基于1+X证书的高职《汽车营销策划》 课程建设研究＊

白 云

（重庆工业职业技术学院，重庆 401120）

1 引言

2019年1月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，提到在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（即1+X证书）制度试点[1]。2019年4月，教育部职业教育与成人教育司确定首批启动试点的职业技能等级证书有6个，分别是汽车运用与维修、智能新能源汽车、建筑信息模型（BIM）、Web前端开发、物流管理、老年照护[2]。到2020年12月31日，教育部已颁布四批1+X职业技能等级证书，其中有三个职业技能等级证书（即：汽车运用与维修含1-6、1-7营销服务相关模块、网约车运营管理、智能网联汽车共享出行服务）围绕汽车营销与服务领域设立。三个职业技能证书的定位：对接职业标准（面向营销与服务关键岗位、关键工作领域、典型工作任）；对接科技发展趋势（包括：新技术、新规范、新理念、对标国际先进标准）、对接市场需求（包括：关键岗位、新兴岗位、技术技能人才紧缺领域能力要求，反映职业岗位所需的职业知识、技能、素养综合能力）[3]。

1+X证书制度的贯彻与执行，要以校企合作、产教融合为支撑，以专业对接、课程融合、育训共享为途径[4]，其落地的关键点在于以1+X证书为基础的课程建设与教学实施。

由于《汽车营销策划》课程在高职汽车营销与服务专业开设时间较短，课程内容和教学设计与1+X职业技能等级证书要求有一定差距，并且随着汽车技术的不断革新，消费者消费理念与模式的巨大变化，对汽车营销相关岗位的从业人员提出了新的要求。因此，本研究以汽车营销与服务专业课程《汽车营销策划》为研究对象，在分析1+X职业技能等级证书标准的前提下，分析课程目前存在的问题，从而确定课程的教学内容、教学方法、教学手段、教学组织形式等。

2 课程简介

图1 《汽车营销策划》专业核心课程对接岗位情况

《汽车营销策划》是我校国家双高计划重点专业群的专业平台课，是汽车营销与服务专业核心课程。课程主要面向汽车营销与服务专业的核心岗位——市场策划专员、计划员的营销能力以及主要升迁工作岗位（销售经理、展厅经理、市场经理等）的共性拓展能力，培养学生在汽车市场调研分析的基础上，具备合理选择目标市场、开展零售服务企业微观市场营销活动策划和应用网络媒体服务策划的创新营销服务能力（见图1）。

3 基于三维标准构建课程内容

职业院校的课程建设要以行、企业岗位能力要素为基础，以国家专业标准为依据，对接相关职业资格标准、1+X职业技能标准。课程组在对专业学生核心岗位市场策划专员的营销能力以及主要升迁工作岗位（销售经理、展厅经理、市场经理等）的共性拓展能力进行归纳分析的基础上，抽象出课程对应的典型工作任务。以企业典型任务分析为基础，依据汽车售后服务技术人员培训能力标准、教育部高职汽车营销与服务专业标准，对接1+X证书职业标准1-7模块中的工作任务2“汽车产品目标市场营销和营销组合策略”、工作任务3“汽车产品营销计划”，进行课程构建。具体课程教学模块构建思路见图2。

图2 《汽车营销策划》课程构建思路

课程内容构建从培养学习者的关键能力出发，运用“弹性、自治、学习者中心”的教学理念，以依据标准，从简到繁，重构了项目引领、任务驱动的模块化课程。课程由”新车上市、国际车展、汽车超市、粉丝团购、国庆黄金周、淡季网络营销“六个营销活动策划项目构成（见图3）。

图3 《汽车营销策划》课程结构图

4 1+X职业标准与课程内容的融合

1+X职业标准来源于职业岗位的梳理与整合，其与课程的对接并不是简单的一对一（如：一个证书或证书中的一个模块对应一门课程），或者多对一、一对多的关系。因此需要在1+X证书与整个专业人才培养方案的课程体系对接后，确定课程主要对接的能力模块，再将证书模块下细分的知识、技能要素与课程具体教学内容对接，才能实现1+X证书职业标准与课程的融合和落地。通知梳理整个专业课程体系中未能覆盖的职业标准，开展专项学习、实训，方可帮助学生达到1+X证书的职业标准。图4所示为《汽车营销策划》课程中项目六淡季网络营销活动策划的职业标准对接情况。图5为项目六任务二中学习活动3教学内容中的1+X证书知识、技能要素的融入情况。

图4 《汽车营销策划》课程项目六教学内容与职业标准对接

图5 《汽车营销策划》课程具体教学活动融入 1+X证书知识、技能要素

5 教学实施

5.1 依托校企合作平台，构建专兼结合师资队伍

为确保1+X证书与课程融合的有效落实，对课程师资队伍提出了更高的要求。教师不仅要能够懂教学；还应该熟练具备证书职业标准要求的行业新技术、技能；熟悉1+X证书的考评要求。因此课程师资队伍应该依托所在学校专业的校企合项目平台，组建校内教师、企业专业相结合的师资队伍，并且参加相关证书的考评、培训认证。

5.2 校企育训共享，建设课程教学环境与资源

1+X证书在课程中的融入，不仅给教师的职业素养带来了挑战，同时对于实训场地、教学设施设备、教学材料等教学资源也提出了新的要求。因此应根据课程与1+X证书职业标准对接情况，通过校企育训共享，解决职业院校实训场地、设施设备的难题，共同开发虚实结合的实训环境、活页式1+X学习手册、集视频、动画、微课为一体的立体教学资源，为书证融通的实现提供保障。

5.3 以教师为主导、学生为主题，采取全方位立体互动式教学模式

1+X证书的职业标准与职业课程的教学内容虽然均来自行业、企业的岗位能力要素，但其知识技能的覆盖范围、延伸深度以及对教学环境、资源、设施设备的要求仍然存在一定的差异。因此为了实现课程融合、提升职业技能、确保学生1个学历学位证书和X个职业技能证书的获取率，在课程的教学模式上采取“线上+线下的混合式、课前+课中+课后的全过程教学模式”。从而，将课程从课内延伸到课外，提高书证融合的有效性[5]。例如：通过课前教师推送教学资源，引导学生线上完成简单知识的学习；课中教师带领学生通过情境导入、案例解析、游戏练习、工作任务发布等方式，阶梯递进职业能力；课后通过教师发布拓展任务，反馈指导，提升学生的拓展能力。

5.4 课程教学与专周实训结合，强化训练职业技能

在整个课程内容教学的最后，安排1+X证书专周实训。在巩固、梳理整门课程教学内容的基础上，通过模块化的工作任务，强化提升学生的1+X证书职业技能。

6 结语

1+X证书制度下人才培养的重新定位、培养模式的创新改革使得人才培养工作的“设计图”发生了巨大变革。作为人才培养工作的“施工图”——课程体系，必须打破传统进行重构，有机融入职业技能等级证书的培训内容，进一步优化教学内容，依据岗位能力标准和技能等级证书标准制定课程标准，从而实现专业教学标准与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，使学生在获得“1”的同时，达到“X”技能等级证书的考核要求。