如何在小学语文教学中提高学生的写作能力

邓海燕

【摘    要】写作能够综合体现学生的思维方式、表达能力、创作能力和文学基础。可以说写作是语文中最重要的知识内容，但同时写作也是学生最为头疼的学习部分。小学生对语文写作的理解停留在“表达一件事”上，这就导致其写作水平总是停滞不前。所以小学语文教师在教学过程中应该引导学生正确认识写作，科学地培养学生的写作能力。

【关键词】小学语文  写作  教学方案

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.148

人们常常用“腹有诗书气自华”来形容一个人语文素养之高，意指语文素养高的人不仅拥有深厚的文学积淀，也具备“思风发于胸臆，言泉流于唇齿”的语文运用能力。而在语文学习过程中，作文是语文素养的集中表现。首先，写作是建立在长期积累的基础之上的。其次，文章结构需要缜密的逻辑。最后，文笔发源于想象力和表达能力。但长期以来，很多家长和教师将小学语文的学习重心放在了识字和阅读上，忽视了写作。实际上，小学阶段的学生具有较为充足的时间去完成写作练习、提高写作能力以及具备充沛的精力通过阅读来积累写作素材。而且这个阶段的学生想象力丰富，不容易受到外界的干扰，适合养成自己的文风和写作习惯，可以说小学阶段是提高学生写作能力的绝佳时期。

随着素质教育概念的普及，人们逐渐意识到了全面发展的重要性，小学语文教学也开始从“识字和阅读”的禁锢中走出来，朝着更加多元化的方向发展。所以，教师在小学语文的教学过程中，不要因为固步自封错过了培养学生写作基础的关键阶段，而是既要重视小学生的写作培养，还要根据学生的具体情况制订相应的教学方案，激发学生的写作兴趣，教会学生实用的写作技巧，真正提升学生的写作能力。

一、小学语文写作教学中存在的问题

（一）学生写作基础较差

很多教师讲解写作技巧的时候经常是按照课本上的写作标准进行讲解，这种教学模式严重固化了学生的思维模式。而且这种教学方式没有为学生铺垫写作基础，教学内容是高于学生认知的，很多小学生语文基础不扎实，有的甚至标点符号都不会用，因此，学生大多无法理解教师讲解的写作技巧，写作文时自然就会出现错误引用、混淆词义、结构松散等问题。

（二）学生文学积累不足

近几年，国内兴起了全民阅读的热潮，不少书籍都纳入了青少年必读书目中。但很多学生的文学积累依旧不足，其原因有三个：第一，学生可以选择的书籍较少，教师一般会将推荐书籍的类型固定。第二，学生的阅读属于无效阅读，没有及时总结书籍内容。第三，学生的阅读量不足，由于教师将课程重点放在了基础知识教学方面，学生的阅读时间严重不足。

（三）锻炼写作的机会较少

传统的小学语文写作教学更像是教导学生去“看”和“读”作文，而不是引导学生写作文。一二年级语文教学侧重点在于词汇积累，从三年级开始才将作文纳入要求，但不少家长和教师即使在三年级也仍然不重视学生的写作训练，而将语文学习的重点放在了基础知识上。平时也只是让学生读或者看一些优秀作文，很少让学生自主练习，学生学习到的写作方式和方法几乎没有用武之地。另外，教师极少纠正学生写作中的错误，导致学生的坏习惯无法及时改掉。

二、小学语文教学中提高学生的写作能力的措施

（一）提高学生的作文基础

如果说写作是搭建房子，写作技巧是决定房子样式的图纸，那么写作基础就是保证房子稳固的地基。一篇文章无论好坏，首先要做到语句通顺，结构清晰，让人能够读得懂，而小学生的词汇量较少，思维能力、表达能力较弱，很难做到这几点。因此，教师在教授写作之前，可以先设置几节基础课程，内容包括标点符号的使用方式，行文逻辑，语句表达等，让学生先从写出完整的句子开始学起。另外，教师要明确课程目标，语文作文课程不在于多而在于精，知识点也不在于量而在于学生的掌握程度。当学生能够通顺地表达一个句子之后，教师不要急着把写作技巧直接塞给学生，而是把课程讲解调整到适合学生理解的速度，让学生从写句子慢慢过渡到完整描述一件事。比如，用学生容易理解的句子来进行知识点的扩充，以“我吃了牛肉面”这一句话为例，教师可以先教会学生描写牛肉面的特点，再引导学生如何扩充句子的人物、时间、地点等知识。

（二）增加学生的课外阅读量

自古以来，人们都有一个共识：读书是写作的第一步。在语文学习中阅读与写作可以说是密不可分。通过阅读书籍，学生不仅能够增长知识量、积累词句，还能从书中学习到对应写作需求的描写手法以及情感表达。同时，阅读能够让学生更深层次地理解文章结构、中心思想等内容的表达形式，学习到如何寻找和分析文章的结构和思想。所以，教师要时刻督促学生阅读。需要注意的是，教师推荐书籍和文章时不要将范围固定，而是扩大阅读范围，增加推荐书籍的品类，除了名著还可以添加科幻、科学、历史类读物，帮助学生扩宽知识面。另外，小学生大多没有形成正确的阅读习惯，在阅读文章时只是读文章，读完就忘。教师应该帮助学生养成阅读的好习惯，教师可以提炼一些文章或者书籍的要点，设置问题，让学生带着目的仔细阅读，或者让学生自己叙述书籍中有趣的内容，并督促学生做好读书笔记和摘抄。而对于优秀文章的段落，教师可以将其带入课堂，与学生们一起分析其中的修辞手法、词语运用以及表达方式等，增强学生的阅读鉴赏能力，间接提高学生的写作技巧。

（三）加强学生的写作练习

不是所有人都具有極高的文学天赋，更多的人是通过后天的学习和练习来增强写作能力的。所以教师在帮助学生夯实写作基础的同时，要抓住一切可以练笔的机会，增加学生写作练习。练笔可以从学生熟悉的阅读理解入手，在学生阅读了一篇文章以后，教师除了讲解阅读理解的题目，还可以从文章的优缺点展开讨论，引导学生加深思考，再让学生进行文章的改写，取长补短。教师在讲解组词造句的时候，也可以让学生扩写自己写的句子，增强学生的联想能力。同样，教师还可以在课堂上分享一个故事情节，由学生自由创作，利用想象力完成故事的续写和扩写。另外，教师平时布置练笔后要及时将学生优缺点归纳出来，帮助学生改正错误并提高学生的自信心，还可以对学生的作文集中点评，与学生一起分析作文的改进方式和值得学习的地方。

三、结束语

综上所述，写作能力的培养是一个长期的过程，因此，小学语文教师在教学过程需要付出更多的精力，帮助学生夯实写作基础，增加学生写作素材积累，真正帮助学生提高写作能力。

参考文献

[1]陈碧华，如何在小学语文教学中提高学生的写作能力[M]，2016：100-102.

[2]许欢.小学语文阅读教学中提高学生写作能力的策略[J].长江丛刊，2019，000（007）：99-100.