以“微”促教——用“微课”助力小学英语教学的方法探究

丁成丽

摘 要：小学英语作为小学基础教育中的重要组成部分，随着网络信息技术的不断发展与完善，英语教师应在当前的英语教学课堂中融入“微课”这种全新的授课模式，微课是当前被广泛应用于小学英语课堂的创新型教学方式。文章重点论述如何以“微”促教，从而达到用“微课”助力小学英语教学的教学目的。

关键词：小学生“微课”教学;英语教学方式

一、 引言

与传统英语课堂相比，微课具有传统英语课堂所不具备的课堂吸引力，“微课”是在传统英语教学模式的基础上进行的又一种创新型授课模式，其具体是指借助网络信息技术按照英语教材中的客观教学规律，将教材中的教学内容及相关英语知识点进行系统性的整合与讲解，并通过简短的相关知识点的英语教学视频将授课内容呈现出来，其视频中主要包含与该英语知识点相关的教学设计、教学素材、教学思考过程及学生的练习测试习题等与教材相关的辅助性教学资源，英语教师以一定的视频制作手法将以上内容进行资源整合，通过特殊的视频排列方式将其呈现在微课中，构建出一个以一个或多个英语知识点相关的具有共同的教学主题的资源单元应用“小课堂”。

二、 从生活实际出发，制作“微课”课程

现如今微课已广泛运用于英语教学过程中，相较于传统英语教学模式，创新模式下的英语微课教学方式更符合当前的小学生的心理特征，处于当前年龄阶段的小学生天性活泼好动，注意力无法长时间地集中在当前的课堂中，而传统模式下的英语课堂一节课有40分钟，在如此长的课堂教学时间中，小学生无法保持长时间的学习专注度，而微课的产生将为此类教学现状提供有力的教学解决方案。微课将一节英语课中所包含的知识点进行拆分整合，将教学内容中一个整体的大的知识框架拆分成多个小的具体的微课教学内容，使学生在一节英语课中突破传统英语课堂中教学时间和空间的限制，通过一个又一个微课内容不断地吸引小学生对英语课程展开持续深入的学习，微课的出现大大减少了学生在学习过程中注意力不够集中、时常溜号的课堂现象。使微课相比于传统的英语教学课堂对小学生产生更大的课堂吸引力。教师在授课过程中合理引入微课教学可以帮助学生养成自主学习的学习习惯，提高学生的英语学习效率，进而深化小学生的英语学习体验，促进学生的英语学习兴趣。

现阶段的小学英语微课课程的制作要从学生的生活实际出发，使微课的课程内容贴合学生的生活认知，避免将英语教材中的知识点原封不动地照抄到微课教学视频中，教师在制作微课课程时，要注重将教材内容与生活实际进行联系，加深学生对相关英语知识点的理解和记忆，以小学英语教材中“Happy birthday”一课为例，教师在对该节课进行微课制作时，要紧紧围绕“How many candles？”这一核心句型展开，并在课程制作中融入小学生过生日时的生活场景，加深学生与课堂教学内容的共鸣，激发学生的学习兴趣，从而使后续英语教学工作顺利展开。

三、 “微课”教学内容贴合当前英语课堂

教师在将微课教学模式引入当前的英语教学课堂中要在视频制作时注意将教学内容与当前的英语课堂进行有效地结合，使微课教学内容来源于当前的英语教材又高于当前的英语教材，英语教材中的教学内容是微课制作内容的骨架，教师在视频制作过程中对该部分英语知识点展开提炼和升华，以小学英语教材中“Welcome back to school”为例，教师在微课制作过程中不仅要使微课的教学核心围绕Where are you from？ I am from...展开，更要在微课制作时向学生灌输英语be动词am、is、are三者之间的应用方法和区别，引导学生在观看微课视频时对此进行正确区分，教师在录制微课教学视频时可以对该部分知识点展开重点讲解和细致的学习内容的区分，通过对这三个单词发音方式、使用方法的区分帮助学生短时间内熟练运用理解be动词。因此，将微课教学模式融入当前的英语教学过程可以有效地提升课堂教学效率，通过短短几分钟的教学视频帮助学生对英语教材中的重难点展开详细的讲解，可以有效促进学生对相关英语课程的理解和掌握，激发学生的学习效率，提高小学生的自主学习能力。

四、 “微课”课程设计紧扣当前教学重点

教师在现有英语课堂中引入英语微课的教学模式一定要将其区别于正式的英语教学课堂，不可以在微课制作过程中根据原有教学内容通过简单的英语知识点的摘抄拼凑出一节英语微课，教师在制作课程视频时，应该将英语教材中的教学内容进行知识点梳理，并找出相关知识点的内在联系，通过一条清晰的知识点脉络串联起整个微课制作的骨架，通过一个或一个以上的微课视频支撑起整个英语教学脉络，学生在英语学习过程中如果对具体的知识点没有完全掌握，可以通过观看该部分内容的微课视频发起自主学习，提高学生的学习效率。以英语教材中“Is this your skirt？”一课为例，小学生课后复习如果对具体知识点有不理解不明白的地方，可以根据为特定知识点制作的微课视频进行二次学习，该课程中主要围绕天气/衣物等内容展开教学，与上节课Is this your skirt？不同之处在于这两节课的核心句式既有关联之处有存有较大差异，这两课中都提到了衣服的所属关系，但Is this your skirt？一课中围绕Whose cap is it？句式展开，具体论述衣物的所有者是哪一个人，而Is this your skirt？一课中主要通过天气的变化使课文中的主人公进行日常穿衣的增减。两者之间存在关联关系，又有巨大差异。教师在微课视频制作时要重点把握二者之间的关联与区别，使学生在学习过程中不会将两者之间的知识点产生认知上的混淆。进而通过贴合课文内容的英语微课的制作，加深学生对该英语知识点的认识和理解，使学生更好地掌握二者之间的关联。

五、 以“微课”为纽带构建英语课程网络

英语学科作为小学基础教育中的重要组成部分，教师在微课制作过程中要充分考虑英语学科的学科特质，英语课程作为一门语言学习体系，它具有不同于其他学科的教学属性，英语课程的教学是一个循序渐进的过程，它在日常教学时非常注重学生英语词汇与语法的积累，教师在制作英语微课时要以微课为纽带构建英语课程教学网络，对当前知识点展开教学时不仅要引导学生复习以前学过的知识点，也要为接下去要学习的英语知识点进行铺垫，通过对英语知识点的梳理帮助学生巩固复习相关的知识点，英语课程作为一门语言类的教学課程，它的知识点具有很强的关联性和逻辑性，教师通过微课对该知识点展开梳理，可以帮助学生对该知识点进行深入的理解，并对其他关联知识点进行区分，通过将微课引入当前的英语教学课堂，可以帮助学生减小英语学习的难度，提高学生的学习效率。以小学英语教材中“My new teachers”一课为例，课文中重点论述了老师的外貌特征，以We have a new teacher. He is tall and strong.句式为例，向学生引入及物动词与不及物动词这一相关英语知识点，教师在微课制作过程中，可以将及物动词与be动词放在一起做出比较，从而加深小学生对这两类英语学习中的重点内容进行区分。提高学生的学习效率，更加深学生对相关知识点的理解掌握情况。