产教深度融合的三类型新商科人才培养模式研究

周 茜 吕淼虹

（浙江农林大学暨阳学院 浙江 诸暨 311800）

随着Web2.0、社交网络、人工智能、云计算、大数据、移动互联网等网络技术的发展，并且逐步走向成熟[1-2]，“互联网金融”“区块链”“互联网+”“数字经济”等概念的全面爆发，不断催生经济新业态，逐步带动新商科的发展变化。高校与企业产教融合下新商科模式的构建，有利于推动现代化经济发展方式的转变，加强对产业与教育的深度融合，符合现代化人才培养特点。在经济、产业的不断变革中，由于新商科育人模式的要求，也逐渐提高了对人才的需求条件。高校在进行人才培养时，应考虑与社会企业需求相结合，尤其是经济管理应用人才，需要深化产教融合，完善新商科育人机制，逐步改进高校的创新体制。在“三类型”——“创新型、复合型、应用型”的新商科育人的框架中[3-5]，围绕新商科相关专业特性及社会发展需求，逐步明确新商科人才培养目标，提高大学生的应用复合能力，提升高等教育的教学水准。

一、产教深度融合的新商科人才培养模式

新商科是商科与现代化互联网技术相融合的综合性学科。为了促使新商科人才培养达到较佳的效果，不仅需要大学生基础水平、延伸水准，也需要提升大学生创新素养[6-8]，更需要教师进行实践教学、产教深度融合，提高大学生综合能力[9]。产教深度融合的新商科人才培养模式如图1所示。

图1 产教深度融合的新商科人才培养模式

二、产教深度融合的新商科人才培养模式的困境

本文采用问卷调查法对产教深度融合新商科人才培养模式发展困境的成因进行剖析。

具体问卷设计思路如下图2所示。

图2 问卷调查技术示意图

（一）问卷调查设计

本文以浙江省高校为分析调查对象，以问卷调查所得有关情况为分析数据。调查情况、问卷设计以及信度分析如下：

1.问卷设计

问卷包含两个部分，第一部分是调查浙江省高校的基本信息，主要介绍高校的概况；第二部分是关于产教深度融合的新商科人才培养困境的成因。

2.调查过程

从于2020年7月至2020年12月在5个月时间内，采用问卷调研形式，以随机性为原则，在全省范围内进行了商科类本科高校、职业技术学院等产教深度融合方面进行全面调研，此次样本覆盖了全省的十几个地区，包括杭州（15所）、宁波（9所）、温州（8所）、嘉兴（3所）、湖州（2所）、绍兴（5所）、金华（3所）、衢州（1所）、舟山（1所）、台州（2所）、丽水（1所）等。本次总共调研50所浙江省高校，共收回问卷50份，经过细致辨析，其中有效问卷47份，问卷有效率达到94.0%。

3.问卷信度分析

根据 Guisford[10]的观点，问卷数据的Gronbach's Alpha 大于0.70则为高信度。利用SPSS23.0进行信度分析，经计算后得到问卷的Gronbach's Alpha值为0.845，此次调查问卷的信度是有效的。

（二）问卷调查结果

把制约产教深度融合的新商科人才培养的动因分为15个指标，问卷的该部分设计成不定项选择，这也是为了使调查结果更加符合现实需要。经过调查统计，结果如表1所示。

表1 产教深度融合的新商科人才培养的困境

从问卷中的15项指标体系的调查结果来看，排在前 5位的困境主要是：产教融合水平不高（89.36%）、大学生数据思维与实战能力差（85.11%）、大学生分析与解决问题能力差（80.85%）、缺乏新商科人才培养机制的构建（76.60%）、企业深度合作的实训基地尚未建立（74.47%），也是新商科人才培养困惑的主要成因。

三、产教深度融合的三类型新商科人才培养的发展探索

产教深度融合的“三类型”创新人才培养关键在于：校企创新协作、导师引导、师生互动、大学生国际视野提升等[11-12]。具体产教融合的“三类型”创新人才培养模式如图3所示。

图3 基于产教融合的“三类型”创新人才培养模式

针对产教深度融合的新商科人才培养的发展困境的成因，提出了以下的人才培养实施路径。

（一）构建网络化、素养化、数字化、复合化的新商科产教融合模式

产教融合是教育与产业结合、知识能力与岗位能力融合所形成的互动关系；在新商科人才培养、科学研究、成果转化中构建企业化、市场化的发展路径，即通过构建网络化、素养化、数字化、复合化的产教融合模式。新商科产教融合模式主要是追求个性和质量、提升实效和内涵，推动人才育人模式变革和创新，通过构建网络化、素养化、数字化、复合化的一体化产教融合模式，形成完善的“互联网+”产教融合模式，最终提高高校育人水准。

（二）构建“互联网+”产教深度融合的新商科育人机制

目前，“互联网+”技术应用在产教融合中，并逐步走向成熟。为推动产教融合有效实施，需要高等学校教师具有一定的商业思维、全方位育人思维、大数据思维等[13-14]。主要实施路径如图4所示。

图4 “互联网+”新商科产教融合的实施路径

在构建产教深度融合的新商科育人机制，首先需要重构大学生育人知识体系；其次，利用校企合作形式，重构大学生能力结构；接着，对大学生竞赛项目、创业教育进行融合，重构大学生素质结构；最终形成一个大学生多方素质融合的育人模式。

（三）构建“互联网+”时代基于创新型、复合型、应用型的“三类型”新商科人才培养新模式

依据“互联网+”时代对大学生能力思维、科学思维等要求，急需探索创新型、复合型、应用型高校育人新模式。根据时代诉求下新商科人才培养的社会发展动因、“互联网+”时代产教深度融合的育人机制的特点，从基础知识到复合知识，从课内知识到实践知识，重塑高校三类型的培养模式。基于“互联网+”时代产教深度融合下的创新型、复合型、应用型的新商科育人新模式的基本路径如图5所示。

图5 “互联网+”时代新商科“三类型”人才模式的发展路径

“理论知识+实践能力+综合素质+创新思维”多方融合的发展路径的构建，对新商科人才培养具有一定促进作用。

四、结语

通过“互联网+”时代新商科“创新创业”“三类型”人才培养模式探究，逐步形成了“应用型、复合型、创新型”三类型人才培养机制，促进高校与企业产教深度融合协作水准，提升了大学生综合素质，培养了大学分析问题、研究问题和解决问题的能力，提高了大学生创新意识、创新思维、科学素养，整体提升了高等学校教学质量。