息技术在小学数学教学中的优势与正确使用

1.小学数学教学中合理使用信息技术的优势。信息技术是现代教学重要的辅助手段，是简化教师教学流程、增大课堂教学容量的关键，更是提高课堂教学效益的根本所在。在小学数学教学过程中，适度地将信息技术用于教学过程中，有着如下明显优势：信息技术融入小学课堂教学后可以提升课堂教学的活力。信息技术的最大优点就是能够将数学教学中抽象性文字和数字用一种视频或图片的方式展示出来，将抽象的信息化成形象的学生最容易理解的方式。这种视频或图片正好与学生的认知结构相吻合，符合学生的兴趣爱好。于是，当信息技术用于课堂教学后，学生对数学的兴趣会在原有基础上明显提升，学生对于数学的理解程度也会明显提高，学生对于课堂教学的专注度一定会远胜于从前。例如，在教学小学六年级上册“圆的面积计算”的时候，为了化解学生学习的瓶颈，笔者就利用视频的方式展示了圆的立体图形和平面图形，将一个圆分解成若干成分，最终拼凑成一个长方形，得出：长方形的面积=长×宽，圆的面积=圆周长的一半×半径。事实上，按照传统的方式教学这一内容的时候，学生往往是一头雾水，教师则会手忙脚乱。加入信息技术这一辅助手段之后，学习的难度大大降低，学生对于数学的兴趣陡然增加，学习效果明显好转。

2.正确处理和对待信息技术引入课堂教学的方式方法。信息技术对于小学数学教学来说虽然有很多好处，但是必须明确一点，信息技术再好也只是小学数学教学过程中的一种手段。在小学数学教学过程中，有些教师只是看到了信息技术的优势，看到了这种手段本身对于数学教学的长处，却忘记了信息技术只有与数学教学本身相得益彰才是最好的。否则，这种手段就会成为教学过程中的肌瘤，成为教学过程中哗众取宠的工具，让学生对数学本身厌而生畏，反而失去学习数学的兴趣。例如，“假设在一片牧场中有一片草地，1头牛可以吃一个月（按照30天计算），而2头牛可以吃15天，试问3头牛可以吃多少天？”在遇到这样的教学内容时，有些数学教师为了让本堂课变得花哨，就会想方设法去展示牧场的辽阔，草的良好长势。这样一来，学生是高兴了，但是问题本身没有得到凸显，要解决的问题被放在一边，一堂课结束后学生依然一头雾水，一脸茫然。这样的信息技术应用有悖于教学本身，是一种信息技术辅助教学的失败案例，值得数学教师和其他学科教师反思。

二、将信息技术与小学数学课堂有效整合的策略

1.利用信息技术为学生建立三维空间概念。信息技术的最大优势就是能够展现一个三维空间，把抽象的事物变得形象，把繁杂的事情变得简单，数学教师完全可以利用信息技术来助力小学生空间思维的建立。例如，教师在向学生展示实心球的时候，可以巧妙地利用好信息技术的三维成像来展示实心球的构造，让学生亲身感受什么样的球体才叫作实心球。又如，在进行几何体教学的时候，教师可以采用三维图像教学、动画图像教学等方式，给学生先建立起一个空间概念，慢慢提升学生的空间思维能力。笔者在进行小学五年级下册第三章“长方体和正方体”教学时，给学生播放了一组提前做好的三维教学动画课件，让学生在三维动画中感受什么叫做长方体的长、宽、高和正方体的棱长。当三维动画出现在课堂教学中，不仅仅提升了学生对数学的兴趣，还实实在在地建立起学生的三维空间概念，使抽象的信息不再抽象，化难为易的目的达成，也使几何模型在学生的头脑中生根。

2.化难为易，化繁为简。信息技术的最大优势在于它不仅可以在有限的时间范围内展示更大的容量，还能够利用声音和图像的形式化难为易、化繁为简，增添学生的新鲜感和好奇心。例如，在教学小学数学三年级下册第三章“复式统计表”时，笔者利用多媒体插入了相应的声音和图画，让学生在观看这些动画片的过程中自觉地提出问题和解决问题。这样的教学方式不仅能够提升学生的兴趣，还能够让学生在轻松愉快中学会自主学习、自己解决问题，达成教师教学的根本目的。又如，在教学相遇问题的时候，笔者常常借助多媒体来展示动态画面，以两种学生喜闻乐见的小动物来展示分别从A、B两地相向出发的动态过程。这类相遇问题往往是学生学习的难点，而利用信息技术的优势不但降低了难点，还提升了学生主动参与的兴趣。

总之，小学数学教学的根本是解决数学教学过程中遇到的困难，帮助学生学习掌握更多的知识。因此，在小学数学教学过程中，教师要立足数学这个根本前提，将信息技术的优势最大化地用来服务数学教学，让信息技术成为学生学习数学的最好工具而非累赘，更不要成为画蛇添足的笑柄。

参考文献

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