小学数学课堂问题情境创设的实效性研究

【摘要】小学生问题意识淡薄是当前比较突出的问题。究其原因，除了学生自身的内部因素外，没有为学生创设良好的问题情境是重要的外部因素。因此，选择问题情境创设作为研究的课题，对于提高小学数学课堂效率、培养学生的问题意识和创新能力都具有十分重要的意义。

【关键词】小学数学;课堂教学;问题情境创设;实效性

引言

“问题是数学的心脏”，没有问题就没有数学。数学问题起于数学情境，情境是产生问题的沃土。随着课程改革的不断深入，教育界愈来愈重视对问题情境创设的探索和研究。

一、问题情境创设实效性的内涵

1.问题情境

问题情境是指个体觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境，也就是当己有知识不能解决新问题时而出现的一种心理状态。创设问题情境的目的在于揭示事物的矛盾或引起主体内心的冲突，打破主体已有的认知结构的平衡状态，从而唤起思维，激发其内驱力，使学生进入问题者“角色”，真正“融入”学习活动之中。

2.问题情境创设的实效性

有三层含义：（1）有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价;（2）有效率，教学效果和教学投入的比值;（3）有效益，指教学活动价值的实现。

二、研究的目标和内容

（一）研究目标

1.通过研究形成数学问题情境创设的多种策略和具体操作方式，为实施有效课堂教学提供一种有效的教学方式和成功经验。

2.通过问题情境的创设，使学生在知识、技能和学习态度能力得到同步发展。特别是在创新意识和运用知识解决问题能力方面有明显的成效。

3.通过研究提高教师问题情境的创设和实施能力，更新教师的教育观念，学会在实践中进行研究反思，加速教师专业化发展。

（二）研究内容

1.总结数学问题情境创设实效性的特征。

2.研究和形成数学问题情境创设的一般操作模式。

3.研究和总结问题情境创设实效性的教学策略。

三、研究取得的成效

（一）教师的收获

1.转变了教师的观念

（1）学生观：不仅仅是看学生听课认不认真，作业做得如何，更主要的是看学生的心理活动怎样;看学生是否喜欢数学课;看学生学习的积极性是否完全调动起来。增强了学生的数学意识，提高了学生的数学兴趣。通过本课题的研究，大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。

（2）质量观：经过实验，实验班学生的数学成绩有了大幅度的提高。成绩的提高得益于教学由原来的教师讲授、学生记忆，改变为教师创设情境，学生小组讨论、探索、总结出概念，因而收到了良好的效果。

2.提升了教師的教科研能力

一年来，我们课题组全体成员在教科研部门和学校领导的指导下，扎扎实实进行课题研究，创设问题情境，引导学生学会自主学习，不断夯实基础知识，培养学生创新意识，取得了较好成绩。同时，课题组参研的教师撰写了教学案例、论文近10篇，有3篇获奖或发表。在这期间有周玲贤、宋有萍、蒋海燕三位教师被评为教学能手。

（二）学生的收获

教师为学生创设适宜的问题情境，既能把学生置于一种“愤悱”状态，又能把学生引入一种要求参与的渴求状态。使学生的学习毫无强迫的痕迹，把“要我学”变成“我要学”，思维也处于最佳状态，智慧的火花不断闪烁，创新成为可能，也变为现实。

1.初步培养了学生的创新意识

在我们的数学课上，学习目标让学生发现，问题由学生提出，规律由学生来探究，方法由学生摸索，结果由学生来评价，培养了学生的创新意识。在学习数学的过程中，学生大都有探索新知的欲望，能够不拘泥于书本，不依常规，积极提出自己的新见解、新发现、新思路。在思考和解决问题时，思路畅通、灵活、有深度。

2.发挥了学生的主体性、主动性

在学习过程中学生能够主动探究、主动参与、合作学习，充分展现了学习的主动性。给学习创设了一个有效的问题情境，又为学生提供了现实背景，从中激发了学生探索的积极性，发挥了学生学习的主动性、主体性，从而提高了学生学习兴趣。

四、研究存在的问题与不足

在课题研究的过程中“情境创设”已越来越被老师们所重视。然而，随着课题研究的深入，情境创设中的一些问题和偏差也随之出现。我们发现教师创设一个情境后，学生们都显得特别兴奋、争着要发言，课堂看似热闹却好像少了些数学味。我们还发现有时老师往往想标新立异，把教材中的情境进行刻意地改动，其实还是换汤不换药。在改动情境时，教师还必须把握教材意图，真正做到为教学服务，讲究实效。在日常教学中，“生活经验”常常是被具体的“生活情境”所替代的。有时学生沉醉在游戏引起的兴奋之中，而把相关的数学思考抛在了一边。面对生活情境，学生往往被丰富多彩的外在的一面所吸引，而真正有价值的数学思考却湮没其中，不为学生所关注了。我们不禁要思考，该如何有效地呈现“生活情境”，该如何处理好“生活经验”与“生活情境”两者的关系。一个好的情境设计最终是要为我们的教学服务;要为提高学生的数学思考服务;要为提高学生解决生活中实际问题、提高应用能力服务;要为提升学生的数学眼光服务。

研究数学问题情境创设的实效性，还有大量的工作要做，需要我们进一步的努力，无论是理论方面还是实践方面，下列问题有待进一步的探索和研究：（1）进一步优化创设数学问题情境的教学策略;（2）更科学地检验数学问题情境的实效性;（3）在班级学生数较多的情况下，如何兼顾优差生，更好地做到因材施教。

结语

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的问题情境可以帮助我们减少遗憾。今后我们还会一如既往地继续认真学习和探索、实践与反思。通过问题情境创设，使学生自己发现问题，让学生自主解决了问题，从而培养学生的抽象概括能力、创新能力和使用数学思想方法解决问题的能力。

参考文献：

[1]许玉兵.农村小学数学课堂问题情境创设实效性的方法研究[J].课程教育研究，2017（37）.

[2]陈健.如何运用问题情境提升课堂教学实效性[J].中学数学，2018（15）.