在机能学实验教学中开展设计性实验的探索与思考

古再努尔·买买提　龙梅　任芳　买买提祖农·买苏尔

摘 要 医学机能学实验是医学生必修课，对培养医学生综合能力意义重大，包含生理学、病理学、药理学学科内容，设计性实验从培养学生的创新思维出发，助力机能学实验教学的成效，可以起到深化医学实验教学改革的效果。本文以设计性实验为切入点，结合机能学实验教学，对设计性实验在机能学实验教学中的应用进行了相关思考，旨在说明设计性实验在机能实验教学中的重要性，以期指导机能学实验教学。

关键词 机能学实验 教育教學 设计性实验

中图分类号：G424                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.043

Abstract Medical functional experiment is a required course for medical students. It is of great significance to cultivate the comprehensive ability of medical students， including physiology， pathology and pharmacology. The design experiment aims to cultivate students' innovative thinking， help the effect of functional experiment teaching， and deepen the reform of medical experiment teaching. This paper takes the design experiment as the breakthrough point， combined with the functional experiment teaching， carries on the related thinking on the application of the design experiment in the functional experiment teaching， in order to explain the importance of the design experiment in the functional experiment teaching， in order to guide the functional experiment teaching.

Keywords functional experiment; educational teaching; design experiment

1 机能学实验教学开展设计性实验的基本内涵

1.1 设计性实验的模式

设计性实验主要有三大模式，一是命题设计性实验。教师对设计性实验出题，学生通过文献查阅、讨论、探索得出结论，再通过教师讲授实验设计，完善设计方案，完成实验报告。二是课堂设计性实验。其最大的特点就是在课堂操作观察基础上，教师提出可能机制，进而采取的设计实验，不同机制下的实验设计方案也不同，学生完成各种可能机制实验，在教师全面总结后形成实验报告。三是自主设计性实验。学生发挥自身主观能动性，在学习机能学相关理论基础上，有目的地开展设计性实验的过程，这一过程中以学生为主体，教师在适当时候进行引导即可。

1.2 设计性实验的流程

设计性实验的流程主要包括两大阶段，一是准备阶段。为设计性实验的实施做准备，这一阶段主要以激发学生的学习兴趣，收集设计性实验相关资料为主，包括查阅文献、了解学科前沿动态，实验预试等内容。二是实施阶段。对设计性实验的论证，需要学生论证实验的可行性，教师主要起主导作用，对于设计性实验的关键步骤进行点拨，帮助学生整理实验结果，得出结论，然后汇总分析，形成实验报告。

1.3 设计性实验的意义

设计性实验主要体现为三大意义，一是有利于培养学生严谨的科学态度。从实验设计到实验观察、实验实施，一切从实际出发，精益求精进行论证的过程，有利于学生培养严谨、科学的态度。二是有利于提高科研能力。设计性实验的开展，可以为医学生后期做好科研工作奠定基础，设计性实验的思路、实验训练过程以及对实验结果的分析，综合培养了学生的科研能力。三是有利于培养学生团队精神。设计性实验多为小组合作形式，设计性实验完成的过程，需要各小组成员的配合协作，这对于学生团队精神的培养大有裨益。

2 在机能学实验教学中开展设计性实验的问题

2.1实验室管理开放

目前的实验室管理工作设施相对简单，实验仪器缺乏、设施陈旧、药品不易购买，加之设计性实验学生较多，实验室经费有限，人均投入经费有限。

2.2自命题式设计实验较少

目前在设计性实验的类型上，多以命题式设计实验为主，自命题式设计实验较少的问题普遍存在机能学实验教学中。命题式实验设计一定程度限制了学生的思维，学生学习的积极性不高，非常不利于学生发散思维和学生的创新能力培养。

2.3教师素质有待提高

就目前而言，教师的专业素质还有待提高，不能较好地结合最新研究动向引导学生开展设计性实验，在教学理念和教学方式上的学习任重道远，迫切需要提高教师的自身素质。

2.4实验考核体系不健全

现阶段，机能学实验教学的考核体系仍然是薄弱环节，实验考核体系不健全，对学生开展设计性实验的自主性考察不够，缺乏详细的考核指标制定，影响着实验考核效果的准确性，不利于机能学实验教学更好地完善实验。

2.5实验学时不合理

目前，机能学实验教学的大部分实验都是急性实验，实验时间较短，不利于慢性实验的开展，学时受课时的影响，没有足够的时间开展设计性实验，实验技能的锻炼受此限制，迫切要求合理安排实验学时。

3 在机能学实验教学中开展設计性实验的策略

3.1加强实验室管理

机能学实验教学中加强实验室管理是重要内容，要加大对实验室的经费投入，提高实验室仪器、设备、耗材的供给，更新实验室管理的方式方法。为提高实验室管理的有效性，有必要制定实验室管理制度，对实验器械借用情况、实验试剂放置和使用情况、实验室的卫生等进行管理，使之有章可循。

3.2鼓励自命题式设计性实验

在机能学实验教学中，鼓励自命题设计性实验的开展，需要教师转变教学观念，用先进的教学理念引导学生开展自主性设计实验，充分发挥学生的主观能动性，选择自己感兴趣的项目进行研究，教师在设计性实验中仅作为主导，从而提高设计性实验的质量。在此过程中，对于学生的自命题设计性实验，教师应适时引导，多给予鼓励和肯定。

3.3提高教师的自身素质

一般来说，机能学实验教学课程，需要教师具备机能学实验内容和实验技术还必须具备能对生理、药理、病生三门课程知识的有机融合运用能力，对教师的综合能力和知识结构要求加高。在具体做法上，当前教师应不断更新教学理念，关注机能学学科前沿动态，学习教学经验丰富和实验技术精通教师的做法，用过硬的学科知识和专业素养履职，才能促进学生设计性实验活动的开展。

3.4完善实验的考核体系

机能学实验教学中完善实验的考核体系也至关重要，为全面反映机能学实验课程的教学效果，健全设计性实验的考核体系，制定详细的考核指标，关注学生自主实验能力的开发，降低对学生理论考试的比例，如从平时的实验操作、实验设计质量、汇报及回答问题者的表现等各个方面进行详细的考核，并与期末总评成绩挂钩，尽可能使考核体系完整合理。

3.5合理安排实验学时

为确保设计性实验在机能学实验教学中的开展，合理安排实验学时，保证设计性实验开展的时间，可以确保实验效果。对于慢性实验的开展，应留足学时，便于学生观察研究得出结论。为确保设计性实验的顺利开展，采取预实验的方式，也可以取得事半功倍的实验效果。在具体做法上，机能学实验教学中，还应减少验证性和重复性的实验，将这些学时合理划分到综合性实验和设计性实验中去，保证设计性实验有充足的时间实施，从而提高设计性实验开出的质量和效果。

4 结语

总之，在机能学实验学教学中开展设计性实验是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。对机能实验教学而言，应重视设计性实验的作用，从加强实验室管理、鼓励自命题式设计性实验、提高教师的自身素质、完善实验的考核体系、合理安排实验学时等方面，积极探索完善机能学实验教学的策略，只有这样，才能不断提高设计性实验在机能学实验教学中的应用水平，进而促进机能学实验教学工作又好又快地发展。

*通讯作者：买买提祖农·买苏尔

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