高职院校学生入党积极分子培养质量提升研究

[摘 要] 在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，本课题结合高职院校学生的特点，深入高职院校学生党员发展实际，以提升高职院校学生入党积极分子培养质量、完善学生党员选拔体系为目标，从创新新时代入党积极分子教育学习形式、构建入党积极分子量化考核体系、加强入党积极分子服务区域发展三大方面，开展了实践研究，形成了一套有助于提升高职学生入党积极分子培养质量的方案，以期提高高职院校学生入党积极分子的整体素质，实现培养服务区域发展的高素质技术技能人才的目标。

[关键词] 高职大学生;入党积极分子;培养质量

[基金项目]2020年度金华市社科联重点课题项目“新时代高职大学生入党积极分子培养质量研究与实践”的阶段性研究成果（项目编号：金社课〔2020〕重点ZD2020048号）。

[作者简介]郭天鹏（1992—    ），男，浙江金华人，金华职业技术学院助教，研究方向为职业规划、学生管理和党建工作。

中共教育部党组关于印发《普通高等学校学生党建工作标准》的通知中，专门指出入党积极分子培养和发展对象培养的明确要求，并强调要“强化发展质量，严把发展关口”。高校作为学校和社会的连接处，是培养人才的主要阵地，也是党员发展对象的聚集地，入党积极分子数量庞大。在新时代教育公平的背景下，学校在培养学生党员的过程中，应注重将优秀个体教育培养转变为普及性教育培养。

本课题从创新教育学习形式、入党积极分子量化考核、加强入党积极分子服务区域发展三个方面，开展实践研究，以期提升高职院校入党积极分子的整体培养质量。

一、入党积极分子培养质量提升的意义

（一）有利于实现“三全育人”

入党积极分子思想政治素质不高、政治理论水平低、入党动机多元化等问题普遍存在。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。可见，提高学生尤其是入党积极分子的思想政治素质已经迫在眉睫，党员干部的后备军应夯实理论基础，加强政治素养。

（二）有利于培养高素质技术技能人才

随着市场就业竞争越来越大，企业、单位越来越看重毕业生的综合素质。《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发〔2019〕4号）中表明，高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才。入党积极分子是学校较为优秀的一批学生，提高入党积极分子的综合素质，对高校培养高素质、综合型人才有极大的促进作用。

（三）有利于服务区域发展

习近平总书记在党的十九大报告中明确指出，要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。各地高职院校对产教融合、校企合作都十分重视，与当地政府、企业合作，学生也能得到实践提升，更好地了解行业。入党积极分子是学校较为优秀的学生，我们应该引导他们走出学校，服务社会，提高社会影响力，用自己学到的专业技能回报社会。

二、高职院校入党积极分子培养的不足之处

（一）入党积极分子培养形式单一

新时代学生有很强的个人主义，对切身利益之外的其他因素不够重视。面对如此个性的学生，高职院校在培训入党申请人、入党积极分子时，若依旧采用单一的教育形式，如讲座、党课、考试等，不形成系统的培训体系，则难以达到较好的思想教育效果。

（二）入党积极分子培养考核不到位

学校对入党积极分子考察期间的教育管理不够到位。一是因为没有对入党积极分子进行考核，发展对象时存在很多主观因素;二是因为缺少从事党务工作的教师，专职党务干部更是少之又少，很难保障对每个入党积极分子进行有效的引导。

（三）入党积极分子服务社会意识薄弱

当前学生对社会主义核心价值观的认识还不够准确，社会意识薄弱，社会责任感不强，对志愿服务、专业性社区服务、社会实践、生产实习的积极性不强，以完成任务的态度进行工作。此外，入党积极分子虽为优秀学生，但其专业能力与社会需求仍存在一定差距。

三、高职学生入党积极分子的培养质量提升策略

（一）新时代入党积极分子教育学习形式

创新新时代入党积极分子教育学习形式是入党积极分子全员、全方位、全过程参与的一种教育学习形式，由始业教育、党校培训、结对帮扶三个环节构成，环环相扣，如图1所示。

1.注重始业教育。始业教育是整个入党积极分子培养的基础，也是第一关。从入学开始，学校通过“军训活动”锻炼新生坚强的意志品质;通过“专业导论”让学生理解专业内涵，热爱自己的专业;通过“团体辅导”促进团队建设，形成健康向上的整体风貌;通过“主题班会”加强新生之间的沟通交流，让学生更快地融入新集体;通过“集体学习”展开思政教育，为学生打下良好的品德基础。

2.创新党校培训。在传统教育的基础上，学校打破常规，增加线上学习、实地参观学习、自编自演红色小品、志愿服务活动、知识竞赛、组建社团集体学习等多种学习方式，全方位地提高入党积极分子的政治素养。

3.开展结对帮扶。通过党校培训后，每名入党积极分子要结对一个寝室和一个学习能力较弱的学生，发挥入党积极分子的先进性，实现全员育人。

（二）构建入党积极分子量化考核体系

1.加强领导组织。入党积极分子数量庞大，涉及学院、专业较多，要想构建完善的学生入党积极分子量化考核体系，必须由学校或学院党委负责人统筹协调，各学院及专业密切配合，从而对入党积极分子进行正确的方向引领。

2.明确考核内容指标。构建入党积极分子量化考核体系，融入思想政治、学习竞赛、工作情况、日常表现、活动服务、专业特色六大方面的目标设定，如图2所示。每个方面再细分成不同的二级指标，每个二级指标再细化成多个内容的评分细则并赋以分数值。每学期对全部入党积极分子进行分值考核，由分支部反馈给各支部书记。对分值过低的学生，进行谈话沟通;对综合成绩优秀的学生，可以重点关注培养。另外，考核结果也可用于衡量学生党员发展的依据。数据化、可视化的形式可以有效地督促入党积极分子发挥先锋模范作用，提升综合能力。

（三）加强入党积极分子服务区域发展

《国家职业教育改革实施方案》提出深化产教融合、校企合作。高职院校在产教融合方面不断加强力度，依托学校平台，积极与政府、企业合作，通过“党建+专业建设”“党建+技能竞赛”“党建+社会服务”“党建+就业创业”等“党建+”模式，进行产教融合，培养学生的内涵建设;进行思政教育，提升学生的职业道德。在实际项目中培养入党积极分子或学生党员，能让学生有更强的综合能力，使其通过就业创业，服务社会，提高社会影响力，用自己学到的专业技能回报社会。政府、学校、企业、入党积极分子之间的关系以及相互职责，如图3所示。

首先，高职大学生入党积极分子的培养应从新生入学进行始业教育开始，利用创新党校培训，提升入党申请人的党性修养，开展结对帮扶活动，实现全员育人。其次，通过六大要素量化考核体系，全方位地考察大学生入党积极分子，提高学生的品德修养。最后，依托校企合作，让学生参与社会活动、服务区域发展，提升入党积极分子或学生党员的综合能力，增强高校培养高素质技术技能人才的功能。

参考文献

[1]陈诗.高职学生入党积极分子思想问题及教育途径研究[J].管理观察，2017（26）：93-95.

[2]雷媛媛.新時代培养和发展大学生党员质量保障体系建设的研究——以四川现代职业学院电子信息技术系为例[J].教育现代化，2018，5（42）：91-92+94.

[3]朱华西，杨雪菲.校企合作模式下高职院校学生党建工作研究[J].晋城职业技术学院学报，2018，11（3）：29-31.