工程教育认证背景下“石油与天然气地质学”课程改革的思考

刘显凤

摘 要 通过对工程教育认证背景下“石油与天然气地质学”课程改革的相关问题进行思考、探讨，结合长江大学当前“石油与天然气地质学”课程的教学现状，分析了工程教育认证背景下为培养更高水平专业技术人才而有必要采取的课程教学改革的优化方向。

关键词 工程教育认证 石油与天然气地质学 课程改革

中图分类号：G642                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.013

Thoughts on the Curriculum Reform of Petroleum and Natural Gas

Geology under the Background of Engineering Education Certification

——Take Yangtze University as an example

LIU Xianfeng

（Department of Petroleum， School of Geosciences， Yangtze University， Wuhan， Hubei 430100）

Abstract Based on the consideration and discussion of the curriculum reform of petroleum and natural gas geology under the background of engineering education certification， combined with the current teaching situation of petroleum and natural gas geology in Yangtze University， the optimization direction of curriculum reform is analyzed in order to cultivate higher level professional and technical talents under the background of engineering education certification.

Keywords engineering education certification; petroleum and natural gas geology; course reform

長江大学资源勘查工程专业办学历史悠久，最早起源于1950年北京石油工业专科学校的“石油地质勘查”专业;1970年学校迁至湖北，1972年学校定址荆州，改名为江汉石油地质学校;1978年更名为江汉石油学院，成立勘探系，开始举办普通本科教育，1998年开始以“资源勘查工程”专业招生（林小云等，2011;何幼斌等，2015）。2003年四校合并组建长江大学，成立地球科学学院。

“石油与天然气地质学”作为资源勘查工程的专业主干课，在进行工程教育专业认证过程中，课程改革势在必行。其中实践课程、学习状况形成性评价、慕课建设、课程思政建设是比较重要的四个方面。

1 加大实践课程比重

资源勘查工程专业认证标准要求，工程实践与毕业设计类课程占总学分比例要大于20%，有完善的实践教学体系，与企业展开合作，开展必要的实训、实习，培养综合应用所学知识解决实际工程问题的能力，提高学生的工程意识、协作精神。

为了满足本专业实践课程提供良好的教学条件，学院和中国石化集团江汉油田分公司合作建立了江汉油田省级实习实训示范基地和江汉油田研究院实习基地;和河北省秦皇岛抚宁区国土资源管理局合作建立了河北省秦皇岛市抚宁区石门寨镇中国北方地质实习基地;和湖北省松滋市刘家场镇合作建立了湖北松滋刘家场野外实习基地。

2 学习状况形成性评价

为了解学生学习过程并对学习过程进行形成性评价，学院成立了学生综合测评工作领导小组，每学年对学生学习过程进行综合测评，并以专业为单位进行排名。综合测评主要由平均学习成绩评定、学习科技活动、文体活动和社会任职等四个方面组成。

平均学习成绩部分主要由各门课程任课教师负责评估，教师主要依据学习表现评估内容对学生课程学习过程进行形成性评价，判定学生是否通过课程考核获得学分，同时完善评价档案。课程结课后，教师需认真分析学生的课程学习情况，主要体现在教学工作手册和考试情况分析两部分。教师工作手册包含了学生信息、课程教学安排及教学过程的辅导、答疑、参加班级教学检查活动等情况，还包括教师对课程教学执行情况、教学效果分析、提高教学质量采取措施、教学存在的问题及改进意见等教学小结。考试结果分析包括课程成绩的评定、学生成绩的分布、试题情况分析等。通过考试分析，了解学生对课程知识的掌握程度。最后是考试资料的归档，教师要根据考试资料的归档要求提交包括教学工作手册、课程考试试卷等一系列归档材料，并留存作业、课程论文、课程设计报告、实验及实习报告等学习过程中的材料，以此作为学生学习过程形成性评价的依据。

3 慕课建设

慕课（MOOC）是一种大型网络开放式课程（李曼丽等，2013）。目前国际上有三大慕课平台，国内主要是以清华大学发起的学堂在线为代表，目前全国以兴起的多个慕课平台。慕课正在悄然引发着非常规教学领域的颠覆性变革。

长江大学“石油与天然气地质学”于2014年建设成为省级精品资源共享课。为加快一流本科教育建设步伐，培养高水平本科人才培养的能力和水平，适应专业工程教育认证的要求，当前正在建设慕课课程，已经有了很大的进展。

4 校企合作指导专业建设

资源勘查工程专业近五年持续开展年终专业学术交流会，邀请社会、企业相关领域的专家、学者参会，除了与本专业的学生进行专业学术报告交流活动之外，还对资源勘查工程专业的发展、学生培养、实习、就业及职业发展等问题进行广泛的讨论。近3年聘任兼职教师44名，其中来自企业研究院所的专家16名，来自生产一线兼职教师28名。在日常教学方面，聘任企业学者参与理论课教学、顶岗实习指导等;在油田实习方面，聘任企业专家现场指导工作和讲解安全规范。

为提高长江大学资源勘查专业学生的职业技能素质，不断提高教学质量和办学效益，更好的为石油行业服务社会经济发展，学院邀请石油、地矿系统的企业专家，定期组织召开“长江大学资源勘查工程专业校企合作教育指导委员会研讨会”，探讨石油行业新形势下资源勘查工程专业的培养目标、教学计划、课程设置等问题。校企合作教育指导委员会主要获取专家们从用人单位角度对本专业培养目标和人才培养计划以及毕业生质量的反馈信息。通过会议、通讯等形式，对培养目标、教学计划等重大事件进行咨询和决策。

在校企合作中，也从油田单位了解毕业生的发展状况，听取生产部门对学校學生培养的建议。通过对用人单位和企业专家进行问卷调查，对于资源勘查工程专业学生在技能培养、课程设置等方面提出中肯的意见和建议。例如加强实践能力的培养，加强勘探、开发相关课程的拓展，加强创新能力的培养，注重“前沿”知识的教学等。

通过校企合作，充分利用企业资源服务于专业教学。资源勘查工程专业新增软件助推实验项目开发，助推“数字虚拟仿真实验室”，使地质类课程的教学将实现从室外到室内、从地面到地下的有机结合。而且通过校地、校企合作建设实习基地，满足不同阶段实践实训需求。

5 课程思政建设

实施“课程思政”是国家落实本科教育立德树人方针的重要途径。为此，全国范围内高校都进行了大量的研究和实践，而这一研究达成的最重要的共识就是“课程思政”（初文华等，2018）。“课程思政”的基本要义就是挖掘课程中所蕴含的思想政治元素，这也是“课程思政”的最重要的基础（王光彦，2017）。如何充分发挥和利用好这些思政元素，突出其教育功能，就需要广大高校教师在日常教学实践中不断地摸索与总结。

针对“石油与天然气地质学”的课程特点及行业属性，在课程教学要渗透德育，寓德育于教学之中。“全方位育人”强调高校要把立德树人作为高等教育的根本任务，把思想道德教育融入文化知识教育、社会实践教育等各环节，把主流思想价值引领贯穿高等教育教学各环节和全过程。比如宣传铁人精神，激发爱国热情;介绍能源安全形势，激发学生责任意识;培养学生专业技能，助力国家经济建设。

6 结语

工程教育认证背景下，工程类专业教学面对的是更为艰巨的教学任务，需要教师投入更多的精力和热情，需要大胆的开拓和尝试性的途径和方法。“石油与天然气地质学”课程教学改革需要正视自身在教学过程中存在的问题，并积极对课程教学内容、教学形式及教学评价方式进行改革，加强学生的专业基础水平，提升学生的实践能力，促进资源勘查工程专业人才培养目标的实现。

参考文献

[1] 金思丁.工程教育认证背景下资源勘查工程专业“层序地层学”课程教学改革[J].西部素质教育，2018，004（008）：96-98.

[2] 吴悠，林小云，胡光明.工程教育专业认证为导向的资源勘查工程专业课程体系建设[J].教育教学论坛，2018，393（51）：248-250.