小学高年级学生数学审题能力的培养策略

马丽花

【摘    要】数学问题千变万化，解答方法也并非是唯一的。在教学过程中，教师应结合不同知识点的讲解以及不同类型习题的解答，运用不同教学策略，完善学生的数学思维，全面提升学生的审题能力。对于小学高年级学生，教师应拥有足够的耐心，帮助他们改变马虎审题的习惯，不放过任何一个条件，以实现快速、准确的解答。

【关键词】小学高年级数学  审题能力  培养策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.027

一、培养小学高年级学生数学审题能力的意义

审题主要是指学生对问题中心思想和含义的充分理解。在具体的审题中，教师要充分突显其中的重要信息，再给予重点分析，以此帮助学生快速寻找问题中包含的条件，并解决问题。小学数学教师应结合小学高年级学生的认知特点和发展需求，把握各种契机，有针对性、有计划性地培养学生良好的审题习惯与能力。

二、小学高年级学生数学审题能力较差的原因分析

首先，数学题解决方法更复杂。与中低算术题相比，小学高年级数学题的解决方法相对复杂，不再是简单地增加或减少几个数字的问题，而是给学生提供更多的已知条件，让学生进行全面分析和深入思考。在解題的过程中，很多学生容易受无用的条件干扰，导致解决问题失败。

其次，小学高年级学生已经具备一定的数学基础，也掌握一些解题技巧。但有时候，这些经验极易导致学生偏离正确的解题方向，他们常常因为采用以往的解题经验答题，导致最终答案出现错误。

第三，小学生的理解和分析能力有待提升。很多学生的基础不牢固，没有透彻理解和准确掌握相关概念知识，导致在习题解答中无法把握题目重点。还有一些学生未形成良好的审题习惯，常常被一些表象迷惑，找不到正确的解题方向。

三、小学高年级学生数学审题能力的培养策略

（一）学生概念理念的强化

在小学数学课堂教学中，概念是对空间形式、数量关系的概括和反映。数学概念一般比较抽象，会直接影响学生的学习和思考，在教学时，教师可以通过合理演示进行抽象讲解，引导学生准确把握数学概念的基本含义。

如圆有“面积、圆的周长可以转换为长方形的两个长，半径可以转换为长方形的宽度”这一知识点，由于对小学生来说这部分内容比较抽象，存在一定的理解难度，所以教师应当给予学生足够的时间，可以鼓励学生动手剪一个圆，并将其分成六等分，再试着拼出一个长方形。教师通过精心设计教学活动，既可以帮助学生理解抽象的概念，又可以让学生对所学的概念产生深刻印象。此外，教师要结合实际情况，运用各种方法为学生识别、分析概念提供科学指导，使学生能够循序渐进地理解概念的内涵和外延，真正掌握具体概念。

（二）学生审题习惯的培养

除了帮助学生打牢基础，准确掌握一系列概念知识，教师还要重视、完善对学生的审题指导。通过教师的示范作用，学生能养成仔细审题的良好习惯。在习题解答中，教师可以让学生认真、细致地阅读题目，将一些关键字、条件和问题圈出来，建立数量关系。一般情况下，若出现增减量、比大小等关键字时，学生就容易在审题时出现错误。

有这样的例题：“某玩具工厂生产一批玩偶。最初每天加工200个，10天就完成了。但是，实际上每天可以加工比预定的多50个。要多长时间做完？”在分析解答中，教师指示学生“最初加工的200个”“10天”“实际加工了比计划多50个”等重要条件。很多学生首先想到的是，预计10天完成，每天生产200个，总工作量为2000个，然后合计总工作量每天计算250个，计算天数。教师可以鼓励学生改变想法，如果想求得实际天数，就引用总工作量，除了实际加工的250个，但整体工作量未知，所以学生要仔细阅读主题，明确计划的200个要花10天才能得到。这样先从问题开始，然后找条件，最终解决问题的综合方法可以带动学生的思考，提高学生解决问题的效率和正确性。同时，教师应该重视学生的创造力，在分析问题、解决问题中举一反三，在总结、反省中积累丰富的解决问题的经验和方法。

（三）学生综合分析能力的锻炼

在学生具备一定的基础能力后，教师要重视培养学生的综合分析能力。问题解决的思维也是审题的核心环节，通过激活学生的数学思维，能实现准确理解问题含义，找到其中的联系，并在已知、未知中快速找到解题关键。在审题过程中，教师应指导学生先找到突破口，但很多时候，题目中设计的情节会掩藏突破口。因此，在实际授课中，教师应带领学生结合数量关系找到突破口。

有这样的例题：“赛场用37.5立方米的煤渣铺在一条长度100米，宽7.5米的跑道上，问这些煤渣能铺多少厚度？”这是已经知道的长方形的长度、宽度、体积，让学生求高的问题，但在主题中没有直接问高，间接变厚了37.5立方米的体积也没有说明，通过立方米间接表达。在指导学生审题的过程中，教师必须抓住问题的关键，有效地分析数量的关系。学生能否找到有效的解决方法，引用适当的知识进行思考，是解决数学问题的关键。

四、结束语

在小学数学课堂教学中，教师不断完善学生的审题能力，有助于提高学生解决问题的能力，提升学生的学习效率，培养学生有效分析和判断推理问题的能力，发展学生的创新思维。为了帮助学生养成良好的审题习惯，进一步提高学生解决问题的能力，教师应探究出更新颖、更有效的审题能力培养策略。

参考文献

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[2]黄振详.小学数学高年级学生审题能力的培养策略[J].求知导刊，2020（05）：53-54.

[3]陈丙万.浅析小学高年级学生数学审题习惯的培养[J].读写算，2019（36）：49.