基于“五有、五化”的在线学习活动设计研究——以纳税筹划课程为例

杨浪萍（副教授）汤俊

（金华广播电视大学 浙江金华 321000）

一、引言

教育部《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高[2015]3号）、《教育信息化2.0行动计划》（教技[2018]6号）提出，加快教育现代化和教育强国建设，推进新时代教育信息化发展，培育创新驱动发展新引擎。结合国家“互联网+”、大数据、新一代人工智能等重大战略，大规模在线开放课程等新型在线开放课程和学习平台迅速兴起，拓展了教学时空，增强了教学吸引力，激发了学习者的学习积极性和自主性，扩大了优质教育资源的受益面，正在促进教学内容、方法、模式和教学管理体制机制发生变革，给高等教育教学改革发展带来了新的机遇和挑战。E-Learning，即在线教育、远程教育或在线学习，是指在由通讯技术、微电脑技术、计算机技术、人工智能、网络技术和多媒体技术等所构成的电子环境中进行的学习。随着互联网的快速发展，尤其是5G时代的到来，在线学习已经融入到每个人的生活当中，已然成为一种新的学习方式。E-Learning的“E”代表电子化的学习、有效率的学习、探索的学习、经验的学习、拓展的学习、延伸的学习、增强的学习等。要想提高课程的学习成效，对于线上活动的设计尤为重要，丰富又有质量的活动能够最大程度地挖掘学生的学习潜力，激发学生的学习兴趣，提升在线学习的成效。高等教育背景下的在线学习，既涉及学历教育，又包括非学历教育，是在线学习的主要群体之一，学习者的学习需求不尽相同，如何最大程度上发挥在线学习的效率和效果是诸多高等教育研究者关心和关注的话题。

二、“五有、五化”在线学习概况

如何更好地开展高等教育在线教学和学习活动，设计更有利于学生学习、更吸引学生参与的活动，是值得每一位课程教师深思的问题。随着国开学习网的不断普及和应用，学生学习的网络平台逐渐趋于统一和稳定，借助这个平台的各种在线学习功能，为学生提供便捷的学习途径，保障学生的有效学习活动，是提高在线学习参与度行之有效的方法之一。

通过不断了解学生特征、积累课程教学特点，以及深入挖掘学生学习的困难点和需求点，本文以“五有”和“五化”作为在线学习活动设计的指导原则，即：活动有计划、活动有主题、过程有记录、活动有反馈、活动有考核；活动内容职业化、活动主题项目化、活动环境模拟化、活动方法多元化、考核评价全面化，将其贯穿于在线学习活动的始终，做到前期和终期有“五有”，中期有“五化”，不仅可以起到引领和指导作用，更是将在线学习的本质融入到每一个活动当中，起到助推学习的作用。最终达到增强学习兴趣、提高学习效果、提升学生能力的教育教学目标。

三、在线学习活动实施——以纳税筹划课程为例

（一）活动设计

开展在线学习活动的宗旨是为了学生的有效学习，其设计应充分结合课程的特点、目标、学生情况等因素。通过“五有”和“五化”全面调动学生学习的积极性和提高学生学习的有效性。设计活动之前，要重视开课前的准备，做到“活动有计划、活动有主题”，在运行过程中做到“过程有记录、活动有反馈”，在活动后期做到“活动有考核”。设计什么样的活动主题是在线学习活动的重中之重。

纳税筹划课程是各类高校会计、税收、管理等专业开设的一门重要课程，是随着经济体制改革的不断推进、我国税收制度的不断完善以及纳税人权利意识不断增强的形势应运而生的一门课程。纳税筹划课程涉及税收理论与实务、财务管理、现代企业管理等多门学科的内容，兼有综合性、学科交叉性、实务性等显著特点。各类高等教育本科院校的会计专业基本都开设了该课程，对学习者的理论基础和实践能力都有较高的要求，也是会计专业的核心课程。学习纳税筹划课程需要理论联系实际，提高学生解决企业纳税筹划实际问题的能力，使学生养成随时追踪国家税收政策变化信息并据此调整筹划行为与方案的习惯，为学生将来从事的财务规划与管理工作打下坚实的基础。

针对该课程，本文共设计了9个主题（详见表1、下页表2）。特别是突发新型冠状病毒疫情的特殊时期，线上学习成为了大家主要的学习方式，要求设计更加行之有效的学习活动，紧紧围绕“五化”，涉及课程知识、知识拓展、职业实践、职业感悟、学习分享、主题交流以及职业生涯等不同方面，全方位提升学生的学习效果与能力。

表1 纳税筹划课程学习活动设计表

表2 纳税筹划课程在线学习活动设计详表

（二）动员发布

本次在线学习活动安排在2020年春季学期开学后的第二周，由于疫情期间所有学生都在家中开展课程学习，在初步完成各项活动设计之后，与各班班主任充分沟通，根据班级实际情况进行微调，最终确定活动方案。任课教师加入到班级各项联络群，与班长和副班长建立长期联系关系，共同进行活动安排的讲解与分析，动员所有学生参与学习，并在班级联络群详细指导网上学习的方式和方法，及时解答学生在学习中遇到的障碍。

（三）平台锁定

为了保证固定和统一的在线学习平台，本次在线学习活动设计应用的实验平台主要依托国开学习网纳税筹划课程讨论区开展，按照设计方案，陆续上传在线学习活动主题。学生在学习过程中遇到任何问题，都可以在国开学习网课程讨论区留言，或者通过微信、QQ等途径留言与沟通，及时解决问题。同时后台可以统计和收集学生有效的学习信息，为实验提供依据。

（四）实施过程

整个活动分为初期、中期、后期三个阶段。初期历时两周，主要任务是布置动员工作；中期历时四周，时间略长，是在线学习互动的具体实施阶段；后期历时近三周，主要任务是汇总、检测、考核与评比等。最终网上教学活动情况统计时间截止在2020年6月24日。实施前有计划，实施中有主题、有记录、有考核、有反馈，“五有”指引有序有效。如表3所示。

表3 纳税筹划课程在线学习活动设计实施总表

1.活动有主题。根据学期教学安排、课程教学目标以及学生实际情况，一共设计了9次在线学习活动，每次活动都有特定的主题，每个主题均有学习和训练的侧重点，基本设有三至五个不同要求和学习点，给学生提供学习思路和学习途径。

2.活动有记录。9个活动主题分四次上传至国开学习网，每次主题活动上传完毕后，均将之前主题活动的学习情况、参与度、参与质量等反馈到班级联络群，并将本次主题的主要任务和关键点告知学生，及时提醒学生积极参与。所有参与的学生的学习内容在学习平台上都有记录和分析。

3.活动有考核。纳税筹划课程的形成性考核比例为50%，主要包括面授辅导课参与、国开学习网形成性任务、网上教学活动参与等。为了鼓励学生在国开学习网积极参与教学互动，将形成性考核中网上教学活动参与情况的比例设为60%，即“网上教学活动参与”占课程综合成绩的比例为30%。

根据讨论区参与时间、回帖数量、回帖质量、个人学习积分，按照课程教学班级总人数的一定比例评选出本学期“课程之星”，作为课程学习以及专业学习的肯定和鼓励。

四、在线学习活动效果分析与反思

本次在线学习活动，基本上按照设计方案有序开展，教师和学生通过同一个网络学习平台进行教学和学习的有效互动，现对整个活动中的学生参与情况、话题参与情况等方面进行梳理总结，从中吸取经验，进而改善设计策略。

（一）学生参与程度较高

参与此次在线学习活动的是2020年春季会计本科班，班级总人数49人，研究统计数据截止到2020年6月24日，有49人参与回帖，占班级总人数的100%，有1—9条回复的为8人，有9—20条回复的为23人，有20—30条回复的为13人，有30—40条回复的为5人，针对9个主题进行的回帖总数达到688条。其中参与回帖的学生中，最多回帖数为40条，最少回帖数为1条，回帖数量在9—20条区间的比例最高，达到44.23%，如图1所示。

图1 纳税筹划课程在线学习活动互动数据统计图

（二）话题参与紧贴实践

从互动话题回帖数来看，回帖数量较高（80个回帖以上，含教师回复数量、学生互动等）的话题有：“主题一：走进税收，学习筹划”“主题三：模拟岗位，深度理解”“主题六：实践引领，贯穿课程”“主题八：归纳反思，取长补短”等，其他主题的回帖数量都在70—80条之间。从中可以发现，学生对课程学习、实践岗位、模拟实训、总结归纳等方面比较感兴趣，这也和开放教育学生学习的关注点、自身具备的优势等密切相关，这类活动主题设计会更加吸引已有工作经验的开放教育学生。如表4所示。

表4 学习活动主题互动数量排名表

（三）活动考核全面评价

活动结束后，根据学生个人回帖总数量以及回帖质量，对课程的形成性考核成绩进行了相应比例的赋分，体现了参与课程讨论活动对形成性考核成绩的贡献，并根据学生个人回帖总数量排名情况评出“课程之星”，同时以获奖学生的学习心得作为下次课程学习的参考，有助于新生更好地学习。

（四）在线学习活动反思与改进

通过本次在线学习活动的开展，在课程教学质量以及学生学习成效方面取得了非常不错的成绩，互动和交流的效果也十分良好，但是与一些经验丰富的开放在线课程相比仍有差距，本文主要从以下几个方面进行反思和改进。

1.注重互动质量。在线学习活动过程中，学生的回帖数量远远超过预期的数量，但是学生对自身理解和感悟内容回复得较少，导致学习效果大打折扣。在今后的在线学习活动中，教师要进行有效引导，及时与学生进行沟通，使学生明确学习动机，提高学习成效。

2.深入理解主题。从回帖内容上来看，有很多学生对在线学习活动设计的9个主题的深层次意义理解不到位，需要更加深入地学习和思考，才能得到真正的帮助和成长。今后需要针对每个设计的活动主题，制作一份主题说明和讲解，详细告知学生本次主题的主要用意和学习重点，有序开展学习，提高在线学习的有效性。

3.完善回帖方式。因上传学习活动主题的时间分布在前期、中期和终期三个阶段，时间上比较集中，会出现学生回帖很集中、教师来不及回复的问题。在今后的实施过程中可以将主题上传时间安排在每周的某一天，固定时间上传，留足回帖时间，在下一个主题之前完成前一个主题的回帖，可以确保得到教师及时有效的回复。同时及时肯定和评价积极回帖发言的学生，告知其一些正确开展在线学习的方法。

五、优化在线学习活动设计的建议和对策

（一）强化自主学习，培养学习能力

建构主义认为，学习者的学习不是简单被动地接受信息，而是主动地建构知识。接受高等教育的各类学生已经具备了较好的理解能力，不能一味地等待教师的指令，应该积极主动地获取自己所需要的知识。通过一定的引导、鼓励和培训，学生可以有意识地参与到在线学习中来，带着目标和兴趣参加教学互动活动，主动学习，自主安排，才能取得较好的学习效果，才是可持续的学习方式。

（二）提倡团队合作，优化设计方案

团队的力量远远超出我们的想象，在线学习是一种有无限可能的学习途径，学生通过这种方式可以获得课堂内外无数的知识点和需求点，这时就需要教师团队来共同准备资源和设计活动，使素材的效用最大化。充分发挥教师团队的主导地位，改革教育教学理念，优化活动设计，调整互动方法，提高资源制作质量，尽可能地吸引学生，提升在线学习的效率和效果。

（三）完善学习平台，保障学习过程

课程教师除了进行正常的在线课程教学外，还需要开展在线教学相关的科学研究和探索，深入调查和思考，提出符合学科与课程特点的在线教学和在线学习新设计和新模式。学习平台和服务体系的完善是保障在线学习者学习过程的重要内容，学校不仅要提供在线学习课程建设的相关政策支持，对在线课程的教学内容质量进行把关，鼓励教师拓展在线学习资源，还要加强学校网络硬件设施建设，在硬件和软件上给予支持，为在线课程的学习与建设提供良好的网络服务，最终使在线教学与学习常态化，使教师乐于在线教学，使学生爱上在线学习。

有效果、有吸引、有深度的在线学习活动，是助推高等教育在线课程教学的有利手段，每位课程教师都应在自身任教的课程上下功夫，通过多思考、多总结、多积累、多对比、多分析等途径，不断完善学习活动的设计。本次在线学习活动的开展，在“五有、五化”的有效指导和深入融合下，取得了一定的进步，也找到了进一步有效应用的方法，希望在今后的教学过程中能够得到更多有助于教师教学、有利于学生学习的方法和策略。