园本推进信息技术与幼儿教育融合的策略探究

杨慧

【摘要】幼教课堂自引入信息技术教学后，幼儿教学活动发生了巨大的变化。幼儿园秉持既定的教学方针，不断开展园本教研，通过以研促学、以赛促练和以用促建等不断促进教师技术提升与专业发展。

【关键词】信息技术  幼儿教育  园本推进

中华人民共和国教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）提出：“基础教育信息化是提高国民信息素养的基石，是教育信息化的重中之重。”幼儿园一直以来重视信息技术与幼儿教育的融合，教师将信息技术融入一日课程，让画面动起来，有声有物，孩子们非常喜欢。教师在教研和办公中也经常使用，利用信息技术能够做到快速上传下达，流程更加清晰便捷。信息技术与教育的融合成为了联动教师与教师、教师与幼儿的纽带。

一、工作方针

（一）探索学习，育人为本

将信息技术融入幼儿园一日活动中，与幼教五大领域密切整合，创设信息化教学环境与服务，为幼儿的全面发展奠定基础。

（二）物质保障，共建分享

根据幼儿园发展和教师专业提升的要求，构建信息化学习与教学环境，同时创建领导重视、多方参与、共建分享的信息共享机制。

（三）规划设计，分类推进

幼儿园以工作需要为出发点，根据教师发展水平，成立信息技术领导小组，统筹做好整体规划和顶层设计，明确职责分工，坚持分类指导，层层推进，层层攻破教学与办公信息化难题。

（四）深度融合，推陈出新

建设研修平台，探索现代教育信息技术与幼儿教育全面深度融合的新模式，构建教育信息技术的应用实践体系，促进教学资源建设与推广应用进一步标准化、常规化。

二、园本行动计划

（一）以研促学，教研相长

1.理论提升，在学习中升华

通过访谈，所有老师都意识到教育技术的重要性，但是只知其然，不知所以然。为此，我们总结了信息技术教育的背景与国家、省市的相关政策文件，精选了一些专业书籍，通过自学和集体学习的方式带领大家学习文件精神。通过学习，教师们纷纷认识到，信息技术提升是教师专业化成长的新引擎。

我们对教育部等教育主管部门下发的有关信息化方面的政策进行梳理，帮助教师理清我国教育信息化的发展脉络与走向;通过互相推荐，精选部分教育技术相关的书籍和期刊，如《中国电化教育》和《现代教育技术》等，鼓励教师通过碎片化的时间自学，深入了解教育技术领域发展前沿与方向。

2.开展专题研讨，在学习中进步

幼儿教师可以通过信息技术对教育内容进行深度挖掘，利用情境化教学方式激趣，使得幼儿能够在适宜的情境中高效学习，进而得到能力上的提高。根据信息技术在幼儿园的应用，教研组将其分为教育教学类、家园联系类和后勤管理类，采用各个击破的方式进行分层教研。在幼儿园，教育教学类的信息技术应用最多的是视频播放器、PPT和交互式电子白板;家园联系类的应用多为微信、QQ、腾讯会议等，后勤管理类常用软件为OFFICE、钉钉线上会议、腾讯线上会议、锤子便签等。针对每一种信息设备，我们会集中采用多次教研组会议进行研讨，吃透弄懂。幼儿园鼓励教师使用交互式电子白板，注重师生间的高度互动以及课件动态生成，以突出教学活动当中的互动过程。在技术攻关过程中，教研组通过多次研讨，对每一种信息化效果在五大領域中的应用进行归类，实现信息技术与教育的有效融合。

3.通过优秀案例的解析，在欣赏中反思

我们将搜集到的优秀信息技术教学案例进行梳理，对典型性信息技术教学进行重点讲解。例如，我们总结历年微游戏优秀案例，由专人负责翻转游戏制作过程，介绍设计微课的思路和制作要求，结合本园现有的技术环境，图文并茂地讲解与操作演示并行，从基本方法入手，深入浅出地阐述微课的设计与运用，并将微课制作的相关软件的使用与大家共享。幼儿园还组织辅导片区姐妹园进行信息化教学交流和展示，不仅增进了园际间的友谊，也为教师提供了一次横向纵向对比自己教学水平的机会，从而激励教师不断取长补短，深化教学研究。

（二）以赛促练，赛教融合

信息技术千变万化，只有对比才能了解差距。我们进行同课异构，将同一节课用不同的信息技术加以支撑，在“同课异构”的很多有关“同”的要求下，凸显出的多元各“异”的教学魅力;幼儿园每年组织开展一次微剧场评比，教师指导幼儿充分挖掘日常生活的教育价值，共同创造微型剧场，通过微剧场舞台的呈现，将现代的科技如光、声、编程等通过艺术的方式结合起来，展现科技的力量;幼儿园多次组织微游戏评比，教师们通过前期的选材、摄录与后期的整理、制作，将教育性、科学性极强的元素渗入游戏中，每种游戏都贴近幼儿生活，孩子们十分喜爱，教师的技术也得到了提高。

幼儿园每学期组织多次的校际间教学信息化交流展示活动，开阔了教师的应用视野。学校把老师派出去，通过与不同学校、不同技术背景的教师交流研讨技术应用，取长补短，共同进步。如组织教师每年去参加上级教育主管部门组织的信息化领导力培训、科技创新辅导员培训等，向国内一批知名学者、教育技术专家学习他们在信息技术教学领域的研究成果，拓展理论视野，催生教育新思维。我们将国内的优秀教育教学经验带回来，结合幼儿园实际，进行自主创新。

（三）以用促建，建用并行

为了提高信息技术的作用，幼儿园鼓励教师学有所用，教师每人每学期至少上一节信息技术与幼儿教育有效整合的公开课，每周课程至少有三次利用班级SCT上的教育技术软件。经过全体教师的努力，现有的教师100%会使用班级信息化设备，100%会使用常用多媒体技术，100%会自制课件，100%每学期上过信息技术类公开课，最大限度地发挥现有资源的作用。为了更有力地提高教师的技术水平，幼儿园开通信息技术分享交流群，创设一个开放的交流环境，积极鼓励教师们交流学习技术的心得，对技术教育融合案例中的各个环节“互通有无”，把有关软件的技术资料打包放在群里，供教师自主学习，总结提高。

三、保障措施

（一）营造教育信息技术应用环境，物质保障齐全

全园全覆盖现代化网络，班班通，配备电子白板、多功能一体机等现代化信息技术教育的设备，并及时更新换代，为教师成长提供充足的物质保障。为了防控疫情，幼儿园引入智能机器人，幼儿在无接触情况下自助洗手消毒，让人工智能走进幼儿生活，成为大家的好伙伴。幼儿园特色课程“好玩的数学”电子课件遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，设计符合不同年龄段孩子特点的课件，各种知识点通过交互式的声音、操作动画、绘本故事和游戏等方式传递给幼儿，让幼儿在互动中快乐学数学。

（二）成立信息技术攻坚小组，培养教育信息技术应用的引领团队

为加强幼儿园教育现代化技术装备建设工作的领导，充分发挥信息技术应用能力提升的“领头羊”作用，提高幼儿园现代教育技术工作水平，幼儿园成立信息技术工作领导小组。由园长任组长，全面负责幼儿园信息技术装备建设与管理工作，业务园长负责教学方面的技术指导与攻坚，后勤园长负责教育装备的安全一级办公软件的使用与维护。全体成员在园长领导下负责幼儿园的先进教育技术工作。教师在工作中遇到技术难题，由部门负责人带领本组成员集体攻坚克难，突破技术难关，使钻研成为一种习惯，学习成为一种乐趣。

几年来，我们结合信息技术与课程整合，边学习、边实践、边研究、边发展，教师的信息资源收集整理和教学运用能力得到整体提升。技术不断发展，我们也将孜孜不倦不断学习，将智慧融入校园，做好幼儿的技术启蒙教育。

参考文献：

【1】汤明珠.信息技术推动“一体化”园本培训的实践探索[J].新智慧，2020（15）：20.

【2】黄秀英.信息技术在幼儿园园本课程构建中的应用[J].教育信息化论坛，2017（10）：16-17.