趣味性教学在小学数学教学中的应用探究

吕建宁

摘 要：在小学数学教学课堂上开展趣味性教学，其目的不仅在于借助趣味性的教学环境实现学生数学学习兴趣的培养和提升，更在于通过强化小学生在课堂上的积极性和参与度来提高课堂教学的整体效率和质量。因此开展趣味性教学是构建小学数学高效课堂的有效途径之一。

关键词：小学;数学教学;趣味性

数学是学校教育的基础性学科，而数学能力不仅关系到小学生的学习状况，而且会对小学生的未来成长和发展产生一定的影响。因此提升小学数学课堂教学的质量和效率是开展教学改革最核心的目的。

一、 小学数学教学的发展现状

对于小学生而言，数学是其学习过程中最主要的障碍。小学生在学习数学过程中存在的问题不仅是因为数学知识本身的抽象性等特点提高了小学生的理解和学习难度，同时也是因为教师在教学能力方面存在不足。即便是在教学改革深入发展的情况下，仍然有部分小学数学教师忽视对小学生数学学习兴趣的培养，在课堂教学的过程中只关注知识内容的教学，以提高考试分数作为课堂教学的核心目的，从而对小学生的综合素质提升以及数学实践和应用能力的强化闭口不谈。同时也存在教师由于自身专业教学能力的不足导致其对于新教学理念和方法的理解不深入，无法實现对课堂教学的完全掌控，从而导致了实际的数学课堂上出现形式主义以及教学秩序混乱等问题。这些问题的现实存在使得小学阶段的数学教学质量和效率仍然无法得到切实的提高，因此也就使得实现小学数学课堂教学的创新和发展成为小学数学教师开展教学的重要教学任务和目标。

二、 提高教学趣味性对于小学数学教学的意义

在提高小学数学课堂教学质量和效率的过程中，提高课堂趣味性是有效且必要的理念和手段。而之所以强调数学课堂的趣味性，一方面在于小学生本身的学习特点和基本情况。对于小学生，尤其是低年级的小学生而言，注意力难以长时间集中，对于复杂的、抽象性的数学知识和定理的理解能力较弱等都是影响课堂教学质量的现实问题。提高课堂的趣味性能够使数学课堂对于小学生而言更具吸引力，从而降低小学生在课堂上走神的情况出现，提高了小学生在课堂上的专注度，从而使课堂教学的效率得到明显的提升。另一方面提升数学课堂趣味性也是培养小学生数学学习兴趣的要求。只有在兴趣的引导和推动下，小学生才能够实现对数学知识的自主学习和高效学习。所以教师需要通过提高课堂趣味性来实现小学生数学学习兴趣的逐步养成。所以综合来看，提高课堂趣味性对于小学阶段的数学教学而言意义重大，是实现高效课堂教学的重要方式之一。

三、 趣味性教学在小学数学教学中的应用策略

（一）创设情境激发学生数学学习兴趣

对于当前的小学数学教学课堂而言，学生学习兴趣的普遍缺乏不仅对学生的知识掌握程度以及课堂学习效率产生了不利的影响，而且也成了数学教学实现整体发展和提升的主要障碍。所以对于小学的数学课堂而言，激发并且逐步培养小学生的数学学习兴趣是最关键的教学目标和任务，也是趣味性教学在小学数学课堂教学中实践应用的最主要目的。要提高小学数学课堂的趣味性，实现小学生数学兴趣的提升，教师首先要重视课前导入部分，发挥这一环节对课堂整体学习氛围和环境创设的作用，充分吸引小学生的注意力，从而在激发学生好奇心的基础上逐步培养学生的学习兴趣。而在这一过程中，情境创设是较为普遍也是十分有效的一种教学手段和方式。在充分了解班级内学生兴趣爱好以及日常学习生活的基础上，教师可以从两个角度来创设导入情境。一方面教师可以从小学生的现实生活出发，将本节课涉及的教学内容和核心知识点与其现实生活中的应用案例相结合，并且在课堂上以多媒体情境的方式展现出来。这种生活情境的熟悉感能够强化小学生在体验情景过程中的代入感，同时教师也需要引导学生在体验情境的过程中从案例出发，通过学生小组之间或者是班级整体的讨论来寻求解决的方案并且进行展示。教师在评价和讲解学生展示成果的过程中自然而然能够导入课堂教学的内容。而这种互动讨论参与情境的方式也能够起到提高课堂趣味性，充分吸引学生注意力的作用，进而实现小学生数学学习兴趣的养成。另一方面，教师可以从学生的兴趣爱好出发，在充分了解受到小学生普遍喜爱的动画人物或者是情节等的情况下将数学知识内容或者是应用案例以动画人物或者情节的方式加以展现，并且以多媒体的形式在课前导入的环节进行播放。这样的教学情境能够逐步将数学学习与学生喜爱的动画人物等联系起来，从而将学生对动画人物的喜爱和兴趣迁移到数学课堂的教学内容上，潜移默化地实现小学生数学学习兴趣的培养和提升。因此教师在课前导入的环节中，需要借助小学生的兴趣和生活来创设趣味性的情境，体验情景的过程中不仅能够提高学生对数学知识的兴趣，而且能够实现轻松愉悦的课堂教学氛围和环境的创设，为小学生数学学习兴趣的培养起到积极的促进作用，也使小学生在之后的学习环节中能够有更高的积极性和参与度。

（二）采用游戏教学强化学生课堂参与

以学生为主体是当前课堂教学改革中被普遍重视和实践应用的一种教学理念，其核心要求就是提高学生在课堂学习过程中的参与度与主动性，通过增强学生对于课堂的掌控感和主体感来使学生积极主动地参与课堂上的各种学习活动，起到提高学生课堂学习效率的作用。这一教学理念的广泛应用意味着传统数学课堂上以教师讲解代替学生思考和学习探究的被动式教学模式已经不适用于当前的小学数学教学环境，同时也意味着教师在过去的教学课堂上使用的一部分教学手段和方式也不再使用。在学生主体的理念下，教师无论在设计课堂教学模式还是选择课堂教学活动都应该在充分考虑小学生本身特点的情况下来进行。从目前的小学数学课堂教学来看，学生注意力不集中、课堂沉默以及学生学习积极性不高是普遍存在的问题，同时也是影响小学数学课堂教学质量和效率的重要因素。而造成这些问题的主要原因还是在于小学生本身生理心理发展的特点以及课堂教学缺乏趣味性和吸引力。因此，教师需要了解小学生在数学学习过程中最主要的兴趣点以及主要学习障碍的基础上，结合小学生生理上的特点来选择最适合小学生也最能激发其学习主动性的课堂教学模式，也就是游戏教学。对于小学生而言，尤其是低年级的小学生，游戏是学生已经了解并且能够充分调动学生学习主动性的一种教学手段。所以教师在小学的数学课堂上采用游戏教学的模式是在以学生为本的理念下提高学生课堂积极性与活动参与度的有效手段。在小学数学的课堂教学过程中，教师可以结合本节课的知识点内容和教学目标、要求等来选择适合的游戏活动，将其作为课堂教学的主要环节和方式。在这一过程中不仅要求小学生的充分参与，同时也要求教师的参与，从而构建师生之间的和谐关系，实现师生的有效沟通和交流。在游戏的过程中教师需要发挥自己的主导作用，通过游戏内容的设计和游戏任务的设置来引导学生完成对应知识点的学习，同时也在参与游戏的过程中为学生解答疑惑，掌控课堂的整体教学进度。当然数学课堂教学的最终目的还是知识内容的学习理解以及能力的强化，所以教师在采用游戏教学的过程中需要时刻围绕教学性来展开，将知识教学作为核心，将游戏作为实现教学目的的一种手段，从而避免出现本末倒置的情况，影响最终的课堂教学效果。而这种游戏式的教学不仅能够增强课堂的趣味性，引导小学生积极地参与到课堂活动中，而且能够实现小学生团结合作等综合素质的培养，有利于小学生的全面发展。