基于超星学习通混合教学模式在动物微生物课程中的应用

胡梅 钱明珠 王海棚

关键词：超星学习通;混合教学模式;动物微生物

动物微生物课程是高职院校畜牧兽医专业的一门必修专业基础课。该课程理论性和实践性都很强，是后续专业课程不可缺少的理论和技能基础，也是学生从事动物疫病防治、疾病诊断工作的技术支撑。因此，在教学过程中既要注重学生理论知识的学习，也要注重学生实验操作能力的培养。动物微生物课程知识点多，内容抽象，学生基础参差不齐，传统“一师、一笔、一板”的方式已不能满足课程的教学需求。笔者利用超星学习通网络教学平台及手机学习通APP，实现了师生互动、生生互动、在线答疑、线上线下全方位的学习互动，激发了学生学习兴趣，提高了教学效果[1]。

一、动物微生物课程现状

（一） 课程特点分析

动物微生物课程涉及内容多且抽象、知识面广且技能操作多。在教学中，由于课时有限，传统的教学模式无法在课堂中满足教学需求，导致学生对许多知识点似懂非懂，学生接收新知识的效率明显降低[2]。

（二） 学情分析

高职院校学生基础参差不齐，在课堂教学中，学生对知识的接受能力不同。单纯的课堂教学无法顾及所有学生的差异，导致教师难以掌握对课程的进度和重难点的讲解。随着数字化时代的到来，手机成了学生上课的主要工具，学生利用手机了解新知识更加便捷。教师采用传统的教学方法已很难吸引学生的注意力，学生对新知识的渴望程度降低，课堂效率明显下降。

二、超星学习通的混合式教学模式的特点

随着大数据时代的到来，移动互联网技术迅速发展，在高校教学中，传统课堂教学模式也有了许多创新与变革。混合式教学（Blended Learning） 是线上互联网教学与线下课堂教学相结合的一种教学方法，线上线下混合式教学注重过程评价及学生个人兴趣、志向、独立思考能力和协作能力的培养，将学生主体与教师主导和谐统一，通过以“学”为主，学与教兼顾，实现知能并举，线上通过网络环境实现多向性互动，线下师生面对面的情感交流有助于因材施教[3]。

超星学习通是面向移动终端的个性化学习APP，既包含丰富的数字教育资源，也集成了完整的网络教学功能和课程互动插件，可以实现移动教学、直播课堂和多屏互动。超星学习通最核心的理念在于集成、分享与社交，形成基于知识、兴趣和学习的社交生态。在超星学习通软件的辅助下，高校的教学模式发生了巨大变化，如线上讨论、作业上传、评分等功能使得教学可以随时随地进行。基于学习通的混合教学模式是利用学习网络教学平台及手机学习通APP，发挥线上与线下两种教学的优势，通过将网络自主学习、教师课堂授课、网络互动交流相结合，以此改造传统课堂教学，强调以学生为中心，充分发挥学生学习的主动性、创造性，提升课程的挑战度，激发学生的学习兴趣，实现师生、生生通过手机学习通APP与课堂讲解达到线上线下的全方位学习互动，是一种更加适应时代发展和教学需要的新型教学模式[4]。

三、教学实施

笔者坚持“以学生为主体”的教学思想，借助超星学习通进行课堂的线上线下混合式教学，通过课堂同步学，线上随时学，使学生知识得到巩固提高。具体实施方案如下。

第一步，课程章节录入。开课之前，教师利用电脑将本课程所需资料录入学习通教学平台。例如，按照课程授课计划编排章节内容，分章节、分课时上传课件;录入章节的课后作业、随堂练习题、试题等学习资料;整理课程相关的教学资源以备查阅和知识拓展。

第二步，课前预习。讲授新课前，教师将精心准备好的病例及问题传至超星学习通上，引发学生思考，并明确学习目标。通过线上创造问题情境，将学生置于问题情境中，让学生发现问题，明确新课知识在临床上的应用，激发学生学习的兴趣。

第三步，课前签到。针对学生较多的大班课程，学习通提供的多种签到方式深受老师的好评。上课前10min利用学习通提供的多种签到方式，如手势或二维码进行签到，并设定时间，大大缩减了上课点名的时间。签到方式的多样性也充满了趣味，活跃了课堂气氛，同时，也杜绝了学生代签的可能，提高了学生上课的出勤率。

第四步，新课讲解。采用超星学习通PPT投屏功能进行讲课，在辅助教学中发挥了极大的作用，让教师摆脱了用U盘才能进行PPT讲课的限制，也避免了U盘与电脑相互感染病毒的危险。通过PPT，还能形象生动地将课程内容展示出来。比如细菌的形态和结构可以用直观形象的图片来展示，病毒的复制过程用动画来演示如何侵入细胞，微观世界宏觀化，灵活采用多种教学方法深入浅出地讲解，有助于知识的融会贯通，使学生更容易理解和掌握。

第五步，知识巩固。教师利用课堂十分钟进行随堂测验，题目可从题库直接选用或现场编辑题目上传。学生可以在手机上直接作答，答案即刻显示，方便教师了解学生的学习情况，实时提醒学生跟进课堂内容，并及时反馈课堂知识掌握情况，教师可以根据测试结果有针对性地对知识进行剖析和深入讲解。课后学生可以反复观看PPT，加强对知识点的理解和记忆，还可以借助学习通教学平台提供的教学视频、教学课件、教案等网络教学资源，自主学习、巩固知识和查漏补缺。这种教学模式有利于学生对动物微生物知识进行全面系统的了解和掌握，为后续课程的学习奠定坚实的基础。

第六步，知识拓展。超星学习通的讨论及发帖功能，为师生提供了一个课后沟通和交流的平台，教师可以利用学习通上“讨论”的功能，编辑发布与本节知识点或相关热点论题，组织同学们参与讨论，课后以小组为单位分组完成计划，小组成员共同查阅相关文献资料、一起探索交流，展开讨论，拟定不同思路的解决方案，并推荐一名成员在平台发布解决方案，然后进行组间交流、组间互评，最后教师对方案进行分析与点评并给予积分奖励。在交流过程中加强了师生互动，生生互动，也加深了学生对所学知识的理解和记忆，从而提高教学效果。同学们也可以以发帖的方式提出问题，老师针对学生的疑问可以随时随地进行一对一答疑，从而发挥学生的主观能动性，激发学生的竞争力和上进心。例如，以“谈谈你对新冠病毒的认识”为论题，从病毒的生物学特性、新冠肺炎流行病学特点、疾病防控措施等方面进行分组讨论，通过交流加深了学生对本学科前沿知识的了解，学会运用微生物学知识解决实际生产问题，也使课堂教学得到拓展和延伸。

第七步，课后反思。教师通过教学过程中设计的多种考核方式（如作业、课堂测验、小组任务讨论话题等），学习通后台对课程中进行的所有活动及每位学生的完成情况都做了实时记录汇总（如签到情况、课堂报告、学情统计、成绩统计等），并形成数据分析反馈给教师，教师可以了解到每个学生的学习情况（如出勤、课程积分、作业等）。教师可以根据学情数据反馈的学习情况及时了解到教与学的效果，还能使学生平时成绩有据可查，有利于教师对下一步的教学内容、授课计划做出及时调整，从而使教学更有针对性。

四、教学效果

与传统的教学模式相比，超星学习通为教师及学生提供了良好的交流互动的平台，提高了教学效果。一是提高了学生自主学习能力。在传统教学模式中，教师为了照顾学生的整体和教学进度，可能会忽视学生学习能力的个体差异，出现了从表面上看起来学生的学习进度整齐划一，实际上学习效果参差不齐的情况。混合教学模式以学生为中心，讓学生按个人学习情况掌握自己的进度，在课前课后通过线上随时随地学习，可通过反复观看该课程的有关教学PPT，更好地理解和掌握教学内容，当学生进行课堂讨论时，也可以就自主学习中所有问题提出自己的观点和看法，真正理解所学知识点，极大地提高了学生的学习效率[5]。二是加强了师生互动交流。在教学过程中，超星学习通的讨论及发帖功能，为师生提供了一个课后沟通和交流的平台，既能一对一沟通，也能分小组、分话题讨论，教师以创设情境方式提出问题，引导学生分析和解决问题，使得师生之间的关系越来越融洽，并使课堂氛围越来越活跃，有利于学生在课堂上接受和消化新知识。此外，超星学习通的网上作业代替了传统的纸质作业，学生可以随时随地完成作业，并通过学习通及时收到教师对作业的批改和反馈意见。图片、表格、音频、视频等多种作业形式也提高了学生对学习软件的应用能力。三是增强了学生的团队合作意识。在动物微生物混合教学模式中，学生线上线下分组讨论专题，可提高学生之间的沟通能力，能有效培养学生团队协作能力、创新思维能力及分析解决问题的能力，为学生将来从事工作、融入社会奠定基础。

结论

基于超星学习通的混合教学模式使线上和线下教学有机结合，各自发挥其优势，能够有效增强师生、生生之间的互动，激发学生学习的主动性和创造性，提高学生的学习效率。与此同时，超星学习通自带的评分、反馈功能将学生学习情况的实时数据分析反馈给教师，让教师能够及时掌握学生的学习进度，更有利于教师课程教学的开展，提高教学效率。随着网络教学平台功能的不断完善，课程教学资源将不断优化，基于超星学习通的混合型教学模式更加有利于学生的学习能力提升，将在动物微生物课程教学中发挥更大的作用。