探究式教学在旅游统计学课程教学中的实践
2021-05-29刘大均陈君子万春林
刘大均 陈君子 万春林
摘 要 旅游统计学是旅游管理专业的必修课程，对于学生构建完整的旅游学科知识体系具有重要意义。在一流本科课程建设的背景下，旅游统计学课程如何进行教学改革值得探讨。该文分析了旅游统计学课程进行探究式教学的意义，并从优化课程专题内容、创设问题情境、构建互动平台、完善评价机制等四个方面提出旅游统计学课程建设的策略，对于提高人才培养质量具有重要意义。
关键词 探究式教学 旅游统计学 实践策略
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.03.041
The Practice of Exploratory Teaching in Tourism Statistics Course Teaching
LIU Dajun， CHEN Junzi， WAN Chunlin
（School of Tourism and Cultural Industry， Chengdu University， Chengdu， Sichuan 610106）
Abstract Tourism statistics is a compulsory course for tourism management majors， which is of great significance for students to build a complete knowledge system of tourism discipline. Under the background of first-class undergraduate course construction， how to carry out teaching reform of tourism statistics course is worth discussing. This paper analyzes the significance of exploratory teaching of tourism statistics course， and puts forward the strategies of tourism statistics course construction from four aspects， such as optimizing the course content， creating problem situation， constructing interactive platform and perfecting evaluation mechanism， which are of great significance for improving the quality of talent cultivation.
Keywords exploratory teaching; tourism statistics; practice strategy
1 探究式教學概述
探究式教学就是教师研究性地教，学生探索性地学，以问题为出发点，以学生为主体，在教师的引导下学生自主学习和合作探究的过程。[1]探究式教学具有以下基本特征：
1.1 问题引领
问题引领课堂、激发学生的学习兴趣与求知欲，是探究式教学的重要出发点。在授课教师的课程教学中，注重从专业知识、社会热点及现象的角度出发，引出科学问题，激发学生对问题的思考，增强学生对专业知识的兴趣。运用学科知识，逐渐引导学生对问题进行多视角分析，增强学生对问题的分析能力。通过教师引导、师生互动，对问题开展探讨，共同探寻科学问题的解决思路。
1.2 强调自主
探究式教学强调学生的自主探究意识，注重在教学过程中以学生为中心。只有充分发挥学生学习的自主性，才能实现探究式教学的目的。[2]授课教师以课程培养目标为基础，对课程内容进行自主调整，设置理论与实践案例，便于学生对专业知识的理解，提高学生自主学习的效率，形成自主解决问题的能力。探究式教学鼓励学生独立思考，形成自主探究的意识。同时，鼓励学生运用专业知识及技能自主地发现问题、分析问题以及解决问题。
1.3 注重体验
探究式教学的目的，在于培养学生的创新精神、提升专业知识的综合运用能力，在学习中体验创造知识的过程。通过探究问题能力的锻炼，掌握提出问题、分析问题以及解决问题的基本技能，并运用于实践，让学生循序渐进地体验创造知识的乐趣。在探究式教学过程中，学生不仅可以体验授课教师在科学探究过程中的逻辑性，还可以亲身实践探究问题的基本过程与路径。
1.4 开放合作
探究式教学强调交流、合作的重要性，要求师生开放合作。教师既是课堂教学的引导者与管理者，同时也是问题探究、专题学习的重要参与者。教师通过让学生参与讨论与互动，引导学生提出自己对科学问题的看法，并提出解决路径。探究式教学注重相关学科的协同联动，在讨论问题与互动中培养学生多学科探究问题的能力。
2 旅游统计学课程探究式教学的意义
2.1 强化方法技能的运用
探究式教学着眼于运用科学的方法去探究学生暂时还未理解和掌握的知识。[3]旅游统计学方法技能是分析旅游现象的重要工具，也是探究旅游知识的重要环节。传统的旅游统计学课堂学生的参与程度低，对方法技能的重视程度、运用力度不够。通过探究式教学的融入，学生在掌握旅游统计学基础知识的基础上，强化旅游学科中统计学方法的运用，增强数据分析的能力。
2.2 推动学科知识的贯通
旅游统计学课程作为旅游管理专业学生的必修课程，在整个旅游学科中有着极其重要的地位。旅游统计学是旅游学与统计学的交叉课程，综合性强，相关方法技能还涉及旅游目的地管理、旅游消费者行为、旅游资源学、旅游经济学等课程的内容。通过探究式教学的实践，有助于推动旅游学科与统计学的深度融合，也利于增强旅游统计学课程与旅游管理专业其他相关课程的融会贯通。
2.3 促进创新能力的提升
探究式教学以学生为中心，学生在解决问题、获取知识的同时，提高探究技能和创新能力。[4]在旅游统计学课程中引入探究式教学，既可以深入践行以学生为中心的教育理念，也有利于引导学生进行自主学习，培养学生的创新性。旅游统计学探究式教学的实践，更加侧重过程性学习，借助旅游相关学科的竞赛，有助于更好地提升学生的团队协作能力以及解决科学问题的能力。
3 旅游统计学课程探究式教学的策略
3.1 优化专题内容
教师设计和选择探究性专题是教学过程的关键。[5]以旅游统计学的基本原理为基础，围绕旅游管理专业学生的培养目标，进行课程专题设计。专题内容的设计与开发兼顾理论与实践的结合，强调旅游统计学方法在旅游现象及科学问题中的综合运用。同时，旅游统计学与旅游目的地管理、旅游消费者行为等课程在知识内容上存在一定关系，因此教学素材不能局限于旅游统计学，还需要与相关课程结合，进行专题设计，建立专题库。如旅游消费者行为课程涉及旅游者的感知、情绪情感、体验、满意度、忠诚度等内容，而这些内容又与统计分析关系密切，旅游统计学可以发挥问卷设计、抽样与调查、信度效度检验、数理统计等功能，从而强化课程资源的整合。
3.2 创设问题情境
知识是在一定的情景中通过活动产生的，知识具有情境性。[6]“问题”是探究式教学的关键，在教学过程中，应根据科学问题的基本类型创设问题情境，让学生充满问题意识。授课教师结合旅游学和统计学相关知识的特点，精心设计富有趣味、相关性强、层次分明的科学问题。教师在旅游统计学课程的授课过程中，注重从旅游现象中提炼科学问题，凸显科学问题提出、分析与解决的过程。将旅游统计学的基本方法融入问题分析与解决的过程中，让学生体验科学问题从提出到解决过程中旅游统计学方法的重要性。
3.3 构建互动平台
探究式教学的核心是互動。构建互动平台，开展深度探讨，对于提升学生的团队协作能力、创新能力尤为重要。在旅游统计学课程的教学过程中，以课堂教学平台为基础，围绕旅游现象、科学问题进行深入探讨。鼓励学生积极融入相关教师的科研平台，主动参与纵向、横向课题，提升旅游统计学方法技能的实践运用能力。充分借助学科竞赛平台，如科创杯、挑战杯、大学生旅游创意大赛、大学生创新计划项目等，开展独立的探究活动，培养自主学习、探究的能力。
3.4 完善评价机制
探究式教学相对于传统的教学模式，更注重学生探究问题的能力与创新意识的培养，对学生的评价要求更为全面、科学。因此，课程考核应采取多元化的考核方式，除了对旅游统计学基础知识及原理的考核外，还需对学习过程、方法技能的综合运用、问题探究的能力等方面进行评价，并建立课程教学反馈机制。此外，探究式教学对授课教师、课堂管理及规范、日常教学等方面具有更高要求，需要建立更加灵活的考核制度与评价方式。
基金项目：成都大学本科教育教学改革项目（cdjgb2019071）;成都大学2020年“课程思政1212工程”项目（CDKCSZKC202015）
参考文献
[1] 许健松.高校探究式教学模式的创新与拓展[J].中国大学教学，2018，（11）：35-37，42.
[2] 叶满城.探究式教学方法在《微观经济学》教学中的应用[J].教育科学，2009，25（1）：48-52.
[3] 杨山鸽.实施探究式教学对教师提出的新要求[J].兰州学刊，2010，（4）：123-125.
[4] 付静.大学探究式教学模式研究[J].中国教育技术装备，2019，（14）：50-51，54.
[5] 王晓民，李妙然.高校探究式教学过程及运行环境分析[J].中国成人教育，2017，（11）：100-103.
[6] 陈娟.探究式教学模式的构建与实践[J].西北成人教育学院学报，2020，（5）：44-47，52.
