核心素养视角下玩具在中学物理教学中的创新性应用探究

包宇

摘 要：随着素质教育的深入实施，在中学物理教学中对学生核心素养的培养达到了前所未有的重视。新课改下的中学物理核心素养主要是形成物理基本观念、掌握科学探究方法、形成良好科学思维、培养正确科学态度。而玩具在中学物理中的应用，旨在辅助教师开展课堂教学，为学生核心素养的培养展开探究。因此，文章以北师大版初中物理教学为例，就如何在中学物理教学中创新性地应用玩具展开探究。

关键词：核心素养;中学物理;玩具;应用

一、 引言

在中学物理教学中采用的玩具具有较强的科学性与趣味性，对于辅助中学物理教学具有十分重要的意义。现代很多玩具中采用了大量的物理知识原理，教师只有不断创新，将其用于学生核心素养培养之中，不仅学生的注意力更加集中，而且对于学生核心素养的培养有着十分重要的意义。

二、 创新性应用的思路

随着新课改的不断深入实施，素质教育水平不断提升，对学生核心素养的培养提出了更高的要求。作为中学物理教师，在日常教学中，应以学生核心素养培养为导向，以立德树人为目标，秉承生本原则，切实借助各种教学辅助工具。而利用玩具进行辅助教学就是日常教学的主要方式，为实现对其的创新性应用，应对其思路进行明确。首先，教师要意识到目前学生学情的变化，新课改下的新时代中学生核心素养的培养，必须注重学生综合素质的不断发展，切實激发学生的学习兴趣，利用玩具作为科学教具，将其与学生所学的物理知识有机地结合起来，促进学生科学思维与科学探究能力的培养，强化学生的核心素养;其次，核心素养的培育，需要教师结合教学内容和教学方法，在核心素养的导向下，采取科学的教学模式，而采用游戏进行辅助教学，使得整个物理教学活动才能变得更具有趣味性，使得学生好奇心得到激发的同时，学生的求知欲得到强化，让学生在“玩耍”的过程中，探索有关物理知识与科学规律，从科学的角度来审视问题，不断开发学生的物理思维;最后，借助玩具的趣味性，开展趣味物理活动，与学生的生活实际紧密地结合起来，使得学生的物理核心素养更好地在实践中培养、应用和发展。

三、 创新性应用的前提

在明确思路的同时，还要秉承一定的前提，尤其是玩具的选择，需要注意以下几点，这样才能在思路的引导下实现核心素养的培育。这是因为玩具的类型较多，科学性、娱乐性兼具为一体的玩具较多，但是也要结合学生的实际需求来进行，尤其是要结合学生核心素养培育的导向进行针对性的选择。

第一，具有较强的探究性。在初中物理教学时，经常需要设置前置性问题而引发学生的思考，为强化学生对物理问题的探究，教师需要将所设置的前置性问题和探究性问题与玩具结合起来。但是不是直接给学生展示玩具，而是要从玩具中感受其所包含的物理知识。秉承探究性的原则，事先做好探究性问题的设置，学生就能更好地在问题的驱动下，以玩具为载体，探究玩具中蕴含的物理知识，激发学生对物理知识的探究兴趣，集中学生的经历，在玩具的引导下探究、发现和获取物理知识。

第二，具有较强的创新性。因为目前所有的玩具并非为开展物理教学而设计，所以与物理知识的学习和应用势必会存在一定的偏差，所以教师需要在利用玩具来辅助教学时，秉承创新性的原则，做好玩具的加工和改良，实现对玩具的创新性应用。使得玩具与学生所学的知识进行有机地结合起来，促进教学效率的提升。必要时，还可以引导学生结合所学的物理知识，对玩具进行改进，甚至自制玩具的方式，促进学生主观能动性和创新的发挥，并非是在一有空就抱着手机玩游戏，使得学生在课后应用所学的知识来增加生活的乐趣。

四、 创新性应用的对策

（一）以创新的思维应用玩具，彰显新课导入和激趣的创新性

良好的导入是成功的一半，为达到激趣的目的，促进玩具的创新性应用，教师需要在新课导入环节加强玩具的应用，并以创新的思维加强玩具的应用。在初中物理教学中，很多物理知识的理论性较强，且具有一定的抽象性，学生在学习时有着较高的难度。所以学生的激趣需要从导入环节入手，采用玩具来导入新课时，由于玩具的趣味性较强，尤其是一些具有AI功能的高端玩具，不仅有着美丽的外观，而且有着较强的趣味性。但是毋庸置疑的是，学生的主体作用不能忽视，并确保所选玩具与学生所学的物理知识相符，结合玩具特点，对课堂导入方案进行优化设计，教师可以先给学生设置探究性问题，也可以设置实践性任务，再通过演示玩具的运行过程，或者直接是学生来玩，使得学生实践探究能力在“玩”的过程中得到锻炼。例如在教学《磁场》的内容时，因为学生通过第一节的学习，已经对磁现场有了一个简单的认识，对磁铁所具有的吸铁性、指向性有了一个基本认识，初步感知磁极间的互相作用，而本节的核心就是如何提出磁场的概念来帮助学生建立磁感线模型，促进学生物理核心素养的提升。教师在导入新课时，可以采用拿一个魔术小车，小车在水平面上，属于一个没有动力的玩具小车，当教师的手靠近小车时，发现小车能自动往前或往后运行，引导学生思考是什么样的魔力在驱动小车来运行？经过学生猜想之后，再揭晓谜底，原来小车暗处设置了磁铁，而教师手里有一块磁铁，由于受到磁力作用，而使得小车可以移动，再引导学生思考：两块磁铁并没有接触，思考是什么样的力来产生作用。并带着这一问题来引入新课。而当条件允许时，还可以给学生展示磁悬浮玩具，具体详见图1所示，当学生仔细发现后，列车悬浮在轨道上，进而引入磁悬浮列车的概念，再引导学生联想自己生活中是否乘坐过磁悬浮列车，说一说磁悬浮列车的特点，并思考为什么列车可以悬浮在轨道上？这样就能将所学的知识导入。

（二）以创新的方式应用玩具，彰显课堂渗透和认知的创新性

在进行初中物理教学时，课堂是渗透知识和强化学生认知的重要保障，为确保学生的核心素养得到有效提升，应在物理课堂中切实注重玩具的应用，切实提升其创新性，使得学生可以通过课堂来提升核心素养和实践能力，强化学生在物理知识方面的认知和理解。而这就需要在玩具应用方式上进行创新，以更好地渗透物理知识，强化学生的认知，使得学生可以更好地参与到物理知识的学习之中。