对培养初中学生英语阅读理解能力的探讨

李丽丽

摘要：在初中英语阅读教学过程中，习惯与能力是重要的阅读教学内容，习惯是能力培养的基础。通过阅读习惯的培养，能够让学生积累更多语言的表达形式，应用于自己的写作中，帮助学生更好地表达自己的情感。对此，文章重点探讨培养初中学生英语阅读理解能力的对策，以供参考。

关键词：阅读习惯;初中英语;阅读理解能力

中图分类号：G633.41文献标识码：A  文章编号：1003-2177（2021）24-0099-03

0 引言

在学习型社会构建过程中，学习能力发挥着重要的作用。但是结合笔者的英语实践教学来看，很多初中生的阅读理解能力比较弱，尚未形成良好的阅读习惯，同时，学生在阅读中往往是一目十行，大致浏览文本内容，也并未对阅读中遇到的问题进行标注。还有一部分学生在阅读以后，对文本的内容没有丝毫的印象。对此，教师需要注重引导学生从主观意识上接受，并能够积极主动地接受阅读习惯的培养与强化。通过良好的阅读习惯，提升学生的阅读理解能力。基于此，文章重点探讨提高初中生阅读理解能力的对策。

1 提高初中生英语阅读理解能力重要性

阅读教学是初中英语教学的重要内容，提高学生的英语阅读理解能力，需要让学生能够结合教学情境，在阅读中发现问题。教师在阅读教学前，提前根据教学内容提出问题，引导学生自主思考问题，同时，教师可以适当进行引导，让学生能够有目的的阅读与自主探究。课堂教学中，教师要积极鼓励并适当引导他们进行思考与探究。引导学生提出问题和发现问题，比处理问题更有价值。其中，在《学会提问》一书中，基于不同的层面，提出了一些常见的思维方式，进一步研究了人们在这种思维下，可能会思考出什么问题。在处理问题时，教师必须保持足够的耐心。注重引导并肯定学生提出的问题，使学生进行积极思考，激发学生思考和阅读的兴趣[1]。

阅读在英语试卷中占有较大的分值，但是传统课堂中的英语教学很难达到课标要求的阅读量。引导学生自主学习，让学生形成自主学习的能力，可以促使学生能够在课外积极主动地阅读。除此之外，阅读的文章也有一定的要求，通过阅读，学生需要把握文章中的观点与态度，能够通过对一些长短句的分析，掌握一些表达性技能，提升学生对英语的综合应用能力，让学生能够更快速地把握文章的主题与思想，提升学生处理英语问题的能力。

2运用有效教学方法提高初中生英语阅读理解能力的对策

2.1 养成良好的阅读习惯

2.1.1引导学生形成记笔记的习惯，增强初中生的阅读体验

为了提升阅读效率，亟需培养学生记录笔记的习惯。常见的记录笔记的方式包括以下几种，例如，写读后感、归纳文本写作技巧、摘抄文本的优美词句等。其中，在文本中批注是一种最为便捷的记录方法。学生能够在阅读中感知作者想要传达的思想，结合自己的生活经历，在文本中记录下自己的感悟与困惑。其次是摘录，这种方式是直接摘抄文本中的优美词句等内容，这需要学生提前准备好一个阅读笔记本，及时将阅读中有价值的词句、段落等记录下来，并在自己的写作中合理引用或者仿写。在这个过程中，可以帮助学生通过阅读获得更多的收获，最后是写读后感，在阅读文本内容以后，引导学生能够结合自己阅读的内容，写下自己的感受，包括自己的人生感悟、对社会现象的思考等。这三种方式相对符合初中生的认知能力，通过以上三种方式，引导学生积累更多的素材。同时，教师需要充分发挥自己的榜样力量，在阅读中及时记录笔记，在潜移默化中影响学生的行为与思想。为了更好地检验学生阅读习惯的养成情况，教师可以定时检查笔记的记录情况，针对学生的实际情况制定出有效的笔记评价标准，用于读书笔记之星的评比[2]。

2.1.2阅读中学会提问与质疑，形成自己的思考与认知

在阅读文本过程中，虽然不要求初中生逐字逐句理解，但是阅读中一定要整体把握作者想要传达的思想，并能夠结合自己的生活经验等进行一定的思考，学会提问和质疑，这有助于学生将所阅读的内容转化为自己的认知，从而达到有效阅读。无论思考的内容是一句话，还是与主题毫无关联的内容，只要有自己的思考，都可以获得更多的收获，实现阅读助力学生成长的目的。如果在阅读中不进行思考，那么阅读的过程就是被动接受他人思想认知的过程，将难以培养学生的创新意识与质疑能力。

2.2 制定有效的阅读计划

阅读是英语学科教学的重要组成部分。在初中高年级英语阅读教学中，教师需要注重阅读教学策略和方法的优化和创新，能够有效的提升学生的理解能力与情感体验能力，帮助学生提高内在修养。在学生学习与发展过程中培养学生的阅读理解能力是提升学生英语综合素养的重要渠道。根据学生的实际情况，制订出合理的阅读计划，让学生制定出月度计划、年度计划。在文章的表达方式方面，教师需要加深对这部分内容的讲解，针对重难点知识，可以增加讲解的课时，从而帮助学生更好地掌握这种表达方式。对于有用的句子，可以引导学生反复阅读，从而让学生能够更好地感知作者想要传达的情感。利用情感体验的方式，强化学生对文章内容的理解[3]。针对有特色的语言与句子，引导学生分析和归纳作者采用的表达方式和写作手法，并应用于自己的文章写作中，从而提升学生的理解能力与表达能力。根据每个人的学习情况，教师可以帮助学生制定出符合学生的阅读学习计划，利用专项训练的方式，提升阅读教学效果。

2.3 借助于教材中的素材，锻炼学生的思维能力

在初中英语阅读教学过程中，对学生阅读理解产生影响的因素是多方面的，包括对生词的理解、长难句的理解以及英语中的指代关系。因此，初中英语阅读教学活动中，教师需要注重引导学生关注素材中的生词与长难句，让学生深入理解指代关系，能够为提升学生的阅读理解能力和自主学习能力奠定良好的语言知识基础。以外研版新标准英语八年级下册Module 7 Summer in Los Angeles Unit 2“Fill out our form and come to learn English in Los Angeles”阅读语篇教学为例，教师可以采取读中严密网状提问，引领学生从分析文本内容走向综合。利用层层的问题设计，启发学生的思维，并引领学生深度感知文本中的内涵和寓意，最后实现分析信息与综合信息。比如：教师可以设计如下两个问题：

问题一：How many places should we choose？What are they？

问题二：What can we do if we stay with an American family？

上述两个问题的设计，可以准确地将段落的重要内容概括出来，接下来，教师可以继续围绕语篇文本的细节进行追问，实现学生思维的发展与延伸。比如：What are the advantages of staying with an American family？通过这样的问题，帮助学生思考与美国家庭同住的好处，并使学生更好地理解作者将这个此过程作为重点进行描述的原因。在这个环节里，教师还可以让学生自主探究或者小组合作思考如下问题：If you went to America for study？Will you stay with an American family or stay in a hotel？Why？以此来实现学生思维能力的发展[4]。

2.4 设计开放性与灵活性的话题，实现知识的内化

为了锻炼学生的表达技能，教师可以让学生完成一篇个人经历的写作，并借助于非文字的方式描述事物特点。在写作的过程中，能够根据实际想要表达的意思，选择不同的方式传递信息，比如：图像、板式或者是表格等。此外，教师可以根据学生的实际情况，设计一些热门的话题，锻炼学生的求异思维与多向思维能力。为了锻炼学生的演讲能力，教师可以选择一些英文演讲稿，让学生进行阅读，并在阅读之后独立完成一篇演讲稿，在写作过程中，可以结合演讲场合的正式程度，选择使用正式用语还是非正式用语。例如：在一些比较严肃的场合发言，就需要使用正式用语，在课堂上进行自我介绍的发言，就可以适当使用一些非正式用语。在学生的阅读写作过程中，可以进一步锻炼学生的语言表达技能。本文以外研版新标准英语八年级下册Module 7 Summer in Los Angeles Unit 2“Fill out our form and come to learn English in Los Angeles”阅读语篇教学为例，教师可以设计出开放性的话题，让学生能够真正的“体验与感知”教材内容[5]。比如：教师可以设计话题“Do you think English is the most important language in the world”，围绕这个话题，让学生进行小组交流互动。接下来，教师可以再次设计话题，“Which language is also one of the most important languages now？”很多学生会直接回答是“Chinese”，通过这样的话题设计，能够在一定程度上培养学生的文化自信与民族自豪感。课堂互动结束后，教师可以鼓励学生利用本节课学习的内容，写一篇宣传或者是赞美祖国的小作文，并小组合作完成一篇海报的设计。除此之外，教师还可以鼓励学生利用推介会的方式，介绍中国某个景区的特色，吸引更多的外国游客游玩与学习，以此来创设出良好的互动氛围。

2.5充分利用教材中的课文，锻炼学生的思维与推理能力

初中英语阅读教学的目的不仅仅是让学生能够读懂文章，还要求学生能够在理解文章内容的前提下，读懂作者想要传达的其他意思。在初中英语课堂教学过程中，很多阅读活动都是为了捕捉教材的内容与加深对教材内容理解所设计的，但是并未深层的挖掘教材的含义，因此，学生的阅读理解错误率相对比较高。因此，教师需要充分利用教材中的内容，能够进一步锻炼学生的思维，强化学生的推理能力与判断能力。

首先，在阅读过程中，让学生注意作者的措辞。通常情况下，议论文与夹叙夹议的文章中，作者态度往往包含三种，一种是赞扬、一种是批判、另外一种是中立，也就是客观地陈述一个事实，但是并不做出自己的评价。从作者的措辞可以体现出作者的态度，教师可以提供一些语篇，让学生自主分析作者的措辞，并进一步感知作者的态度。其次，给每一篇文章都设计推理练习题目与判断练习题。教材的教学任务中，判断与推理练习比较少，当完成课文阅读以后，教师可以让学生结合课文的内容，自主设计两三个选择填空题，能够有效的锻炼学生的思维。最后，组织小组互动，让学生能够对文章中的人物性格以及教材内容做出自己的评价。以描写人物性格特征的文章为例，教师可以让学生借助于文章中的语句，表达自己的观念，能够进一步强化学生的对比与分析能力[6]。

以外研版新标准英语八年级上册Module 1 you should smile at her語篇教学为例，这节课的教学重点是能够读懂提高英语的问题和建议的短文以及提升英语的办法有哪些。为了提升学生的阅读理解能力，教师可以让学生在阅读完成后分享自己在英语学习中遇到的问题，并根据句意完成单词填空。

例1 He was too___（含羞的）to speak to her.

例2 He doesn't know how to start to a __（谈话）in English

在阅读教学过程中，教师需要以培养学生的阅读理解能力与核心素养为主，采取多元化教学手段，全面分析教材中的阅读素材，能够把语言基础知识教学和学生阅读理解能力培养有机整合在一起，可以让学生始终保持积极主动的学习状态，并在阅读课程中主动学习。除此之外，学生能够对自己阅读的材料进行分析、处理与再加工。以学生的自主学习为主，教师适当给予阅读方法、阅读习惯的指导，提升学生的自主学习能力与阅读理解能力，并养成良好的阅读习惯[7]。

3 结论

通过大量的阅读，可以帮助学生了解英语表达技巧，应用于写作中，帮助学生提高英语读写水平，让学生能够更好地表达自己的想法。对此，在实践教学中，要求教师针对性的将阅读与写作教学结合在一起。创新英语的教学方式，注重对学生的启发，根据教材中的阅读理解内容，帮助学生积累更多的写作素材。利用写作教学，提升学生的对英语素材的理解能力。

参考文献

[1]赵晨旭.如何在英语阅读教学中培养学生的批判思维能力：以《新目标初中英语》教材分析为基础[J].中外企业家，2019（31）：159.

[2]陆妙华.巧用策略，助力思维品质的提升：浅谈初中英语阅读教学中学生思维能力培养的有效策略[J].亚太教育，2019（6）：108.

[3]鞠春燕.扭转层次化差异：论初中英语教学中如何提高不同层次学生的英语成绩[J].教育现代化，2017，4（52）： 379-381.

[4]冯丽.经典英文电影歌曲在初中英语课程资源中的开发和利用[J].科学大众（科学教育），2017（12）：42-43.

[5]张丽蓉.任务型教学法在初中英语教学中的运用状况调查研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（12）：321-322.

[6]王明月.文化自信视域下的大学英语教学创新研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2020（5）：151-153.

[7]徐薇.文化自信与英语写作教学改革之行动研究[J].南通职业大学学报，2020（3）：44-48+52.

（责编：杨梅）