体验式学习与农村初中英语阅读教学

【摘要】目前，在我国社会整体发展速度不断加快的过程中，越来越多有效教育理念的提出，使校园教学工作走上了全新改革的道路。与此同时，农村教育工作也备受关注，由于农村地区经济水平相对比较落后，因此教育事业的发展也存在着一系列的问题。所以本文结合农村初中英语课堂教学工作的开展实际情况，重点分析阅读教学中体验式学习方法的实际应用策略，主要目的就是利用全新的教学方法，优化初中英语课堂教学的效果，使农村初中学生真正地爱上英语，学会阅读技巧，提高自身能力。

【关键词】体验式;农村;初中;英语;阅读

【作者简介】杨慧，江苏省东台市唐洋镇中学。

前言

在我国所提出的全面奔小康的思想理念中，越来越多人已经开始意识到农村地区发展和改革工作的重要性，并且在实际发展过程中，对于教育工作给予了特殊的关注。所以地区教育更是需要立足于全新的发展视角，改善以往教学的弊端，提高教育的质量才能够达到最佳的目标。本文以体验式学习为核心，分析农村初中英语阅读教育工作开展的实际情况，结合教学工作中存在的问题，提出有效的解决策略，真正把体验式学习模式深入课堂内部，从而保证学生在喜闻乐见的环境下，吸收更多的知识，为农村地区培养优质的人才。

一、体验式学习的概念与内涵

体验这个词语在现代汉语词典中被解释为，通过实践认识周围的事物，对于体验式教学这一理论内容进行分析能够看出，学习是学习者主动构建的一个构建主义理论，其中主张的就是引导学生能够对所学的知识内容建立起一种能产生直接后果的体验效果，这也是体验教育模式的基本理论。

除此之外，西方的研究学者认为教育与认知学理论，也是体验式学习的一方面，内容还包括：人本主义的教育、心理学理论，以及经验学习圈理论等内容，这些都是体验式教学中所呈现出的共同特征，也是体验式教学在开展和实施阶段所需要凸显出的优势和特色。

体验式教学的内涵主要表现的就是，以任务型教学以及学生自主学习这两个方面为核心。其中任务型教学主要通过教师所设计出的具有操作性和真实性的任务内容，保证学生可以积极地参与其中，并且在这一过程中完成新知旧知的理解和复习。学生自主学习指的就是，教师通过对所需要学习的内容，以及学习者实际水平的分析，布置出相应的任务，鼓励学生自主地对相关信息内容进行收集，查找学习过程中需要使用的资料，在自主学习语言的过程中提高自身的能力和水平。

二、农村初中英语阅读教学现状

在英语课堂上阅读是听说读写中比较关键的一项基本技能，阅读理解能力的高低，既是直接对一个人英语水平进行衡量，也是学生知识学习成果分辨中一个非常重要的标志。在义务教育的课程标准中，针对初中阶段学生英语课外阅读量提出了一定的要求，这也能够看出，在初中时期英语知识学习中阅读所占有的位置至关重要。根据标准分析，初中毕业生阅读理解应积累达到16万词以上，这样才能够实现综合语言运用能力的提升，并且让学生形成根据上下文，以及结构法推理文章核心思想，理解生僻词语含义的能力，这些都是对于初中阶段学生英语阅读知识学习所提出的要求，也是课堂教学的主要标准。

但是很多农村地区学校由于自身的经济水平的限制，导致学校设备落后，即便是教育工作中所要求校园必备的多媒体教室、语音室、图书馆，这些资源也很难一应俱全，远远无法满足教师教学及学生学习过程中提出的需求。除此之外，农村地区学校在教育工作上很大程度所秉承的都是应试教育的理念，对学生阅读能力和水平的培养并没有给予足够的重视，教师在阅读教学中也缺乏对学生进行行之有效的方法指导，这也淡化了学生阅读理解能力水平的提升，无法凸显学生的主体性地位，导致课堂教学效率低下，学生综合素质难以得到提升。

三、体验式学习在农村初中英语阅读教学中的应用

1.课前处理教学材料。在体验式的教学方法实施和使用的过程之中，教师教学还需要从基础方面着手，课堂开展的前期准备工作，以及学生是否做好学习英语知识的充分准备，都是决定本堂课教学效果是否能够得以提升的关键所在。课前教师对教学材料进行处理，以及學生课前的准备都是非常关键的核心内容，教师还需要积极引导学生学会课前预习，因为很多农村地区的初中校园教师教学工作的思想理念相对落后，并没有意识到预习的重要性。学生在课后也经常利用大量的时间做一些与学习无关的事情，不仅浪费了学生的学习时间和精力，也影响了学习效率的提升。

想要达到体验式教学的标准，教师最主要的就是让学生能够提前进行预习，了解本堂需要学习的大概内容，并且在了解和分析的过程中，标出存在的重要问题带到课堂上加以解决。例如：在阅读译林牛津版九年级上册Unit8 “Detective stories Reading”部分时，教师在课前需要做好准备，首先选择几名侦探的照片，并介绍其成长的经历。还需要把Detective stories以及破案的过程用图片做成PPT课件，并且剪辑Detective在破案过程中的相关视频。阅读课开始前，教师把已经准备好的材料带到课堂上，为后续精彩的阅读指导做好充分准备，这样才能够实现体验式教学方法在农村初中英语阅读教学中的应用，也能够最大限度地优化课堂教学的效果，促进学生的发展和进步。

2.创设自然课堂情景。在阅读课开始时，教师可以请一组同学上台做presentation，在presentation结束之后，对学生提出问题，以文章内容为例Q：Do you remember we have learned a horror film called “Murder in a Country House” in Unit6 ？ Q： Can you tell me the main idea of this film？因为学生通过良好的课前预习和准备，已经对所需要学习的文本内容有了大致的了解，能够回答最基础的问题，同时复习不同时态问句的问答方法。这样就可以在阅读课开展前期创设出自然的情景，让学生真正体会到学习英语的乐趣，从而在presentation的过程之中优化学习效果，活跃课堂气氛。

随后教师需要展现出一系列与破案有关的图片，包括《名侦探柯南》，询问学生是否看过这个动画片？在得到学生回答之后，教师提出问题，Do you think cases are difficult to solve？引导学生自主进行思考，通过举手进行民意调查，让学生说出自己的理由。在这一过程中，教师需要对学生的理由给予理解和支持，并且分析他们形成这些想法的原因及其具体步骤。这样学生能够根据自己已经阅读过的内容，继续进行深入分析和探讨，以便于让学生在阅读的过程中拥有更加良好的体验。

3.引导学生进入情景。学生进入情景之后，教师需要给予学生良好的辅助。保证体验式教学模式在开展的过程中能够更加顺利和有效。教师在学生阅读开展的前期，需要在黑板上画出一颗Detective的生命之树，把简单的思维导图与体验式教学方法相互结合，在这个生命之树上标注一些关键的英文单词，要求学生自主阅读文章。阅读完之后，根据这些关键词对故事内容进行复述，以便于培养学生的发散性思维能力，提高学生对课堂的参与度，让学生在学习的过程中拥有良好的体验感。

教师也可以通过树上加苹果的形式对学生进行有效的鼓励，例如：树上出现了一个关键词“Eddie”学生就可以根据这一条件说出Eddie is a detective. He's working on a case.通过这个关键词对Eddie的经历进行了解之后，教师要组织学生进行采访活动，整个采访的提纲以小组为单位，学生自己擬定。在这样的过程中，教师需要适当给予辅助，融入学生中去，了解学生在采访提纲拟定过程中遇到的困难，给予及时有效的指导。这样学生就能够在参与的过程中，对英语知识的学习获取更高的体验感，从而在采访最后民主选出最佳的Interviewer。

4.有效建构阅读知识。在体验式课堂教学活动开展和实施的过程中，教师可以开展我是小老师这一课堂教学环节，让学生能够尝试着对本篇文章所涉及的知识点进行清楚的讲解和分析。这一环节可以有效地检测学生自主学习和体验形式的预习效果，在对知识点进行清楚分析和讲解时，教师可以尝试着使用图片给予学生一定的提示，让学生能够明确不同语境中词语不同的含义以及类似知识点归纳总结的方法，并且鼓励学生运用自己已经学过的知识，把本堂课所涉及的最新词汇进行运用。

以表演的形式帮助学生对所学内容进行理解和运用，这样的方法能够最大程度地活跃课堂教学的氛围，优化学生学习效果的同时，保证学生在良好的体验过程中提高学习的积极性。除此之外，在这样教学的基础上，教师也可以模拟Detective求职的情景，利用情景创设的方法，使学生在课堂上拥有更好地参与感和体验感。在介绍简历写法的基础上，鼓励学生根据本篇文章的大意，以及自己所学习到的知识，写出一份个人简历，并且当堂进行评价和比较，对于取得胜利的学生给予小小的奖励。这样的教学方法对于学生未来的成长，以及英语学习效果的提升，有着非常重要的促进作用，也能够真正地把体验式教学法的优势融入农村初中英语课堂教学之中，从而提高学习效率，为学生的后期发展和进步做出巨大贡献。

综上所述，纵观我国农村地区教育工作开展的实际情况能够看出，由于受传统教育理念影响时间比较久远，很多教师在教学的过程中所关注的都是学生的考试成绩，忽略了学生综合能力的培养。这样的教育环境下，农村地区教育工作发展缓慢，无法真正突破原有的局限。所以本文也结合以上内容，分析初中阶段英语阅读教育工作在农村地区开展的实际情况，并且以体验式学习为核心，找到有效的课堂教学工作实施策略，希望能够真正地发挥出教育的优势，保证学生能够学习到更多的知识和方法，从而为农村地区未来的发展和进步贡献自己的力量。

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