财务管理课程思政建设研究——基于布鲁姆教学理论

宋淑琴（副教授）刘凌冰（教授/博导）

（东北财经大学会计学院/中国内部控制研究中心 辽宁大连 116025）

一、引言

2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），要求全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。《纲要》指出，我国高校要结合专业特点分类推进课程思政建设，对于管理学类专业课程，“要在课程教学中坚持以马克思主义为指导，加快构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系。要帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。”这为财务管理课程思政建设指明了方向。

财务管理是以公司理财为核心、以金融市场为背景，研究公司的融资、投资、营运资本管理的管理类课程。财务管理课程旨在培养学生的理财理念和理财技能。目前在财务管理教学中，经常会借用西方国家财务理论，在我国特有国情的时代发展背景下，一味地照搬西方财务理论，会造成理论脱离实际，学生只有理论认识缺乏实践应用能力的结果。尤其是近几年，随着我国新会计准则的颁布、国有企业供给侧改革、资本市场注册制推进、新《证券法》颁布等等一系列改革措施，使得财务管理教学的外在环境发生了很大变化，帮助学生了解这些国家改革战略、法律法规和相关政策，引导学生深入关注现实的财经问题，培育的职业素养，是财务管理课程思政建设的根本出发点。国内业界人士主要探讨了财务管理课程实践教学体系的构建，但对财务管理课程思政教学探讨的较少。比如，赵燕等（2020）认为，应用型人才培养模式下实践教学起着至关重要的作用，如何完善实践教学体系是当前财务管理课程教学中迫切需要解决的问题，并构建了以能力培养为核心、遵循学生认知规律、由浅入深分层渐进式的财务管理课程实践教学体系。因此，本文构建以“点-线-面”为布局逻辑的财务管理课程思政建设框架，以基于布鲁姆教学目标分类法理论构建的财务管理课程教学目标为导向，梳理教学内容对接的思政元素，促进专业知识点的靶向吸收，从而实现财务管理专业知识与思政理论深度融合的课程思政建设目标。

二、基于布鲁姆教学目标分类法的财务管理课程思政教学目标设计

布鲁姆教育目标分类法是美国教育心理学家布鲁姆（B.S.Bloom）等于1956年提出的教育目标分类法，根据布鲁姆的理论，教育目标可以分成以下三个领域：认知领域、情感领域和动作技能领域，具体每个领域包含的内容如下页图1所示。本文以布鲁姆教学目标分类法为基础，按层级分别设计专业目标和思政目标，在认知、情感和动作技能三个领域将专业目标和思政目标有机结合起来。

图1 基于布鲁姆教学目标分类法的财务管理课程思政教学目标

（一）财务管理教学的认知领域。知道、领会财务管理的理财理念、理财工具和理财方法，学会应用理财的工具和方法，掌握财务报表数据的分析和预测方法，能够运用企业的历史和预测财务数据对投资和融资进行综合决策，领会科学的投资和融资观，能对现实企业的经济行为做出正确的评价。思想政治教育要求培养学生了解国情，因此财务管理课程思政建设在认知领域，应该构建“教学前沿+思政务实”的模式，组织政策背景和制度的前沿教学内容，结合我国的实际情况，很好地评价和认知我国的经济发展，从而使学生更加了解我国国情。

（二）财务管理教学的情感领域。树立正确的价值观和理财观，在融资、投资、营运资本管理的财务活动中对风险做出反应，并将其纳入到决策模型中，形成以风险和收益两条主线的投资价值观。将投资、融资和营运资本管理活动融合在价值评估体系，组织系统的价值管体系。思想政治教育要求培养学生坚定的信念、爱国情感。因此，财务管理课程思政建设在情感领域，应该构建“辩证教学+思政情感”的模式，通过教学中财务决策的辩证分析，培养学生树立正确的理财观、投资观。通过成功财务管理人员的经验分享，为学生树立榜样的力量，激发学生的学习热情和充分的正能量，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观。通过对我国经济政策、制度背景的正确解读，向学生展现我国新时代的发展动向，培养学生的爱国情怀。

（三）财务管理教学动作技能领域。使学生掌握在特定经济背景下的投资、融资和营运资本管理的预测和决策技能，具有应对复杂外部环境进行风险管理的能力。适应经济环境变化给企业预测和决策带来的影响，能够在一定程度上实现价值创造的创新能力。思想政治教育还要求培养学生的创新和创造力，从而使学生拥有自信，引导学生树立为社会贡献力量的美好理想。

三、基于布鲁姆教学目标的课程思政建设的设计框架

为了能够更好地实现财务管理与课程思政的有机融合，本文设计了以目标为导向，以“点-线-面”布局设计财务管理教学内容的课程思政建设的逻辑框架，如图2所示。

图2 财务管理课程思政建设的设计框架

根据布鲁姆教学目标分类法，将教学目标渗透到教学内容的每一个知识点中，分别从认知、情感和动作技能三个层级，以知识点为单位，分层设计，实现教学目标与课程思政相融合顶层设计。首先，知识点与思政元素有机结合。以知识点为单元设计教学计划，挖掘现行的相关法律法规、政策制度、资本市场发展等思政元素，渗透到财务管理的知识点。结合我国现象的法律法规、制度背景和资本市场环境，以上市公司案例讲授财务管理知识点，可以将沉着在书本上的“死知识”变成赋予具体经济实体的“活案例”，从而增加学生的学习兴趣，使学生能够用理论知识解读现实经济现象，从而体现理论与实践相结合，提高现代大学生对我国国情的认知，有利于大学生树立正确的价值观和理财观。其次，逻辑线与思政元素有机结合。以每章为单位，将讲授的知识点用逻辑思维导读串联起来，产生知识链逻辑线条，让学生掌握知识点之间的逻辑关系，明白学习本章知识“我会做什么，如何做”。运用案例、沙盘模拟等教学手段，结合我国的经济环境、法律环境和制度环境来讲授融资、投资、营运资本管理和利润分配等财务活动中的预测和决策的方法。最后，应用面与思政元素有机结合。通过一个学期的财务管理学习，将各个章节知识点综合起来，以我国上市公司为案例，按照“数据收集→数据分析→模型建立→结果输出”的步骤，讲授上市公司的财务报表等数据的搜集和处理方法，利用EXCEL表格演示数据分析和财务建模的过程，最后利用价值评估模型，将所学的融资、投资、营运资本管理和利润分配的理论知识，通过数据模拟，综合体现在案例分析报告中，提高学生的综合应用能力、实践操作能力，从而实现培养创新型、务实型和发展型的综合性人才。

四、财务管理课程思政建设的实施内容

以布鲁姆教学目标的课程思政建设框架为顶层设计，具体实施课程思政建设时需要从教学内容、教学方法、教学体制、成绩考核、教材建设等方面将课程思政建设落到实处。

（一）融合思政元素，重组教学。财务管理教学内容具有知识点多、逻辑性强的特点。因此，在教学内容设计上，应该坚持以“知识点”为单元，以“知识链”为核心，以“应用面”为根本，重组教学内容，将“思政元素”融入到有限的课堂教学活动中。因此，合理设计思政内容和专业课内容的比例安排是提高教学质量的关键。为了实现财务管理教学的专业特性，在讲授财务管理内容时以启发、铺垫、扩展等形式融入思政元素，以优秀的人物事迹、政策、法律法规、资本市场等为素材，将专业知识与思想政治理论相结合，既有利于实现对学生思想政治道德的培养，也能够增强课堂的趣味性，提高学生的学习热情，实现润物细无声的育人效果。结合我国目前的经济发展状况，有几个关键的思政元素必须纳入到财务管理课程的教学中。第一，2018年《企业会计准则》重新修订与财务信息分析。财务管理是以会计信息为基础，在对企业进行财务分析时，由于会计准则变更，有可能导致会计信息在会计准则修订前后不具有可比性，因此应结合新的《企业会计准则》讲授财务分析内容，使学生了解我国企业会计信息披露的状况，认识新准则下的会计报表，提高财务分析技术在现实案例中的应用能力。第二，2019年资本市场注册制与投融资。我国资本市场经历了“审批制→核准制→保荐制→注册制”的发展过程，充分体现了我国资本市场的快速发展，以及与国际接轨的步伐。财务管理是以资本市场为背景，资本市场的发展影响了企业的融资和投资。因此，在讲授金融市场、股权融资、股票投资时，需要结合我国资本市场的层次，讲授股票融资程序、股票投资风险等内容，使学生了解我国资本市场的发展现状，接受我国资本市场的迅速发展历程，培养学生的爱国主义情怀。第三，2020年新《证券法》与投融资。我国新《证券法》进一步落实了全面推行证券发行注册制度的实施，显著提高证券违法违规成本，探索适应我国国情的证券民事诉讼制度，按照“明示退出”“默示加入”的诉讼原则，完善投资者保护制度。新《证券法》在提高证券市场融资效率、有效防控市场风险、提高上市公司质量、维护投资者合法权益等方面具有非常重要而深远的意义。因此，在讲授证券融资和投资时，需要结合新《证券法》讲授对证券投融资的影响，使学生了解我国企业的融资现状，接受融资方式的创新，掌握我国资本市场发展的前沿态势。第四，“互联网+”运营模式与营运资本管理。随着“互联网+”对实体经济的渗透，改变了企业传统的运营模式。随着我国征信系统的完善、物联网的发展，大大提高了企业现金、应收账款和存货的管理效率。因此，在讲授营运资本管理时，应关注“互联网+”对现金、应收账款和存货管理的挑战，从而使学生与时俱进，提高学生理财技能的创新性和创造力。

（二）全方位思政育人，科学选择教学方法。

1.精选优秀案例教学，凸显思政元素。虽然我国资本市场建设时间较短，但我国优秀的上市公司很多，2020年我国有126家企业进入世界500强。因此，以我国优秀的上市公司为案例讲授公司的融资、投资和营运资本管理，既可以使学生了解我国资本市场发展状况、上市公司经营状况，也可以将理论知识与上市公司真实数据相结合，增加学生的学习热情，有利于培养学生对我国企业经济发展的民族荣誉感和爱国主义情怀。利用案例公司的公开数据，按照“数据搜集→数据整理→数据分析→财务建模→结果解读”的思路，利用EXCEL财务建模，进行案例数据模拟，使学生的理论知识落实到真实财务数据上，增强学生实践操作能力和创新能力，从而实现动作技能领域的教学目标，培养实践型、创新型人才，为社会主义建设贡献力量。

2.设计思政教学情景，启发诱导式教学。由于财务管理环境和企业财务活动的复杂性，当单个案例难以清晰描述某个知识点并凸显出其中的思政元素时，可以设计思政教学情景，利用情景教学法，通过“感知——理解——深化”三个教学阶段来进行，用直观再现情境、角色扮演情境、语言描绘情境等方法，诱导学生进入一定的情境和一组情境之中，启发学生思考我国国情下企业财务管理活动的实施，使他们把知、情、意、行融成一个整体。由于在校学生不能实地进入企业进行资本运作，可以将企业资本运作的业务流程简化模拟，获得与企业实体相似的形象，增强情景真实感。

3“.线上+线下”混合式教学，全方位思政育人。随着网络技术的发展，线上教学资源越来越丰富。利用中国大学MOOC、雨课堂等线上教学平台开展线上教学，构建“线上教学+课程思政”的模式，积极在讨论区、答疑区等互动平台上对学生进行思想政治教育。线上教学主要优势在于学生可以“随时随地”地学，但缺点是课堂互动性比较弱。线下教学可以在互动性上进行互补，但会受制于教学空间的局限。“线上+线下”相结合对专业课思政建设更有利，学生在线上预习和学习专业课基本知识，线下课堂引入我国案例、制度背景、政策法规、资本市场环境等因素，深入讲解理论知识在我国的应用。言传身教地向学生传达马克思主义理论在财务管理中的体现，弘扬知识兴国、创新兴国、经济兴国的社会主义建设的核心思想，培养学生的爱国主义情怀。线上资源实现基础专业知识讲授，线下课堂实现理论知识串联与思想政治教育相结合、理论知识应用与我国国情相结合、理论知识实践与现实经济环境相结合，提高课堂教学效率，打造专业和思政紧密结合的一流课程，实现线上、线下全方位育人的“三全育人”目标。

（三）“辅导员-校外专家-教师”协同育人，创新财务管理教学体制。在财务管理课堂上，除了教师在授课过程中进行思政传道外，还可以邀请辅导员、校外专家进课堂，使课堂思政多样化，实现“专业素养教育、思想政治教育”双轮驱动的创新型财务管理课程思政建设体制机制。辅导员的主要工作包括大学生思想政治教育、学风班风建设、就业创业指导、指导文化活动、心理疏导服务，以及学生日常事务管理工作。辅导员进课堂的机制，可以使辅导员了解财务管理课堂的授课内容，将专业知识置入到学生日常工作事务管理工作，从而实现以点带面的效果。辅导员进课堂也可以加强财务管理的课堂管理效率，提高专业课教师授课效率，从而将思想政治教育落实到实处。除了辅导员进课堂机制外，还可以聘请校外专家进课堂，财务管理课程通过聘请校外优秀的CEO进课堂讲授实践工作中的心得和经验，构建“思政情感”模式，利用“真人秀”进行思政培育。

（四）注重思政实践创新培养，加大实践教学建设力度。布鲁姆教学目标中最高层次领域的是动作技能领域，为了培养学生实践应用能力，需要通过实验教学、实训教学、指导竞赛、校外导师进课堂等形式，加大实践教学建设。通过指导学生参加“大学生创新创业训练计划项目”“企业价值创造大赛”“互联网+大学生创新创业大赛”等赛项，构建“教学创造+思政创新”的模式，形成“竞赛式的思政训练”，通过以赛促学，培养学生的独立思考、团队合作、创新创造能力。通过校企合作，为学生提供实习的机会，构建“教学实习+思政实践”模式，打造“行走的思政课堂”，通过给学生分配“责任田”、参观企业运营、体验财务管理工作，在情景教学中培养学生的奋斗精神、创新意识、动手能力。

（五）多元化多角度思政评价，灵活考核方式。为了培养务实求新的综合型人才，应设计灵活的考核方式，增加学生思政学习的积极性。财务管理课程思政考核的设计思路为“平时成绩+期末成绩+成绩转化”。第一，平时成绩考核中，通过设计以我国制度背景、经济环境、法律法规、资本市场发展为背景的课堂讨论题和案例分析题，来评价学生了解我国国情的情况，通过观点阐述，来评价思政学习的效果，从而进行平时成绩考核。第二，在期末考试中，可以通过设计情景对财务管理问题进行论述，或者解释经济现象，从而考核思政学习的效果。第三，引入辅导员进课堂，辅导员可以记录学生课堂表现给予成绩评定；邀请校外专家进课堂，可以通过撰写心得体会报告的方式，考核学生的思政学习状况。为了培养思政实践创新能力，可以将参加比赛的获奖情况转化成该课程的一部分成绩，对校外实习的实习报告给予鉴定，将鉴定成绩转化为该课程成绩的一部分，从而全面考察学生的课程思政学习状况。

（六）思政元素深度开发，丰富与完善教材思政建设。为适应资本市场环境、法律制度、政策准则等的变化，需要不断更新数据，调整教材结构，丰富与完善教材建设。随着二维码等网络技术的发展，教材建设中将通过链接的方式增加课外阅读资料、案例资料、制度条文资料等的建设，从财务管理课程固有的育人思想和育人功能出发，从科学知识和学科背景本身包含的价值归属和精神导向出发，“挖掘”出专业课程自身内蕴的“思政元素”，实现教材建设的“二次深度开发”，让学生在掌握专业知识的基础上，从专业的内在规定性和规律性中引发出和专业教育内在价值相统一的问题域，从而达成思政教育目标，在知识传授的同时实现价值引领的目的。

五、小结

财务管理在课程思政建设中，要结合财务管理教学内容的特点，将政策制度、法律制度、资本市场环境、企业运行模式等变化融入教学中，使学生了解中国，从而热爱中国，最终激发对知识、技能的追求，为建设社会主义中国贡献力量。这是一个生动的财务管理课程思政建设的宗旨。课程思政不会因为思想政治教育而让课堂沉闷，相反，通过多样化素材，将思政元素融入到专业课教学中可以缓解专业课的枯燥，增加课堂亲和力，让学生摄取更多的知识面，并且提高课堂的活跃度，构建一门有温度、有难度和有新意的一流课程。

在实现财务管理课程思政建设过程中要注意以下几个问题：第一，思政与专业课的课时分配问题。在专业课讲授过程中游刃有余地穿插思政元素是一个鲜活课堂思政建设的基本，不能专门在课堂上进行大篇幅思政教育，这就混淆了“课程思政”和“思政课程”的边界。第二，思政元素课堂展现形式问题。思政元素只是教师授课中的言语表述，很难给学生留下深刻印象，为了汇聚学习精神和提高学生的学习效率，可以通过图片、小视频、二维动画、新闻剪纸等方式向学生展现思政元素，在短时间内抓住学生注意力，提高思政教育的课堂效率。第三，思政考核的合理设计和保障。为了加强课堂思政教学的效果，将思政纳入成绩考核是最直接的方法。如何在成绩考核中体现思政元素，除了像前文所述需要多元化考核方式之外，还需要建立成绩考核机制。从教务处、教学单位的层面，设计学生的思政考核机制，从而保证教思政教育得到学生的足够重视和可持续发展。