高职英语课程思政教学案例

常玲　鞠颖　庄丽丽

摘 要 高职英语课程内容丰富，包含的主题涉及文化文明、学习生活、科技发展等各方面，有丰富的思政素材，是实施课程思政的理想平台。本研究学情出发，展开高职英语课程思政教学实践研究，探索如何挖掘教材中的思政元素，设计思政教学目标，在课堂教学实践中将思政元素和思政教学融入课前、课中、课后的各教学环节，在平时潜移默化的英语知识学习与实际应用中融入理想、信念、家国情怀等方面的指引，实现英语教学的知识目标、能力目标、素质目标和思政教学目标。

关键词 高职英语 课程思政 教学案例

中图分类号：G424                                  文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.01.071

Abstract Higher vocational English course is rich in content， including the theme of cultural civilization， learning and life， science and technology development and other aspects， rich in Ideological and political materials， which is an ideal platform for the implementation of Ideological and political education. Starting from the learning situation， this study carries out the practical research of Ideological and political teaching in higher vocational English course， explores how to excavate the ideological and political elements in the teaching materials， design the teaching objectives， integrate the ideological and political elements and ideological and political teaching into each teaching link before， during and after class in the classroom teaching practice， and integrate ideals， beliefs and family and national conditions into the usual imperceptible English knowledge learning and practical application to achieve the goal of knowledge， ability， quality and ideological and political education.

Keywords higher vocational English; curriculum Ideological and political education; teaching case

高职公共英语课程不仅是一门语言课程，更是一门让学生们了解世界各国文化及掌握交流工具的通识课程，文化性贯穿始终，是开展课程思政教学的良好平台。针对如何将课程思政融入英语课堂教学，如何重构英语教学设计，课题组展开了一系列的课堂实践，以下是《新技能英语》第四单元《Fashion》的课堂教学实践。

1 教学案例的理念

（1）“互联网+”理念：在线教学是以互联网为媒介的一种新型的教学方式，学习者不一定是在校学生，同时学习者与教师不需要面对面进行授课活动，而是通过网络开展相应的教学活动;此外，学习者还可以根据自身情况，随时随地开展学习，这样子可以说是真正打破了线下授课时要考虑的时间和空间的限制。

（2）“课程思政”教育教学理念：其基本含义是指学校开设的所有课程都具有传授知识、培养能力及思想政治教育三重功能，承载着培养学生世界观、人生观、价值观的作用。“课程思政”的开展不是说要改变学生所学的专业课程的本来属性，也不是要把专业课改造成思政课模式，而是说要教师充分发挥所授课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化因素，将其转化为社会主义核心价值观具体化的教学载体，在“润物细无声”的知识学习和实际应用中融入理想、信念及家国情怀等层面的精神指引。

（3）“自主学习”理论是在学校教育过程中，在教师的指导和带领下，学生积极主动参与整个学习过程的一种学习形式。自主学习是自我、行为和环境三者之间的交互作用。这一理论对于在“停课不停学”阶段的网络教学中的教师和学生都有着非常重要的启示作用。

2 学情与教材分析

我们学院的大学英语课程主要是面向大一的学生，他们都是2000年之后出生的孩子。而这些00后高职学生更加注重自我表现，集体主义价值观相对缺乏，同时他们的价值取向多元化，虽然说政治意识薄弱，但是对于公共事件的参与度却比较高。此外，00后青年接受新事物的能力较强，但有时对于是非标准把握却不太准;他们热衷追求平等，但负责任的意识相对欠缺。他们生活在經济全球化、价值多元化、生存网络化、教育大众化这样复杂的大背景下，这些都会对他们的思想和行为选择会产生较大的影响。

《新技能英语》基础教程是为学院的艺术生选择的教材，他们的英语基础相对薄弱，思维却更加活跃，同时他们不愿意接受各种强加的束缚，对于非思政课程的其他公共或专业课程中明显的思政元素具有一定的抗拒或者排斥心理。这些都加大了我们英语课程思政的难度。

3 案例的教学设计

为了更加清楚地展示如何将思政元素融入课堂教学，我们以教材第四单元Fashion为例，按照英语课程教学安排，结合本单元的语言知识点、语言技能训练，把教材内容重新组合成了三个部分，也就是三次大课，共六个课时。本案例就是这一单元第一次课两个课时约90分钟的内容。

在教学设计过程中，我们首先分析单元内容：抓单元主题和关键词，根据关键词挖掘思政元素，寻找合适的思政素材，设立明确的教学目标。将时政热点、教学内容、思政元素三者有机融合，确定本教学主题的关键词为“时尚元素”“时尚变迁”“中国品牌”“国际品牌”。根据教学内容和关键词，深入挖掘教学内容中的时政元素，选取相应的思政元素：（1）战“疫”之美：谁是最美、最时尚的人？（2）抗“疫”之声：林书豪怒怼美国政客;（3）中国品牌、中国制造：通过飞跃品牌发展史的学习来了解时尚的变迁，加深对中国品牌的认同，深刻理解中国制造的新定义;（4）大国工匠与工匠精神：通过匠人匠心的具体事例，来弘扬工匠精神，激励学生们争做大国工匠。

在设置教学目标时，除了传统的知识、能力、情感目标外，设置思政目标，即通过本节课的教学，培养学生独立的时尚观点和健康的审美情趣，树立正确的价值观;帮助学生加深对中国品牌的认同，深刻理解中国制造的新含义;让学生能够领悟工匠精神，激发学生争做大国工匠的热情。

4 案例的教学实施过程

4.1课前任务：Before-class activities（思考讨论和阅读任务）

4.1.1 What is fashion？

思考时尚是什么？简单描述时尚有哪些表现（举例）？可以让学生给出自己或是小组认为最时尚的人物代表或照片。

4.1.2阅读任务

阅读“飞跃”发展历史（图片+文字）;画出飞跃品牌发展的时间轴。思考“飞跃”为什么在国外受到欢迎？

在课前任务环节，通过网络教学平台布置任务，首先要求学生思考时尚是什么？可以举例或简单描述时尚有哪些表现。其次提供飞跃发展历史的相关文字介绍，让学生划出飞跃品牌发展的时间轴，并思考飞跃为什么在国外受到欢迎？

4.2课中活动In-class activities（五个部分的活动）

4.2.1导入Lead-in

教师对课前任务提问总结：fashion的定义和理解。展示飞跃品牌发展的时间轴。

4.2.2词汇学习

听录音，学习表达时尚元素词：necklace，sunglasses，cap，handbag，earrings，clothes，hairstyle，makeup，electronic products，sport.让学生选出认为体现时尚的因素，就学生的选择展开讨论，引导学生对于attitude，idea，way of behavior的理解，认识“时尚”。利用学生对时尚和美的认识，引出思政点1。

4.2.3听说训练

听录音，学习短文中的词汇、句型，语法。短文中的不同时尚观。利用短文中提到的林书豪引出思政点2。语法：非限定定语从句。重点词汇：I like to dress like those stars.中like的用法。随堂练习：让学生用给出的句型，谈谈对时尚的看法。

4.2.4阅读

阅读任务一（Read and Learn：文章通过飞跃品牌来介绍时尚的变迁）阅读文章，学习词汇、语法;利用文章中的品牌故事，引出中国制造新定义，即思政点3。短语：tend to，keep coming back，in cycles，out of fashion，extremely popular，stand out.语法：非谓语动词;完成时态。

阅读任务二：（Around the world）。小组学习，每个小组一个品牌段落，提炼中心句，讨论国际品牌受欢迎的原因。老师进行总结，利用三个国际品牌导入思政点4。

4.2.5作业assignment

小组合作，制作海报——建筑行业中的工匠精神（专业特色）。让学生分小组到网络上查找下列人物故事（詹天佑，梁思成，徐立平）制作宣傳海报，目的就是让学生体会作为不同时代的匠人，共同拥有的敬业、精益、专注、创新精神，树立学习信心，励志弘扬工匠精神，做新时代的“匠人”。

4.3课后拓展After-class activities

拓展阅读：名人与时尚。阅读课本中（Read and Learn）乔布斯与时尚，体会简洁也是时尚。对比：马云的时尚观（利用网络查找资料）。

观看视频：大国工匠徐立平（徐立平：在导弹上“雕刻”火药的航天人）。

除了将思政元素融入课堂教学外，在课后作业环节，我们布置了小组合作任务，要求每个小组通过查阅资料、分工协作，制作海报——建筑行业中的工匠精神，充分体现学生的职业特色和专业特色。

学院英语课程思政团队坚持认为只要能够明确教学目标，注重教学设计，适当嵌入思政内容，就能达到春风化雨、润物无声的育人效果。

5 教学案例反思

（1）本案例的教学设计，坚持了显性教育与隐性教育的结合。其中，前者指的是教师组织实施的，直接对学生进行公开的道德教育的正规工作方式的总和。后者指的是引导学生在教育性环境中，直接体现和潜移默化地获取有益学生个体身心健康和个性全面发展的教育性经验的活动方式及过程。在此，通过慢慢地渗透、把道德教育植根于英语课程之中，通过春风化雨、滴水穿石的方式，实现显性教育与隐性教育的有机结合。

（2）“停课不停学”模块： 在资源共享课中增加了“停课不停学”模块，上传了包含音视频，文本，图片，思维导图等不同学习素材，对于与之相关的英语词汇，句子分析，英汉翻译，作文等语言技能点进行讲解，给英语水平好一些的学生多一个选择，让他们在平常用的学习平台上就能够进行英语学习的拓展，同时也对时事热点的发展进行关注，对国家领导和普通民众在此期间所做的贡献有所了解，进一步增强其对国家和民族的自豪感。

（3）本案例中团队充分利用了我们自己建立的英语课程思政资源库，同时也进一步丰富了资源库的资源。这是一个相辅相成的过程和结果。

（4）职业特色：本案例教学设计中随时注意提取中国智造、大国工匠、工匠精神等和我们学校专业、行业相关的思政点，把职业标准和职业精神深种到学生的心田，让他们进一步领悟工匠精神，争做“工匠”接班人。

项目：2020年度山东省人文社会科学课题（高校思想政治教育研究专项）项目编号2020-ZXGJ-02

参考文献

[1] 吴鼎民.大学英语教学的“三套车”构想与高素质人才培养[J].江苏高教，2005：65-67.

[2] 杨廷君.大学英语课程建设理论与实践[M].国防大学出版社，2013：25-26，35-38.